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第一章第2节 动量定理-----教学评大单元分课时教学设计
课 题 人教版高中物理·选择性必修·第一册 第一章第2节 动量定理
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授课班级 授课时间
教学内容分析 动量定理是一个重要的规律， 它揭示了力在段时间内连续作用的 累积效果与动量变化之间的关系，进一步揭示了运动状态变化与相互作用之间的关系。前一节内容重 在建立动量概念，并没有关注一.个物体动量变化的原因。通过恒力情况下的理论推导，可以认识到冲量是动量发生变化的原因，同时动量定理也是下一节从理论上推导动量守恒定律的基础。教材虽然是在恒力作用的情况下由牛顿第二定律推导出动量定理的，但是动量定理不仅适用于恒力的情况，也适用于变力的情况。正因为如此，动量定理在实际中有更广泛的应用，尤其在解决作用时间短、作用力大而且随时间变化快的打击、碰撞等问题时，用动量定理要比用牛顿第二定律更方便。 在前面的学习中，学生已经具有力、加速度、动量和牛顿第二定律等知识，掌握了矢量的运算法则，具备一定的分析和推理论证能力，具有通过建立简单的物理模型解决生活中实际问题的能力，但是面对复杂情境，学生还是有较大的困难。本节中动量定理的矢量性，是学生学习的一个难点，需要在解决问题的过程中，通过遵循严格的程序和规范的运算来加以突破。
学情分析 学生已经学习了运动学，牛顿运动定律等相关公式为本节课的学习打下了坚实的基础，高中生思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，但在理解问题时缺乏思维变通能力和知识迁移能力，因此在教学中需要以一些感性认识为依托，加强直观性和形象性，在教学中多让学生参与利用动量定理解释生活中的有关现象，加强学生思维由形象到抽象的过渡。
核心素养 物理观念：通过学习，理解冲量的概念及其矢量性。 科学探究：通过理论推导，掌握动量定理，理解其确切含义。 科学思维：通过实例分析，能够利用动量定理解释缓冲、碰撞等有关现象和解决实际问题。 科学态度与价值观：通过对动量定理的应用，提高学生用科学的眼光去看待问题的态度。
重点 通过理论推导，掌握动量定理，理解其确切含义。
难点 通过实例分析，能够利用动量定理解释缓冲、碰撞等有关现象和解决实际问题。
教学准备 多媒体课件
活动设计
环节一：导入新课 活动一：情境导入
有些船和码头常悬挂一些老旧轮胎，主要的用途是减轻船舶靠岸时码头与船体的撞击。其中有怎样的道理呢 结合生活实际思考问题，并列举相似的例子。 从生活实际出发，激发学生兴趣，引入新课。
环节二：新课教学 活动一：动量定理的推导
教学内容 教师活动 学生活动 评价任务
已知物理情景：质量为m的物体，在合力F的作用下，经过一段时间t，速度由v 变为v’，如图所示.求F与动量变化量的关系？ 由牛顿第二定律知： F = m a 而加速度定义有： 联立可得： 变形可得： 动量的变化与力的时间积累效果有关 引导学生 根据物理情景，利用牛顿第二定律分析力F 和动量变化量的关系。 根据物理情景，利用牛顿第二定律分析力F 和动量变化量的关系。 对学生的推导过程进行评价。
活动二：冲量的定义
１、定义：作用在物体上的力和作用时间的乘积，叫做该力对这个物体的冲量I，用公式表示为 I=Ft 2、单位：在国际单位制中，冲量的单位是牛·秒，符号是N·s 3、冲量是矢量：方向由力的方向决定，若为恒定方向的力，则冲量的方向跟这力的方向相同 4、冲量是过程量，反映了力对时间的积累效应 讲解冲量的概念。 学习冲量的概念。 评价学生对概念的理解，对符号的识记情况
活动三：对比冲量和功
教学内容 教师活动 学生活动 评价任务
