资源简介

教学课题 《美丽的小兴安岭》
教学课时 课时 备课教师
教学目标 1. 会认 11 个生字，掌握 2 个多音字，会写 13 个字，会正确读写重点词语，丰富词汇量，提高书写能力和词语理解能力。 2. 有感情地朗读课文，读好文中的长句子，提高朗读能力和语感。 3. 能理解课文内容，体会作者用词的准确、生动，培养阅读理解能力和语言表达能力。 4. 能结合课文内容说出自己喜爱小兴安岭的理由，培养思维能力和审美能力。仿照本文学写家乡最美的季节，提高写作能力和创造力。
教学重点、难点 （一）教学重点 1. 掌握本课的生字新词。 2. 体会小兴安岭一年四季的美丽，体会作者用词的准确、生动，学习积累语言。 3. 能说出喜欢小兴安岭的理由。 （二）教学难点 1. 理解作者的写作方法，体会文章的结构和表达特点。 2. 仿照本文学写家乡最美的季节，提高写作能力和创造力。
教学方法 1. 情境教学法：通过创设情境，如展示小兴安岭四季的图片、播放小兴安岭的视频、讲述小兴安岭的故事等，让学生更好地理解课文内容，感受小兴安岭的美丽和富饶，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。 2. 朗读感悟法：组织学生进行多种形式的朗读，如自由朗读、范读、齐读、分角色朗读、配乐朗读等，让学生在朗读中体会课文的情感和意境，提高学生的朗读能力和语感。 3. 问题引导法：提出一系列具有启发性的问题，引导学生深入思考课文内容，培养学生的思维能力和问题解决能力。
教 学 流 程 动态修改部分
第一课时 （一）创设情境，激趣导入 1. 词语游戏，积累词汇。 教师展示一组描写四季景色的词语卡片，如 “冰雪消融、溪水淙淙、万木葱茏、枝繁叶茂、落叶纷飞、层林尽染、白雪皑皑、银装素裹”。教师带领学生齐读这些词语，引导学生发现这些词语的特点。 教师提问学生：“同学们，你们发现了这些词语有什么特点呢？” 学生们认真思考，回答问题。教师引导学生总结：“这些都是描写一年四季景色的好词。” 教师组织学生进行词语记忆游戏，比一比谁在一分钟内记得最多。教师可以提问学生：“你准备把这些词分别送给哪个季节呢？” 学生们积极参与，回答问题。教师可以根据学生的回答，出示相应的图片，为图配词语，帮助学生记忆。 2. 激趣导入，揭示课题。 教师用生动的语言描述小兴安岭的美丽景色，激发学生的学习兴趣和好奇心。教师说：“同学们，有这样一个地方，春天冰雪消融、溪水淙淙，夏天万木葱茏、枝繁叶茂，秋天落叶纷飞、层林尽染，冬天白雪皑皑、银装素裹，你们想不想去看看？在我国东北黑龙江省的北部就有这么一个美丽的地方 —— 小兴安岭。在那儿，你可以尽情地堆雪人，打雪仗，也许还可以和黑熊成为好朋友。今天，就让我们一起走进这美丽的小兴安岭吧。” 教师板书课题，引导学生齐读课题。 （二）检查预习，初读课文 1. 明确要求，自主学习。 教师出示自学要求，让学生明确学习任务和方法。教师说：“请同学们轻声读课文。注意读准字音，特别是生字的字音。画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义。” 学生们按照要求认真自学课文，圈出生字词，借助字典或联系上下文理解词义。 教师在教室里巡视，观察学生的自学情况，及时给予指导和帮助。对于读音不准确的学生，教师及时纠正；对于不理解的词语，教师引导学生通过查字典或者联系上下文理解词义。 2. 检查自学，巩固掌握。 检查读音。教师出示生字卡片，让学生认读生字词。教师可以采用开火车读、指名读、全班齐读等方式，让学生积极参与，提高学习效果。对于学生读错的字音，教师及时纠正，并让学生多读几遍，巩固掌握。 指导记忆需注意的字。教师特别指出 “侧、乳、舍、临” 等字需要注意的地方，如 “侧” 的读音和写法，“乳” 的部首和含义，“舍” 是多音字，“临” 的笔画和结构等。教师可以通过示范书写、讲解字形结构、组词造句等方式，让学生加深对这些字的记忆和理解。 引导学生从课文中画出带有生字的词语。教师可以提问学生：“请同学们从课文中画出带有生字的词语，读一读，想一想这些词语的意思。” 学生们认真阅读课文，画出带有生字的词语，如 “侧面、乳白色、宿舍、来临” 等。教师可以让学生读一读这些词语，说一说这些词语的意思，加深对生字词的理解和掌握。 全班齐读课文。