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26《渔家傲》教学设计
【教学目标】
1.反复诵读，读准字音和停顿节奏，初步读出诗人内心蕴含的情感。
2.体会词的写作意境；感悟词人的情怀。
3.通过《如梦令》《渔家傲》两首词纵向挖掘，在比较诗人不同时期的作品中，体会诗人复杂情感变化。
【重点难点】
体会两首词的写作意境；感悟词人情怀。
【教学流程】
一.词人导入
［齐读文字］齐声朗读以下文字，猜猜她是谁：
她以平民之身，思公卿之责，念国家大事；以女儿之身，求人格平等，爱情之尊。无论对待政事、学业，还是爱情、婚姻，她绝不随波，绝不凑合，这就难免有了超越时空的孤独和无法解脱的悲哀。她背着沉重的十字架，集国难、家难、婚难和学业之难于一身，凡封建专制所造成的政治、文道德、婚姻、人格方面的冲突、磨难，都折射在她那如黄花般瘦弱的身子上。一如她的名字所昭示的，“明月松间照，清泉石上流”。
［过渡语］李清照是宋代女词人，她几乎以一己之力，撑起了古典诗词的半壁江山，有“千古第一才女”之称的李清照。
二.作者简介
李清照（1084-1155） 号易安居士，南宋杰出女文学家，章丘明水（今属山东济南）人。李清照出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，与太学生赵明诚结婚后共同致力于书画金石的搜集整理。靖康之变后，金兵入据中原，她流寓南方，境遇孤苦。
她是一位诗、词、文、赋都有成就的作家，但最擅长、最有名的是词，并著有《词论》，在中国文学史上享有崇高声誉。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
三.初读感知（读准字音，读准节奏）
1.读如梦令
如梦令
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
［思考］浅谈读李清照这首词的感受。（温馨提示：从内容、人物、语言风格等角度）
预设：李清照的诗词格调高雅清丽，语言通俗清新，人称“易安体”，被后世称为一代“婉约词宗”。但今天我们重点学习她另外一首别具一格的作品《渔家傲》，一起来体味她的故事，感受词人的豪放。
2.读《渔家傲》
［写作背景］根据《金石录后序》记载，公元1130年（宋高宗建炎四年）春，李清照曾在海上航行，历尽风涛之险。此词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。
⑴学生自由大声朗读，在书上画出朗读节奏，揣摩韵味。
⑵找到押韵的字，朗读时尝试把韵拖长，语气要舒缓一些，体会音声之美。
⑶全体学生齐读。
⑴殷（yīn）勤 嗟（jiē） 谩（màn） 蓬舟
⑵节奏：
天接云涛/连晓雾，星河欲转/千帆舞。仿佛/梦魂/归帝所，闻/天语，殷勤问我/归何处。
我报/路长/嗟日暮，学诗/谩有/惊人句。九万里风/鹏正举。风/休住，蓬舟/吹取/三山去！。
⑶韵字有：雾、舞、语、处、暮、句、举、住、去。
四.参照注释，理解诗意
［学生活动］学生结合注释，再次自由朗读全诗，理解诗意，同时提出疑难问题。
天接云涛②连晓雾，星河欲转③千帆舞。仿佛梦魂归帝所④，闻天语，殷勤⑤问我归何处。
我报⑥路长嗟⑦日暮，学诗谩⑧有惊人句。九万里风鹏正举⑨。风休住，蓬舟⑩吹取三山 去！。
【教材注释】
①选自《李清照集笺注》卷一。渔家傲，词牌名。李清照（1084-约1155），号易安居士，济南（今属山东）人，宋代女词人。这首词是记梦之作。
②［云涛］如波涛翻滚的云。一说指海涛。
③［星河欲转］银河流转，指天快亮了。星河，银河。
④［帝所］天帝居住的地方。
⑤［殷勤］情意恳切。
⑥［报］回答。
⑦［嗟］叹息，慨叹。
⑧［谩（màn）］同“漫”，空，徒然。
⑨［九万里风鹏正举］（我要）像大鹏鸟那样乘风高飞。举，高飞。《庄子·消遥游》：“鹏之徒于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”
⑩［蓬舟］如飞蓬般轻快的船。
［三山］神话中的蓬莱、方丈、瀛洲大座海上仙山。
译：天刚刚蒙蒙亮，海雾笼罩，千万只欲发的船只随海浪游动，我站在船边，听海涛阵阵。突然以为和善的老者站在我面前问我：你今夜可有归宿的地方？我望着他，摇摇头，叹口气说：我所走的路程很远，现在已到了黄昏，还没有到达。即使我学诗能写出惊人的句子，又有什么用呢？我会写诗，妙句连连，却没有用处。你看，长空万里，大鹏一翅冲天，飞得多高啊。我今夜不停宿，风送快船，让我直抵蓬莱三仙岛去吧。
五.初读诗歌，感知梦境
［过渡语］“梦”。注释中说它是一首记梦之作，词中写到了梦中景、梦中人、梦中的对话、梦中志。
［思考］走进李清照的这个梦，哪些词句让你感受到“我”身在梦中？（提示：想一想它为什么会带给你这样的感受？）
1.天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
天上的云像波涛翻滚，连着清晨弥漫的大雾。天上的星河流转（变换位置）许多船帆在舞动。
