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《苏武传》教学设计
《苏武传》教学设计
学习任务一 预习 文言知识积累
1.了解《汉书》
《汉书》是我国第一部纪传体断代史,是古代传记文学名著，其中还收录了西汉大量的辞赋和散文,有总集的性质。记录了汉高祖元年(前206)至王莽新地皇四年(23)共230年的历史,共100篇。
分为十二帝纪,八表,十志,七十列传。
史学价值: 作者能尊重客观实际,揭露统治阶级的残暴,赞扬清廉的官吏,流露了对人民的同情。
文学价值: 叙事详明,详赡严密,语言典雅繁复,富于文采,有骈体化倾向,对后世散文发展影响很大。
史书体例
①通史
不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。
②编年体
以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。
③国别体
以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。
④断代史
记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。
⑤纪事本末体
以事件为主线，将有关材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。
⑥纪传体
通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。
2.文化常识
丈人
对长辈的尊称，如“子路从而后，遇丈人”(《论语》)。唐朝以后，丈、丈人专指妻父，又称泰山，妻母称丈母或泰水。
单于
匈奴人对他们部落联盟首领的专称。意为广大之貌。此称号始创于匈奴著名的冒顿单于之父头曼单于，之后该称号一直沿袭至匈奴灭亡。而东汉三国之际，有乌丸、鲜卑的部落使用单于这个称号。至两晋十六国，皆改称大单于，但地位已不如前。
阏氏
(yān zhī)
匈奴单于正妻的称号，类似汉朝中的皇后。
黄门驸马
汉代宫中掌管车辆马匹的官。其中，驸马是对中国古代帝王女婿的称谓，又称帝婿、主婿、国婿等。因驸马都尉得名。汉武帝时始置驸马都尉，驸，即副。驸马都尉，掌副车之马。到三国时期，魏国的何晏，以帝婿的身份授官驸马都尉，以后又有晋代杜预娶晋宣帝之女安陆公主，王济娶司马昭(文帝)之女常山公主，都授驸马都尉。魏晋以后，帝婿照例都加驸马都尉称号，简称驸马，非实官。以后驸马即用以称帝婿。清代称额驸。
和亲
西汉为缓和汉、匈关系，嫁宗室女与匈奴单于，使两个对立民族停止战争，捐弃仇怨，转而建立和平、友好、亲睦的关系。这不是自然形成的形态，而是经由两个民族的政治、军事当局协商并用正式条约(口头或文字)规定了的一种民族关系形态。
京师
国都。
北海
在匈奴北境，即今俄罗斯境内的贝加尔湖。
春秋
①孔子编撰的史书名；②时代，东周分为春秋与战国两个时期；③人的年岁。
奉车
奉车都尉，皇帝出行时的侍从，掌管皇帝的车驾。
宦骑
侍卫皇帝的骑马的宦官。
郎
官名，汉代专指皇帝的侍从官。
通侯
爵位名。秦代置爵二十级，最高一级叫彻侯。汉朝继承秦制，后因避汉武帝讳改为通侯。
中郎将
汉朝武官，排在将军之后，掌管皇家卫队。
3.积累文言词句，包括文化常识、重要实词、一词多义、词类活用和文言句式等。
学习任务二 整体把握，理清结构
1.梳理概括
梳理并概括文章内容。一课时。
学生完成后，教师明确。
段落
内容要点
概括层次
整体结构
第一段
1.以父任升迁（一般写法）2.汉匈奴互留通使（背景一）3.单于初立归汉使（背景二）4.武帝遣苏武送匈奴使5.出使匈奴置币遗单于
奉命出使（求通好）
第一部分，奉命出使
第二段
1.虞常谋叛乱归汉2.虞常私候张胜
虞常谋划叛乱
第二部分 因变被扣
第三段
1.叛乱失败，虞常被俘2.张胜语武，武欲自杀3.匈奴欲降之
牵连叛乱自杀未遂被扣留
第四段
受审前苏武自刺被救（卫律大惊，常惠大哭，单于壮之）
自杀殉国（汉）
第三部分
逼降
第五段
1.降武2.张胜请降3.举剑拟武（不动）威逼4.利诱（不应）5.正反逼武（骂律）6.苏武骂律（叛主背亲，居心不正，挑起争斗）
卫律劝降
第六段
1.幽置大窖（绝饮食，不死）2.苦守北海（荒野求生，持节牧羊，穷厄）
逼降
第七段
1.二人关系2.置酒设乐（单于虚心相待，自苦无用，大哥自刎，弟弟饮药而死，母亲去世，妻子改嫁，妹妹孩子下落不明，人生苦短，现身说法，陛下年老）3.苏武回答（报恩，甘乐，君臣父子伦理观念，无恨）
李陵劝降
第八段
以死绝交，李陵告别
第九段
汉求武，得知武信
归汉
第十段
归汉
学习任务三 两次劝降比较分析
教师提供比较的项目，学生完成。一课时。
教师预设。
学习任务四 认识苏武
教师提示：
历史人物的精神品质不是孤立存在的，而是相互联系紧密依存的。认识历史人物就要既看到各个事件反应的人物的不同方面，也要看到这些不同方面的相互联系，尤其要认识到人物核心的、底层的精神品质。
历史人物的这些精神品质会不断沉淀、强化，在以后的历史人物身上反复出现，最终成为我们民族精神、国家精神的一部分，积淀在民族文化心理之中。我们学习历史，就是要唤醒这些积淀在我们文化心理深处的基因，让它们在我们以后的成长中指引我们，成为我们坚不可摧的精神内核。
梳理人物主要事迹，并分析人物的精神品质，并思考这些精神品质的关系，最后用文言文写一则人物短评。
学习任务五 叙事艺术（课外写作）
体会本文的叙事艺术。
教师提供资料。
（一）记事方面
1.善于通过精妙的剪裁和巧妙的构思，在历史事件的叙述中寄寓褒贬的倾向性；
2.不是单纯叙述历史事件，更加重视对其中因果关系的揭示，往往一篇之中能够发现一条统摄全篇的主线或灵魂；
3.往往按照事件的发展过程顺次叙述，又间以倒叙、插叙、补叙的方式追述相关事件，对历史事件的叙述条理井然而又富于变化；
4.对历史事件故事化的描写，使得一些篇章富于传奇色彩，读来引人入胜；等等。
（二）写人方面
1.善于将人物置于广阔的社会背景下加以表现，展现人物命运的偶然性背后的历史必然性；
2.善于在激烈的矛盾斗争中表现人物形象；能准确把握人物的基本特征加以描写，使得人物形象突出、鲜明；
3.力避一般地概括式的叙述，而是抓住主要事件，选取符合人物身份、性格的语言、动作或细节，来表现人物性格；等等。
要求，本文具备以上所列举的种种艺术特点，请从文章找到相应的内容进行解释。以“《苏武传》的叙事艺术”为题写一篇文章。

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