教师组织全班学生齐读课文，让学生在朗读中感受课文的语言和节奏，提高学生的朗读能力和语感。 （三）归纳段意，整体感知 1. 小组讨论，概括内容。 教师组织学生进行小组讨论，让学生概括课文的自然段段意。教师说：“请同学们小组讨论一下，课文一共有几个自然段？每段写的是什么？” 学生们按照要求进行小组讨论，认真阅读课文，概括自然段段意。 教师在教室里巡视，参与学生的讨论，倾听学生的发言，及时给予指导和帮助。对于讨论有困难的小组，教师可以给予适当的提示和引导，让他们更好地完成讨论任务。 2. 学生汇报，明确内容。 教师组织学生进行全班交流，让学生汇报小组讨论的结果。教师可以提问学生：“你们小组讨论的结果是什么？每段写的是什么？” 学生们积极发言，汇报小组讨论的结果。教师对学生的汇报进行点评和总结，明确课文的自然段段意。 教师可以板书：①小兴安岭像绿色的海洋。②小兴安岭春天的美景。③小兴安岭夏天的美景。④小兴安岭秋天的美景。⑤小兴安岭冬天的美景。⑥小兴安岭是大花园，也是宝库。 （四）读中感悟，品味语言 1. 学习第 1 自然段。 默读思考，体会特点。教师引导学生默读第 1 自然段，边读边思考：为什么说小兴安岭是绿色的海洋？教师可以提问学生：“请同学们默读第 1 自然段，想一想为什么说小兴安岭是绿色的海洋？” 学生们认真阅读第 1 自然段，思考问题，找出答案。 学生汇报，理解内容。教师组织学生进行全班交流，让学生汇报自己的思考结果。教师可以提问学生：“你是怎么理解这句话的？为什么说小兴安岭是绿色的海洋？” 学生们积极发言，汇报自己的理解。教师对学生的汇报进行点评和总结，引导学生抓住 “数不清”“几百里” 来体会小兴安岭森林的广阔，从 “红松、白桦、栎树……” 中体会小兴安岭的树种多，所以说小兴安岭像 “绿色的海洋”。 结合图片，加深理解。教师适时出示林海图片，让学生结合图片，理解体会小兴安岭的树木之多，感受小兴安岭像绿色的海洋的特点。教师可以提问学生：“看着这些图片，你有什么感受？你能说说小兴安岭为什么像绿色的海洋吗？” 学生们通过观察图片，加深对小兴安岭的认识和理解。 2. 学习第 2 自然段 —— 感受春天活力之美。 （1）体会词语，感受活力。 教师引导学生体会 “春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子” 一句中，“抽出” 用得准确、生动，形象地展示出树木的活力。教师可以提问学生：“‘抽出’这个词用得好在哪里？你能体会到什么？” 学生们认真思考，回答问题。教师引导学生理解 “抽出” 这个词的含义和作用，体会树木在春天的生长活力。 教师引导学生体会 “雪水汇成小溪”，重点感悟 “汇” 字用得生动形象，充满了春天的活力之美。教师可以提问学生：“‘汇’这个字用得好在哪里？你能体会到什么？” 学生们认真思考，回答问题。教师引导学生理解 “汇” 这个字的含义和作用，体会雪水在春天的流动活力。 （2）朗读句子，体会心情。 教师指导学生有感情地朗读写小鹿的句子。教师出示句子：“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。” 教师带领学生齐读这句话，引导学生加入动作演示，想象、体会小鹿愉快的心情。教师可以提问学生：“你能读出小鹿的愉快心情吗？你能想象小鹿在溪边做什么吗？” 学生们通过朗读和想象，体会小鹿的愉快心情。 （五）回归整体，指导写字 1. 概括内容，总结全文。 教师请学生轻轻地合上书，看着黑板，试着用一两句话来说说课文的主要内容。教师可以提问学生：“请同学们用一两句话来说说课文的主要内容。” 学生们认真思考，回答问题。教师对学生的回答进行点评和总结，帮助学生巩固所学的知识和技能。 2. 观察生字，指导书写。 教师引导学生观察课件中要求会写的字，提醒学生书写时需要注意的地方。教师可以提问学生：“请同学们观察课件中要求会写的字，说一说这些字在书写时需要注意什么？” 学生们认真观察，回答问题。教师对学生的回答进行点评和总结，引导学生掌握正确的书写方法和技巧。 教师在田字格中示范书写。教师在田字格中示范书写要求会写的字，让学生观察教师的书写方法和技巧。教师可以边写边讲解，让学生更好地理解和掌握书写要点。 学生书写，教师巡视。教师组织学生进行书写练习，让学生在练习本上书写要求会写的字。教师在教室里巡视，观察学生的书写情况，及时给予指导和帮助。