资源简介

(共16张PPT)
1.6 观察水中微小的生物
教科版 六年级上册
说课稿
一、说教材
二、说学情
三、说教法、学法
四、说教学过程
本课是六年级上册《微小世界》单元的第6课。在学生已经能使用显微镜观察生物细胞的基础上，指导学生利用显微镜观察水中微小生物，了解这些微小的生物也具有生命的特征，进一步认识生物体是由细胞组成的，同时了解人类用显微镜探索生命世界的成果。本课聚焦部分在明确了“显微镜使我们发现了许多微小生物”之后，提出了“在水中，就有许多微小的生物，它们是什么样子的呢？”，充分调动了学生的前认知。探索部分由三个活动组成：第一个活动是水中微小生物的玻片制作。第二个活动是在显微镜下观察水中微小生物的形态和运动情况，并进行绘制记录。第三个活动是借助资料，了解水中微小生物的名称及它们是怎样生活和繁殖的。请注意本环节明确出现的科学词汇“微生物”。在研讨环节，两个问题引发学生对观察对象的思考，激发学生对探究水中微小生物的兴趣，同时也为微小生物与生物之间的联系架起认知的通道。最后的资料告诉我们，从荷兰的安东尼·范·列文虎克开始，科学家不断地用显微镜发现我们周围的微生物。还有蘑菇、木耳等眼睛能直接看到的生物，也是微生物的一类。微生物的种类、数量以及分布范围，正是随着我们的探究在不断地被发现和认知。
一、说教材
二、说学情
六年级学生对水中存在微小的生物都是认可的，这种认可主要来自学生对眼睛能看到的微小生物的认知，以及平时的文字、视频资料。课堂上为学生提供显微镜下直接观察水中微小的生物的机会，亲眼观察微生物的生活习性，对学生了解“生命”的含义是非常有意义的。
本课之前，学生在显微镜下主要是对生物体细胞的观察，本课要让学生的认知水平从细胞上升到微小生物的完整个体，这对学生来说又是一次提升。虽然通过显微镜看到了活生生的、直观的微小生物，但是要在短时间内对微小生物所具有的生命特征有较为完整的认识，形成微生物的概念，对学生来说难度较大，需要他们在不断地观察学习中完善对微生物的认识。
教学目标
在教师的指导下，能制作水中微小生物的玻片标本；用显微镜观察水中的微小生物，用图文结合的方式记录它们的形态和行为特征。
通过显微镜观察水中微小的生物，知道水中微小的生物形态各异，认识到它们也具有生物的特征。
能把观察到的现象转化为证据来分析水中微小的生物也具有生物的特征。
愿意分享观察发现，倾听同伴的意见，发展观察研究微小生物的兴趣。
教学重难点
用显微镜观察水中微小的生物，通过观察到的特点来判断微生物是否有生命。
发现微生物的生命特征，建立“微生物是生物”的科学概念。
三、说教法、学法
基于以上对教材、学情的分析，以及新课改的要求，充分体现教师的主导地位，培养学生的自主学习能力，在本课中采用的教法是复习导入法和启发诱导法相结合。通过多媒体展示图片，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受，在体验学习和探究学习中整体把握知识内容。
结合本节课的教学重难点，确定本节课的学法为：自主探究法，合作交流法。以学生为主体，引导学生自主探究，鼓励学生之间进行合作交流讨论。从而更好的理解本节的知识点，并提高解决问题的能力。
教 学 环 节
聚焦
探究
研讨
练一练
拓展
四、说教学过程
【设计意图】在生活中或电视剧中，学生会看到人们直接喝野外的水解渴。有的学生可
能不会认为这样存在什么问题，而关注社会新闻的学生可能会通过电视新
闻了解到野外水源不干净。通过创设情境，了解学生对自然水的前认知。
（一）聚焦
1.导入：(教学提示：出示学生春天踏春游玩的图片。)
2.追问：有的同学说溪水很干净，看着什么都没有；同时也有同学说溪水里有灰尘、小动物和细菌。到底谁的说法正确？我们用科学的方法来验证。大家知道应该怎么做吗？
3.揭题：大家说得非常对，而且叙述的过程非常完整！第一步制作玻片标本，第二步观察，第三步记录。今天我们就一起来观察水中究竟有什么秘密。(板书：观察水中微小的生物)
（二）探究
（一）制作水中微小生物的玻片标本（预设10分钟）
1.谈话：回忆制作洋葱表皮细胞玻片标本的步骤，该如何制作水中微
小生物的玻片标本呢？
2.制作：
①用滴管在水样中取少量水，滴管竖直将水滴滴在载玻片的中央；
②为避免水中活着的微小的生物游来游去不便于观察，可取少量纤
维（如脱脂药棉、干净毛笔上的毛等），交织成网状放在载玻片上；
③用镊子夹取盖玻片从水滴一侧轻轻盖到水滴上；
④用吸水纸从盖玻片边缘吸去多余的水分，限制微小生物活动。
（二）观察水中微小的生物（预设22分钟）
1.明确活动要求：用显微镜来观察自制的水中微小生物的玻片标本，并将观察结果记录在学习单上。课件出示样例示范，强调若观察到水中微小的生物要画出大致轮廓，有比较典型的局部特征，配上适当的文字或符号等。
2.学生以小组（2人一组）为单位进行观察，并记录下水中微小生物的形态和行为特征。如果你在观察时出现了观察不到的情况，那就请你从不同处多取几次水，重新制作玻片标本，观察时慢慢移动位置再观察。这个观察活动需要很长时间的耐心和坚持，你才能发现更多的微小生物。
【设计意图】这个环节对学生来说很重要，旨在对观察到的信息进行处理分析，确定属于微小生物的部分，并能进一步确认微小生物的种类或者名称。
（三）研讨
1.观察到了几种微小的生物，它们是什么样的？
（预设：看到有一个长得像鞋子一样的物体在游来游去，周围长有毛；
看到一条长长的虫子在不停地游动等）
2.我们根据什么辨认出它们是生物？它们有什么共同特征？
（预设：需要一定的生活环境，都很小，都会运动等）
(四)、拓展
1.资料阅读：课件呈现列文虎克图片，介绍他发现
了微生物，了解微生物资料。
2.小结：大部分微生物肉眼看不见，也有部分肉眼看
得见的微生物。
【设计意图】拓展对微生物的认识范围，激发学生继续观察和探索微生物的兴趣，为下节课铺垫。
（五）练一练
一、选择题
1．为了便于观察草履虫，通常的做法是（ B ）。
A．把水晒干 B．放一些棉花纤维 C．用胶水固定 D．滴碘酒
2．利用干草来培养微生物时，其中的水可以采自（ A ）。
A．河里打来的水 B．水厂提供的自来水 C．烧开过的水 D．纯净水
二、判断题
1．可以用光学显微镜看到所有微生物。( × )
2．在空气中、水中、地下、动植物和人体里，都有微生物。( √ )
五、说板书设计
1.6 观察水中微小的生物
结构简单
身体微小
谢谢观看！

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