作用力与反作用力的功和冲量各有什么关系？ 作用力的冲量与反作用力的冲量总是等值、反向并在同一条直线上，但是作用力的功与反作用力的功不一定相等。 系统内部的内力的功和冲量有什么关系？ 内力：对物体系统内部，内力作用的冲量的矢量和等于零，但内力的功的代数和不一定为零。 引导学生观察思考 对比冲量和功。 对比功和冲量，加深对冲量概念的理解。
活动四：动量定理
1、内容：物体所受合外力的冲量等于物体的动量变化，这就是动量定理。 2、表达式： 3、加深理解： (1)物理研究方法：过程量可通过状态量的变化来反映； (2)表明合外力的冲量是动量变化的原因； (3)动量定理是矢量式： ①合外力的冲量方向与物体动量变化的方向相同； ②合外力冲量的方向与合外力的方向或速度变化量的方向一致。 ③但与初动量方向可相同，也可相反，甚至还可成角度。 讲述动量定理的概念，引导学生理解定理 理解总结动量定理的内容和意义。 评价学生对动量定理的理解。
活动五：动量定理的适用范围
1、动量定理不但适用于恒力，也适用于随时间变化的变力，对于变力，动量定理中的F应理解为变力在作用时间内的平均值； 2、动量定理不仅可以解决匀变速直线运动的问题，还可以解决曲线运动中的有关问题，将较难的计算问题转化为较易的计算问题； 3、动量定理不仅适用于宏观低速物体，也适用于微观现象和高速运动问题。 动量定理的优点：不考虑中间过程，只考虑初末状态。 讲述动量定理的适用范围 体会动量定理的适用范围的广泛性 评价学生对动量定理的理解。
活动六：例题讲解
教学内容 教师活动 学生活动 评价任务
例题：一个质量为0.18kg的垒球，以25m/s的水平速度飞向球棒，被球棒打击后反向水平飞回，速度大小变为45m/s，设球棒与垒球的作用时间 为0.002s。球棒对垒球的平均作用力是多大？ 解：沿垒球飞向球棒时的方向建 立坐标轴，垒球的初动量为 垒球的末动量为 由动量定理知垒球所受的平均作用力为 垒球所受的平均作用力的大小为6300 N,负号表示力的方向与坐标轴的方向相反，即力的方向与垒球飞来的方向相反。 动量定理的应用步骤： 1、确定研究对象，选定正方向。 2、明确物理过程：受力分析，求出合外力的冲量； 3、明确研究对象的初末状态及相应的动量； 4、确定在物理过程中研究对象的动量的变化； 5、根据动量定理列方程，统一单位后代入数据求解。 多媒体展示例题 巡视学生思考练习 教师讲解 引导学生总结动量定理的应用步骤。 思考练习 小组讨论 学生回答动量定理的应用步骤 评价学生解说过程。 注意巡视有无学生乱用公式现象，若有，及时给予讲解纠正。 评价学生回答过程。
环节三：课堂练习
思考讨论：直接跳在水泥地上行吗？ 展示习题 自主学习，小组合作交流 运用动量定理解释生活现象 评价学生回答过程
教学内容 教师活动 学生活动 评价任务
课堂练习2、物体在运动过程中加速度不为零，则下列说法正确的是（ ） A．物体速度的大小一定随时间变化 B．物体速度的方向一定随时间变化 C．物体动能一定随时间变化 D．物体动量一定随时间变化 解析：加速度不为零，说明物体的速度在变化，速度的改变存在三种情况：速度的方向不变，只是大小在变化(动能也变化)；速度的大小不变，只是方向在变化(动能不变)；速度的大小和方向同时改变(动能变化)，A、B、C错误；动量是矢量，只要速度改变，物体的动量就一定改变，D正确。 答案：D 课堂练习3、如图所示，质量为m的物块在倾角为θ的光滑斜面上由静止下滑，求在时间t内物块所受各力的冲量及合外力的冲量. 展示习题 自主学习，小组合作交流 评价学生练习过程
环节四：课堂小结
学到了什么？ 一、冲量 1、定义 2、表达式 3、单位 二、动量 1、内容 2、表达式 引导学生小结 小组讨论，总结本节课得失 评价学生回答过程
环节五：作业设计
教学内容 教师活动 学生活动 评价任务
P10 练习与应用 1、2、4题 指导学生完成练习，面批练习。 按要求完成练习。 从完成情况和书写情况等方面进行评价。
主板书设计
教学反思

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