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第一章第1节 动量----------教学评大单元分课时教学设计
课 题 人教版高中物理·选择性必修·第一册 第一章第1节 动量
课 型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其他课□
授课班级 授课时间
教学内容分析 本节教材以“寻求碰撞中的不变量”为线索，通过演示两个完全相同钢球的对心碰撞，让学生对碰撞中的不变量提出猜想。为了判断猜想是否正确，改变实验条件，再进行两个质量不同、大小相同的钢球的对心碰撞。当猜想被否定之后，再设计新的实验方案进行研究。通过从特殊到一般，从定性到定量的多轮“问题——猜想——实验方案设计——证据收集一数据分析——得出结论”的科学探究过程，逐步达到对不变量的正确认识。教材的这一编写 思想体现了科学探究的基本方法与严谨求真的科学态度。教学时要引导学生充分经历和体验这一探究过程。 教材的主要意图在于体现寻求守恒量是科学研究的一条路径， 沿着这一路径， 定义动量概念就是水到渠成的。学生在学习初中和高中物理时，已经了解了动能、速度、质量等相关概念和质量守恒、电荷守恒、机械能守恒等相关规律，这为学生寻求碰撞中的不变量提供了扎实的基础。
学情分析 知识储备：学生已经在必修课中学过一些守恒量，比如机械能。 能力基础：学生已经具备了一定的猜想、物理探究能力，能用一些实验方法（如控制变量法）处理实验、分析和归纳实验结果的能力。 思维能力：学生在建立物理模型能力及空间思维能力方面有所欠缺，本节课通过自制磁场模型，让学生感受左手定则，培养学生的空间思维能力。
核心素养 物理观念：通过学习动量和动量变化量的概念及其矢量性，会计算一维情况下的动量变化量。 科学思维：通过实例掌握在同一直线上运动的两个物体碰撞前、后速度的测量方法。 科学探究：通过实验用不同的方法探究碰撞中的不变量。 科学态度与责任：通过实验得到一维碰撞中的不变量表达式，培养实事求是的探究精神。
重点 动量和动量变化量的概念及其矢量性，会计算一维情况下的动量变化量。
难点 通过实例掌握在同一直线上运动的两个物体碰撞前、后速度的测量方法。
教学准备 多媒体课件、碰撞实验演示仪
活动设计
环节一：导入新课 活动一：实验情境导入
用两根长度相同的线绳，分别悬挂两个完全相同的钢球A、B,且两球并排放置。 拉起A球，然后放开，该球与静止的B球发生碰撞。可以看到，碰撞后A球停止运动而静止，B球开始运动，最终摆到和A球拉起时同样的高度。为什么会发生这样的现象呢 通过观察视频，让学生对碰撞产生感性认识。
环节二：新课教学 活动一：寻求实验中的不变量
教学内容 教师活动 学生活动 评价任务
思考：碰撞有什么特点呢？ 碰撞的特点: 1、相互作用时间极短； 2、相互作用力极大，即内力远大于外力； 3、速度都发生变化． 思考讨论： (1)用两根长度相同的线绳,分别悬挂两个完全相同的钢球A、B,且两球并排放置，拉起A球，然后放开，球与静止的B球发生碰撞。可以看到,碰撞后A球停止运动而静止, B球开始运动，最终摆到和A球拉起时同样的高度。 (2)将上面的A球换成大小相同的C球，使C球的质量大于B球，拉起C球至某一高度后释放， 撞击静止的B球。可以看到，碰撞后B球获得较大的速度，摆起的最大高度大于C球被拉起时的高度。为什么会发生这样的现象呢 实验如图,两辆小车都放在滑轨上，用一辆运动的小车碰撞一辆静 止的小车，碰撞后两辆小车粘在一起运动。小车的速度用滑轨上的光电计时器测量。下表中的数据是某次实验时采集的。其中, m1是运动小车的质量, m2是静止小车的质量; v是运动小车碰撞前的速度，v' 是碰撞后两辆小车的共同速度。 组装好器材，进行实验。 引导学生观察实验现象。 引导学生思考 组装好器材，进行实验。 引导学生观察实验现象。 引导学生思考 思考总结碰撞的特点。 结合实验现象，总结实验规律，提出实验猜想。 结合思考问题，梳理实验方法和步骤。 回顾梳理学习过的测量速度的方法。 明确学生学习任务； 从完成情况和书写情况等方面进行评价。 采用问题的方式，增加学生对实验的思考深度。 学生动手实验，提高学生的实验操作能力。
教学内容 教师活动 学生活动 评价任务