感受：梦幻、神秘、迷蒙（朦胧的）、壮阔、雄奇、瑰丽的……
2.“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。”
（“天帝”是一个怎样的形象？从哪里读出来？）
预设：亲切，让人感觉温暖的，“殷勤”“归”，传递情真意切的感受。
3.九万里风鹏正举。
这里运用了庄子《逍遥游》中的典故。词人把自己比作大鹏鸟，从意象的选择就可以感受到词人志向的宏大。
问题：刚才我们走进了李清照的梦境，感受到了它的雄奇，她梦里描述的这一切真是存在她的生活中吗？
预设：这是想象，是虚写。
六.再读诗歌，体会“悲”情
［学生活动］向词中的“我”问一个问题，围绕“梦”你会问她什么问题？
预设：你为什么会做这么一个梦？它跟你的现实有什么关系吗？你这个梦能成为现实吗？（用词中的语句回答）
诗句：我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
预设：我回答天帝我要去的地方还有很长的路要走，现在已经黄昏了，还没有到达，我空有一身诗才又有什么用呢？
言外之意，我去不了我想去的地方，身逢乱世，我一身才华对实现我的理想没有任何帮助。
因为对现实不满，悲愤，无奈，所以才让自己进入梦中。
七.知人论世，读出词情
［教师朗读］现实中的“我”到底走过了怎样的路？老师配乐朗读（以第一人称诗歌的形式出现）：
我出生济南，长在汴京，自幼才华出众
少女时候的我无忧无虑
婚后与我的丈夫 ，研究金石文物 ，烹茶赌书 ，志趣相投
虽然经常两地分离，饱尝相思之苦
那时候的我仍然幸福甜蜜
金人入侵，家乡沦陷 ，我流落南方，
辗转漂泊丈夫离世，29年的恩爱夫妻，阴阳两隔我孑然一身，
不知身之所往追随逃亡海上的朝廷，历尽风涛之险亡国之恨，
丧夫之哀，孀居之苦，流离之痛紧紧缠绕着我……
［学生活动］让我们再次回到李清照的梦境，你有没有读懂更多？在她的梦境中，你有没有读到她的迷茫，她的颠沛流离？你有没有读到她的悲哀、她的无奈？（提示：可以抓一个字，一个词，一个句子说说你读出的新感受。）
预设：
⑴天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
备课：如“舞”字，一开始读出“壮美”，现在呢？船在海上风浪中颠簸，这是充满艰险的。“云涛”“晓雾”是对现实的迷茫。
⑵殷勤问我归何处。
备课：体现了李清照对安定生活的渴望，生活中她孤苦一人，没有人关心她。
⑶九万里风鹏正举。
说明理想不能实现的对现实的无奈。
小结：梦幻的背后是迷茫，雄奇的背后是艰险，亲切的背后是炎凉，壮志的背后是无奈。所以梦是奇，现实是悲。梦是现实的折射。
李清照把现实揉进了梦境中，体现了词的一个特点：含蓄。
八.关注韵脚，读出情味
［思考］我们关注一下这首词的韵脚，它押什么韵？“乌”韵。
［学生活动］我们一起来发一发这个韵，“乌”，发这个韵的时候，你有什么感觉？
预设：乌韵，幽咽绵长低沉。
我们一起读这首词，注意它的音韵。（学生配乐齐读。）
九.“归”“去”之间觅词心
［思考］现实是如此的悲哀的，所以“我”要归帝所。帝所是我最终的归宿吗？
预设：不是，是“三山”。那是神仙居住的地方，是我热切期盼，努力追寻的地方。
［思考］“风休住”能否改成“风莫停”？你从中又看到一个怎样的李清照？
预设：“莫停”有一种在哀求的感觉。“休住”更能体现词人的豪情。
［学生活动］这就是李清照，面对生活的磨难、坎坷，继续去执着地追求自己心中的理想的境界，让我们把这样的李清照读出来！（师生合作读最后一句，读出词人的不屈与豪迈。）
十.延读拓展
［学生活动］我们一起朗读李清照的另外两首诗，再次感受这位千古第一女词人的魅力。
渔家傲
雪里已知春信至，寒梅点缀琼枝腻。香脸半开娇旖旎，当庭际，玉人浴出新妆洗。
造化可能偏有意，故教明月玲珑地。共赏金尊沉绿蚁，莫辞醉，此花不与群花比。
［过渡语］学生齐读：在她的笔下，十八岁的李清照正如梅花一样“此花不与群花比”，虽然她像春花一样妩媚多姿，然而更有傲霜斗雪的卓然独立个性，正所谓：“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，却把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”（毛泽东《卜算子·咏梅》）
夏日绝句
生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
学生齐读：在她的笔下，项羽正因为不过江东慷慨悲壮的直面死亡，方才显现他顶天立地的人格尊严。悲剧英雄虽然失败，却依然慷慨悲壮，李清照借此激励南宋民众：“生当作人杰，死亦为鬼雄。”这个风雨漂泊的孤独女子始终关注着国家民族的命运，将自己的思想感情与国家社会紧紧地联系在一起，表现出一个爱国主义者的崇高品质、一个杰出文学家的远见卓识！

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