资源简介

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《小拜年》教学设计
课时
1课时40分钟
教材分析
《小拜年》作为一首根据东北民歌改编的儿童歌曲，蕴含着丰富的音乐元素和文化内涵。歌曲以欢快的节奏和活泼的旋律，生动展现了孩子们在春节期间拜年的喜悦场景。音乐中融入了东北民歌独特的音调和韵味，既保留了民间艺术的原真性，又适应了小学生的认知水平。歌词朴实可爱，易于理解记忆，充分体现了中国传统节日文化中的人情味和年味。这首歌曲不仅能让学生感受音乐的美，更能帮助他们了解传统文化，培养文化自信。
学情分析
一年级的小朋友正处于天真活泼的年龄阶段，他们对音乐有着天然的热爱和好奇心。生活中的春节经历为他们理解歌曲内容提供了丰富的感性认知基础。孩子们能够通过自身的拜年经历产生情感共鸣，但对民歌的音乐特点认知较为模糊。他们的注意力持续时间较短，需要通过生动有趣的教学形式来维持学习兴趣。动手能力强，表现欲望强烈，适合开展体验式和游戏化的教学活动。
教学目标
审美感知：引导学生感受《小拜年》中欢快跳跃的节奏特点，体会歌曲所传达的喜庆祥和的节日氛围。
艺术表现：培养学生根据音乐情境，运用恰当的表情和肢体动作表现拜年场景的能力。
创意实践：激发学生的想象力，鼓励创编独特的拜年动作，表达美好的节日祝福。
文化理解：通过音乐学习，加深对春节拜年传统习俗的认识，感受东北地区民歌艺术的独特魅力。
教学重点和难点
教学重点：引导学生准确把握歌曲欢快的节奏，感受浓郁的节日气氛，表现拜年时的美好情感。
教学难点：帮助学生理解和模仿东北民歌独特的音乐特点，准确表达歌曲蕴含的文化内涵。
教学方法
情境教学法：营造真实的春节氛围，激发学生情感体验
游戏教学法：设计趣味性的音乐游戏，提高学习积极性
示范法：通过教师示范，帮助学生理解正确的表现方式
探究法：引导学生发现音乐特点，培养音乐感知能力
表演法：通过角色扮演，加深对音乐内容的理解
教具准备
多媒体设备：投影仪、音响设备
课件PPT：包含歌曲演示、图片资料
音频材料：《小拜年》原唱、伴奏音频
红包道具：用于情境创设和活动道具
春节装饰品：灯笼、福字、中国结等
教学挂图：展示东北地区民俗文化
表演道具：小红帽、围巾等
教学过程
环节一：导入新课（5分钟）
师：小朋友们，春节快到了，教室里张灯结彩，充满了节日的喜庆气氛。你们看，这些红红的灯笼，喜庆的中国结，是不是让人感到特别开心呀？
生：（观察教室布置，表达感受）
师：在春节，我们最喜欢做的事情是什么呢？
生：拜年、收红包、吃年夜饭......
师：说得真好！今天老师要教大家一首特别有趣的歌曲，它讲的就是小朋友们去拜年的故事。
环节二：讲授新课（25分钟）
感知
完整聆听
师：现在，让我们一起闭上眼睛，仔细听听这首《小拜年》。
（播放音乐）
初步感受
师：听完这首歌，你们觉得它是一首什么样的歌曲呢？
生：很欢快、很热闹、像过年一样开心......
情境理解
师：（展示春节拜年图片）看，这些小朋友在做什么？他们的表情是不是和我们刚才听到的歌曲很相配呢？
探究
节奏特点探究
师：我们用手拍一拍这首歌的节奏。大家注意听，是不是像小兔子蹦蹦跳跳一样？
（师生共同练习节奏）
东北民歌特色感受
师：这首歌来自我们的东北地区，有着独特的味道。让我们听听东北人说话的语气，再和歌曲比较一下。
（播放东北方言示例和歌曲片段）
表演动作学习
师：现在我们学学拜年时应该怎么做。
（示范标准拜年礼仪动作）
示范
教师示范
师：看老师怎么做，我们一起学起来。
"新年好，给您拜年了！"（配合动作）
分组练习
师：现在请小朋友们分成几组，互相拜年。记住要面带笑容，动作要优美大方。
音乐配合
师：让我们配上音乐，试试看完整的表演。
环节三：巩固延伸（10分钟）
拜年表演比赛
师：我们来举办一个小小的拜年表演比赛。哪个小组想先来展示？
创新环节
师：除了我们学过的动作，你们还能想出新的拜年方式吗？
展示交流
师：请每组选出代表，展示自己创编的拜年动作。
小结拓展、布置作业
小结：
师：今天我们学习了《小拜年》这首充满年味的歌曲，感受到了浓浓的节日气氛。通过音乐，我们不仅学会了优美的拜年动作，还了解了东北地区的民歌特色。
作业：
和家人分享今天学到的拜年方式
收集不同地区的拜年习俗
在春节期间用优美的动作给长辈拜年
设计意图
初步感知环节：通过教室环境布置和生活化导入，创设真实的节日氛围，激发学生学习兴趣。
探究音乐环节：采用多感官参与的方式，帮助学生深入理解音乐特点，体验民歌魅力。
巩固延伸环节：通过表演和创编活动，加深学生对音乐的理解和文化的认识。
板书设计
《小拜年》
欢快的节奏
东北民歌韵味
拜年动作表演
春节文化传承
教学反思
本节课的设计立足于学生的生活经验，将音乐教学与传统文化教育有机结合。通过丰富多样的教学活动，学生们在轻松愉快的氛围中感受音乐之美，理解文化内涵。课堂互动频繁，学生参与度高，但在时间分配上还需要更加合理，个别活动节奏可以适当放缓，给予学生更多思考和体验的空间。对于班级内学习能力参差不齐的学生，可以采用更灵活的分组方式，实现因材施教。在今后的教学中，将进一步优化教学设计，增加更多创新性的教学环节，让音乐课堂更加生动有趣。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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