思考讨论： ①计算比较碰撞前后两辆小车动能之后是否变化; ②计算比较碰撞前后两辆小阵质量与速度的乘积之和是否变化。 结论： 在碰撞前后系统各部分的“mv”（矢量，要考虑方向）的总和是一个定值，我们给“mv”一个名称叫动量P。 巡视学生数据处理过程 通过实验，总结出碰撞过程中的不变量 评价学生实验过程，点评数据处理过程。
活动二：动量
1. 定义：在物理学中，把物体的质量 m 和速度 的乘积叫做物体的动量 p，用公式表示为p = m 2. 单位： 在国际单位制中，动量的单位是千克 米每秒，符号是 kg m/s 3. 对动量的理解 (1) 矢量性:方向由速度方向决定，与该时刻的速度方向相同 (2) 瞬时性:是状态量，与某一时刻相对应。速度取瞬时速度。 (3) 相对性:与参考系的选择有关，一般以地球为参考系。速度v为物体的对地速度 4. 动量的变化（ Δ p） （1）定义：在某个过程中，物体的末动量与初动量的矢量差叫做物体动量的变化。 （2）表达式： Δ p = p2 - p1 = m 2 - m 1 = mΔ ①动量的变化等于末状态动量减初状态的动量，其方向与Δ 的方向相同：（在同一直线上，采用代数运算） ②动量的变化也叫动量的增量或动量的改变量。 不在同一直线上的动量变化的运算，遵循平行四边形定则。 讲述动量的概念，引导学生理解动量 讲述动量变化量的概念，引导学生理解 听老师讲述动量的相关知识； 自述动量的概念，理解动量。 听老师讲述动量变化量的相关知识； 自述动量变化量的概念。 评价学生对概念的理解，对符号的识记情况
活动三：例题讲解
教学内容 教师活动 学生活动 评价任务
例题1：一个质量是0.1kg的钢球，以6m/s的速度水平向右运动，碰到一块坚硬的障碍物后被弹回，沿着同一直线以6m/s的速度水平向左运动，碰撞前后钢球的动量有没有变化？变化了多少？方向如何？ 解：取水平向右的方向为正方向，碰撞前钢球的速度v1=6m/s, 碰撞前钢球的动量为 p1 = mv1 =0.1×6kg·m/s =0.6kg·m/s. 碰撞后钢球的速度为v2= - 6m/s，碰撞后钢球的动量为： p2= mv2 = -0.1×6kg·m/s=- 0.6kg·m/s p = p2- p =-0.6kg·m/s - 0.6kg·m/s=-1.2kg·m/s 且动量变化的方向向左。 多媒体展示例题 巡视学生思考练习 教师讲解 思考练习 学习动量的含义及性质。思考几种常见的运动形式的动量的变化情况。 评价学生解说过程。 注意巡视有无学生乱用公式现象，若有，及时给予讲解纠正。
活动四：对比动量和动能
动量发生变化时，动能不一定发生变化，动能发生变化时，动量一定发生变化。 引导学生观察思考 对比动能和动量。 对比易混淆的物理量，让学生更好的区分动能和动量。
环节三：课堂练习
教学内容 教师活动 学生活动 评价任务
1、如图所示,利用气垫导轨和光电门研究碰撞中的不变量,已知遮光片的宽度为L,两滑块质量分别为mA和mB,开始时滑块A和B相向运动,经过光电门的时间各自为ΔtA和Δ tB，碰撞后，滑块B和A先后以Δ tB′和Δ tA′ 经过右侧光电门，如果实验中测出碰撞前后两滑块的质量和速度乘积之和保持不变，则可用题中条件写出所满足的关系式是___________________ 展示习题 自主学习，小组合作交流 评价学生练习过程
教学内容 教师活动 学生活动 评价任务
课堂练习2、某同学利用如图所示的装置探究碰撞中的不变量，则下列说法正确的是( ) A.悬挂两球的细绳长度要适当，且等长。 B.由静止释放小球以便较准确地计算小球碰前的速度。 C.两小球必须都是钢性球，且质量相同。 D.两小球碰后可以粘合在一起共同运动。 答案：ABD 展示习题 自主学习，小组合作交流 评价学生练习过程
环节四：课堂小结
学到了什么？ 一、物体速度的测量方法 1、光电门测速2、单摆测速 3、打点计时器测 4、频闪照片测速 5、平抛运动测速 二、动量 1、定义 2、动量变化量 引导学生小结 小组讨论，总结本节课得失
环节五：作业设计
P5 练习与应用 1、2题 指导学生完成练习，面批练习。 按要求完成练习。 从完成情况和书写情况等方面进行评价。
主板书设计
动量
教学反思

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