对于书写姿势不正确的学生，教师及时纠正；对于书写不规范的学生，教师给予示范和指导。 展评书写情况。教师组织学生进行书写展评，让学生展示自己的书写作品，互相评价和学习。教师可以评选出优秀的书写作品，给予表扬和奖励，激发学生的学习兴趣和积极性。 第二课时 （一）质疑导入 1. 提出问题，引发思考。 教师提出问题：“为什么说小兴安岭是 — 座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库呢？” 教师用问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣和好奇心。 教师可以提问学生：“你是怎么理解这句话的？你能从课文中找到答案吗？” 学生们认真思考，回答问题。教师对学生的回答进行点评和总结，引导学生进入学习状态。 2. 过渡语引入，明确目标。 教师过渡语引入：“下面，我们来继续学习《美丽的小兴安岭》一文。” 教师明确本节课的学习目标，让学生知道本节课的学习任务和重点。 （二）学习第 3～6 自然段，深入感悟 1. 学习第 3 自然段 —— 感受夏天葱茏之美。 （1）默读探究，发现规律。 教师引导学生默读第 3 自然段，探究发现这段话与前一自然段在构段上的相同之处。教师可以提问学生：“请同学们默读第 3 自然段，想一想这段话与前一自然段在构段上有什么相同之处？” 学生们认真阅读，思考问题，找出答案。 教师组织学生进行全班交流，让学生汇报自己的思考结果。教师对学生的汇报进行点评和总结，引导学生发现这段话也是先写树木，再写树木周围的美丽景象。 （2）体会语言，感受特点。 品读句子，体会美感。教师指导学生品读：“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。” 教师引导学生读好这个句子，读时注意在合适的地方停顿。教师可以提问学生：“你能读出夏天树木的葱茏之美吗？这个句子中哪些词语让你感受到了夏天树木的特点？” 学生们认真朗读，体会句子的美感。 默读圈词，交流感受。教师让学生默读这句话，圈出能表现夏天树木特点的词。教师可以提问学生：“你圈出了哪些词语？这些词语让你感受到了夏天树木的什么特点？” 学生们积极发言，交流自己的感受。教师对学生的发言进行点评和总结，引导学生体会夏天树木的葱茏之美。 感情朗读，加深体会。教师指导学生有感情地朗读这句话，读出夏季树木的葱茏之美。教师可以提问学生：“你能通过朗读表现出夏天树木的葱茏之美吗？你能想象自己置身于夏天的小兴安岭中，看到这些树木时的感受吗？” 学生们通过朗读和想象，加深对夏天树木的认识和理解。 揣摩感悟，体会用词。教师指导学生自读：“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。” 教师引导学生揣摩感悟 “浸” 字的好处。教师可以提问学生：“‘浸’这个字用得好在哪里？你能体会到什么？” 学生们认真思考，回答问题。教师引导学生理解 “浸” 这个字的含义和作用，体会夏天早晨小兴安岭的美丽和神秘。 2. 分组自学第 4、5 自然段 —— 感受秋冬之美。 （1）明确任务，小组学习。 教师明确学习任务，让学生分组自学第 4、5 自然段。教师说：“请同学们分组自学第 4、5 自然段。重点体会这两个自然段的构段特点和词语的生动、形象。” 教师可以将学生分成小组，每个小组负责一个自然段的学习。 教师在教室里巡视，参与学生的小组学习，倾听学生的发言，及时给予指导和帮助。对于学习有困难的小组，教师可以给予适当的提示和引导，让他们更好地完成学习任务。 （2）交流汇报，体会特点。 教师组织学生进行全班交流，让学生汇报小组学习的结果。教师可以提问学生：“你们小组学习的是哪个自然段？这个自然段的构段特点是什么？你体会到了哪些词语的生动、形象？” 学生们积极发言，汇报小组学习的结果。教师对学生的汇报进行点评和总结，引导学生体会这两个自然段的构段特点也是先写树木，再写周围美丽的景象，想象理解 “献” 和 “刮” 两个词的生动、形象。 教师可以结合图片、视频等教学资源，让学生更加直观地感受小兴安岭秋冬季节的美丽和富饶。教师可以提问学生：“看着这些图片和视频，你有什么感受？你能说说小兴安岭的秋冬季节有什么特点吗？” 学生们通过观察图片和视频，加深对小兴安岭秋冬季节的认识和理解。 3. 学生交流自己最喜欢小兴安岭哪个季节及理由。 