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26《雁门太守行》教学设计
【教学目标】
◎文化自信：体会诗人情感，热爱中华优秀诗词文化。
◎语言运用：诵读不同体裁的诗歌，体会它们不同的韵律特点。（难点）
◎思维能力：分析诗词意象，理解诗词内容。学习、品析诗歌中传情达意的艺术手法，体会其表达效果。
◎审美创造：感受不同体裁的诗歌的语言美、情感美，提高审美情趣。（重点）
【教学流程】
一.情境导入
［故事］话说盛夏的一日午后，韩愈正解衣欲睡，有家仆呈上诗卷称有人前来拜谒。韩愈想推辞不见，可打开诗卷一看，前两句诗就令他拍案叫绝，“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。”遂整衣冠迎客。
［问题］你们知道谁的诗歌有如此之魅力吗？
他就是被称为诗鬼的李贺。今天，我们一起来学习他的《雁门太守行》。（板书课题）
二.作者作品
李贺（790—816），字长吉，福昌（今河南宜阳）人，唐代诗人，有“诗鬼”之称。世称李昌谷、鬼才等，与李白、李商隐并称“唐代三李”。其诗多表现政治上不得志的悲愤，对藩镇割据、宦官专权的现实也有所揭露和讽刺。艺术上善于熔铸辞采，驰骋想象，运用神话传说，创造出新奇瑰丽的诗境，在诗史上独树一帜。有《昌谷集》传世。
（2）背景介绍。
课件出示：
李贺生活的中唐时代，藩镇割据，叛乱此起彼伏，发生过多次战争，国家的安定和统一受到严重威胁。从有关《雁门太守行》这首诗的一些传说和材料记载推测，诗作可能是在平定藩镇叛乱战争这一背景下写的。
留下了“黑云压城城欲摧”“雄鸡一声天下白”“天若有情天亦老”等千古佳句。著有《昌谷集》。
三.读标题，识诗体
［问题］标题什么意思？
雁门太守：地名+官职。
行：古代乐府诗的一种，音节、格律一般比较自由；采用五言、七言、杂言，形式也多变化。
后代诗人常套用乐府古体，抒发自己个人情感，《雁门太守行》这个古题多用来写军旅战争和边塞题材，所写内容与雁门郡没有关系。
四.诗歌诵读，读出诗韵
［学生活动一］学生读诗歌，校正读音。（提醒学生注意易写错的字：摧，鳞，脂，重，携）
［学生活动二］一位同学范读，其他学生从字音、节奏、情感等角度点评，教师再适时点拨。
明确节奏划分：
黑云/压城/城/欲摧，甲光/向日/金鳞开。
角声/满天/秋色/里，塞上/燕脂/凝/夜紫。
半卷/红旗/临/易水，霜重/鼓寒/声/不起。
报君/黄金/台上/意，提携/玉龙/为/君死。
明确语气与情感：
一、二句要读出紧张、壮烈之感，三、四、五、六句读出悲壮、凝重之感，七、八句读出坚定、豪迈之情。
［学生活动三］教师范读诗歌，学生齐读诗歌。
五.读懂诗意
［学生活动］学生分小组交流，疏通诗意。
雁门太守行①
唐 ｜ 李贺
黑云压城②城欲摧③，甲光向日金鳞开④。
角⑤声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫⑥。
半卷红旗临易水⑦，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台⑧上意，提携玉龙⑨为君死。
【教材注释】
①选自《李贺诗歌集注》。雁门太守行，乐府曲名。李贺（790-816），字长吉，福昌（今河南宜阳）人，唐代诗人。
②［黑云压城］比喻敌军攻城的气势。
③［城欲摧］城墙仿佛将要坍塌。
④［甲光向日金鳞开］铠甲迎着（云缝中射下来的）太阳光，如金色鳞片般闪闪发光。
⑤［角］军中号角。
⑥［塞上燕（yān）脂凝夜紫］边塞上将士的血迹在寒夜中凝为紫色。燕脂，胭脂，色深红。此句中“燕脂”“夜紫”皆形容战场血迹。
⑦［易水］河名，发源于河北易县。战国时荆轲《易水歌》：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”
⑧［黄金台］相传战国时燕昭王在易水东南筑台，上面放着千金，用来招揽天下贤士。
⑨［玉龙］指宝剑。传说晋代雷焕曾得玉匣，内藏二剑，后入水化为龙。
【译文】
黑云压城头，城墙像要塌陷一样；盔甲映着日光，金鳞似的闪亮。号角的声音在秋色里响彻天空，塞边的泥土在夜色中凝聚着紫气。寒风半卷着红旗，轻骑驰向易水；天寒霜凝重，战鼓声低沉不起。为了报答国君招用贤才的诚意，手挥舞着利剑甘愿为国血战到死！
六.诗歌赏析
（一）赏斑斓之色
［学生活动］李贺作诗，工于设色。陆游就曾说他的诗“五色炫耀，光夺眼目，使人不敢熟视。”请同学们勾画诗中表示颜色的词语，用“我从_____（某字）读出了________________。”的句式分享你的阅读体会。
预设：
我从“黑”字，读出了大敌兵临城下，紧张压抑的气氛。
我从“金”字，读出了士兵迎敌作战时的昂扬士气。
我从“紫”字，读出了战场上浸满了将士们的鲜血，读出了战争的惨烈。
我从“红”字，读出了将士们昂扬的斗志。
（二）听雄壮之音
［学生活动］战场上五彩斑斓的色彩给了我们视觉上的震撼，让我们再去战场上听听别样的声音。请同学们找出诗中描写声音的诗句，进行赏析。
预设：
我从“角声满天秋色里”一句读出了战场上号角哀鸣，军情紧急之感。
我从“霜重鼓寒声不起”一句读出了鼓声低沉，战事紧急，充满悲壮之感。
明确：角声、鼓声，典型的战场雄壮之音，可以给将士们以振奋之感。
（三）临苦寒之境
［学生活动］请同学们用自己的语言描绘战场上环境，揣摩将士们的心理。
预设：
战场上的情景：黑云滚滚，敌军压境而来，仿佛气势就要将城池摧毁。我军将士身穿铠甲，手拿盾牌，丝毫没有畏惧，严阵以待，一场大战一触即发。阳光透过云层照在铠甲上，犹如金色的鳞片闪闪发光。军中的号角回荡在秋日肃杀的战场，激战过后，战场上浸满了将士们的鲜血。夜里，寒霜凝结，鼓声低沉，让人倍感凄寒。
将士们的心理：战争如此惨烈，战友们牺牲如此惨重，我们一定要浴血奋战，夺取最后的胜利。
［思考］你从哪个动词读出了敌军的气势？
预设：我从“压”字，读出了敌军人数众多，实力强大之感。感觉到敌我双方力量悬殊，将会有一场恶战发生。
［思考］你从那个动词读出了我军将士昂扬的士气？
预设：我从“开”字，读出了我军将士面对强敌临危不惧、井然有序、沉着应战的英雄气魄。
［思考］你是如何理解“半卷红旗临易水”一句中“卷”字的？
预设：“卷”字写出了我军将士夜里偷袭敌人时谨慎、急速的行军状态，也突显了我军将士的英勇无畏和机智果敢。
（四）解奋进之典
［思考］你能找出诗中的两个典故并为同学们讲解一下吗？诗人引用这两个典故有何目的？
典故一：荆轲刺秦，燕太子姬丹在易水边送行，诗人借此典故不但点出了作战地点，也表达自己的尽忠报国之志。
典故二：燕昭王筑黄金台招揽天下贤士，诗人借此典故，表达自己渴望得到明主赏识之愿。
两个典故都有催人奋进，激励人心的作用，正能量满满。
七.读出诗情
［学生活动］合作探究：诗人写作此诗想要表达怎样的思想情感？你是从哪句诗中读出来的？（请学生先自己谈，教师再出示写作背景。）
预设：我从“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”一句中“报君”“为君死”两词，读出了诗人报效君王之意，这一句是本诗的主旨句。
［资料链接］知人论世：
李贺，字长吉，唐代诗人，唐宗室远亲，他出生时家势已衰微。李贺自幼体弱多病，但聪颖过人，7岁即能作诗。写作本诗时诗人17岁，对未来充满着无限的期待，渴望从军报国，建功立业。他曾写了《南园》《马诗》等名篇，表达自己的理想抱负。
［资料链接］（阅读下面李贺的两首诗，让学生进一步理解李贺想要从戎建功的人生理想。）
南园十三首（其五）
男儿何不带吴钩，收取关山五十州。
请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯？
马诗（其五）
大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
李贺实际上并未真正参加过战争，本诗用奇绝的想象力描绘战争风云，不是为了记事，而是为了抒发自己的情感。
明确:《雁门太守行》表达了诗人对将士们浴血奋战、视死如归精神的赞美，表达了诗人渴望从戎建功、尽忠报国的决心。
［学生活动］听名家朗读，再次感受战争的悲壮和诗人的豪情。
六.拓展延伸，课堂寄语
中国古代文人的英雄情节，能以天下为己任，关注时代家国，在作品中渴望杀敌报国，建功立业。你能梳理出英雄们的爱国诗句吗？
辛弃疾词曰：“了却君王天下事，赢得生前身后名。”
苏轼说：“持节云中，何日遣冯唐。”“西北望，射天狼。”
杜甫这样爱国的：国破山河在，城春草木深。
杜牧这样爱国的：商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
陆游这样爱国的：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
文天祥这样爱国的：人生自古谁无死，留取丹心照汗青
萧乾是这样爱国的：我现在可充分体会出游子的心境了。我想厂甸。近来，我老是想总布胡同院里那颗枣树。所以才托你带几颗种子，试种一下。
钱学森是这样爱国的：1956年，饱受折磨的钱学森为了早日回到祖国，向祖国发出了求救的呼声。
寄语：爱国之情有多种形式，山河破碎，誓死报国的孤臣情，海外赤子的桑梓恋，外敌入侵的亡国恨。我们 今天如何爱国，教材首页已经标示“努力学习，报效祖国。”

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