教师组织学生进行交流活动，让学生交流自己最喜欢小兴安岭哪个季节及理由。教师可以提问学生：“你最喜欢小兴安岭哪个季节？为什么？” 学生们积极发言，表达自己的喜好和理由。教师对学生的发言进行点评和总结，引导学生从不同的角度欣赏小兴安岭的美丽和富饶。 4. 学习第 6 自然段。 （1）整体感知，体会特点。 教师引导学生学习第 6 自然段，让学生整体感知小兴安岭的特点。教师可以提问学生：“小兴安岭一年四季景色诱人，你觉得小兴安岭是个什么样的地方？” 学生们认真阅读第 6 自然段，回答问题。教师引导学生体会小兴安岭是大花园、宝库的特点。 （2）深入分析，感悟内涵。 教师进一步引导学生思考：“为什么说小兴安岭是大花园和宝库呢？请大家结合课文内容具体说一说。” 学生们纷纷发言，有的说：“因为小兴安岭四季都有美丽的景色，春天有新抽的枝条和嫩绿的叶子，还有可爱的小鹿；夏天树木葱葱茏茏，野花盛开像个大花坛；秋天有五彩斑斓的树叶和丰富的果实；冬天白雪皑皑，非常美丽，所以说它是大花园。” 有的说：“课文中还提到小兴安岭有很多珍贵的树木和丰富的物产，比如红松、白桦、栎树等，还有各种动物，所以它是宝库。” 教师对学生的回答进行总结和升华：“同学们说得非常好。小兴安岭确实如大家所说，它不仅拥有四季如画的美景，让人流连忘返，如同一个巨大的花园；还蕴藏着丰富的自然资源，为我们提供了宝贵的财富，就像一个宝库。它是大自然赐予我们的珍贵礼物，我们应该好好保护它，让它的美丽和富饶永远延续下去。” （3）情感延伸，激发热爱。 教师提问：“学了这篇课文，你对小兴安岭有了更深刻的认识，那么你想对小兴安岭说些什么呢？” 学生们可能会说：“小兴安岭，你真美，我希望有一天能亲自去看看你。”“小兴安岭，你是我们的宝藏，我们一定会好好保护你。” 教师接着说：“小兴安岭的美丽和富饶让我们赞叹，我们的祖国还有很多像小兴安岭这样美丽的地方。我们应该热爱我们的祖国，珍惜祖国的每一寸土地，保护好大自然赋予我们的美丽家园。” （三）、回顾课文，理清思路 教师引导学生回顾课文内容：“现在我们一起来回顾一下这篇课文。课文主要写了什么呢？是按照怎样的顺序写的？” 学生们思考后回答：“课文主要写了小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。是按照春夏秋冬的时间顺序写的。” 教师在黑板上板书： 总述 —— 绿色的海洋 分述（春、夏、秋、冬四季景色和物产） 总结 —— 大花园、宝库 教师进一步强调：“这种总分总的结构让文章层次分明，我们在写作的时候也可以学习这种方法，让我们的文章更加条理清晰。” （四）、找出规律，仿写美景 1. 分析课文结构特点。 教师先引导学生说说课文开头和结尾各有什么特点。 学生们回答：“课文开头概括了小兴安岭的特点 —— 绿色的海洋，结尾总结了全文，突出了小兴安岭美丽、富饶的特点，首尾呼应，紧扣题目。” 教师肯定学生的回答，并进一步分析：“这种开头和结尾的写法不仅使文章结构完整，而且能让读者更加深刻地记住小兴安岭的特点。我们在写作的时候也可以运用这种首尾呼应的方法，让我们的文章更加精彩。” 2. 仿写家乡美景。 教师布置写作任务：“仿照课文写一写家乡的一个季节的美景。” 学生们开始写作，教师巡视指导，提醒学生注意运用课文中学到的写作方法，如抓住景物特点、运用生动的词语等。 在学生写作完成后，教师组织学生进行交流分享。学生们朗读自己的作品，其他同学进行点评。 教师对学生的作品进行总结评价，鼓励学生继续努力，提高写作水平。 （五）、课堂总结 教师总结本节课的内容：“今天我们一起领略了小兴安岭的美丽和富饶，感受了它四季不同的魅力。我们还学习了总分总的写作结构和首尾呼应的方法，并尝试仿写了家乡的美景。希望同学们在今后的学习和生活中，继续关注大自然的美丽，用我们的笔记录下更多美好的瞬间。同时，我们也要像爱护小兴安岭一样爱护我们的家乡和祖国的每一个角落，让我们的家园更加美丽。” （六）、布置作业 1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2. 继续修改完善自己仿写的家乡美景的作文。 3. 搜集更多关于祖国美丽自然风光的资料，与同学分享。

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