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第五课、和谐的师生关系
（含两个框题2课时）
古人云：“安其学而亲其师。”老师是我们学习和成长的引路人。与老师共处的校园生活，是我们人生中一段美好的经历。我们了解老师吗 我们可以为和谐师生关系的建设做些什么
第一框题、走近老师
教材分析
师生关系是初中生成长过程中需要处理的重要关系之一，对培养学生的人际交往能力和促进其健康成长具有重要意义。本框题旨在帮助学生认识教师这一职业．明白教师对学习和成长的指引作用，为构建良好的师生关系进行认知铺垫。本框题共表达了三层意思。—是结合学生的学习经历和生活经历，通过“生活观察”板块引导学生回忆和描述幼儿园、小学和初中三个阶段遇到的教师，通过比较和发现不同学段教师的差异和共同点，总结出教师这一职业的内涵和特性，建立学生对教师职业的 基础认知。二是通过“探究与分享”中两种不同观点，启发学生思考教师对学生的成长是否有作用 有哪些作用，理解教师工作的重要性，完善对教师职业的认知，感恩 教师的付出，为师生交往奠定情感基础。三是结合新的时代背景，让学生了解“四有”好老师的标准及教育家精补充教师职业发展的宏观视角，让学生学会从国家层面理解教师职业的时代要求和发展方向。
核心素养
政治认同
（1）具备热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的情感，拥有为中华民族伟大复兴而奋斗的志向。
（2）自觉践行和弘扬社会主义核心价值观，坚定政治方向，明确价值取向，培养家国情怀。
道德修养
（1）养成良好的道德品质和行为习惯，把道德规范内化于心、外化于行。
（2）涵养个人品德、社会公德、家庭美德和职业道德。
法治观念
（1）树立宪法法律至上、法律面前人人平等、权利义务相统一的理念。
（2）使尊法、学法，守法、用法成为人们的共同追求和自觉行为，形成法治信仰和维护社会公平正义的意识，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者坚定捍卫者。
健全人格
（1）具备正确的自我认知、积极的思想品质和健康的生活态度。
（2）自尊自信，正确认识自己。
（3）理性平和，开放包容，理性表达意见。
（4）积极向上，有效学习，能主动适应社会环境。
（5)友爱助，真诚友善，具有互助精神
责任意识
（1）具备承担责任的认知态度和情感，并能将其转化为实际行动。
（2）具备主人翁意识和担当精神，做到有序参与各项活动。
政治认同
（1）通过了解和学习近平主席对“四有”好老师和教育家精神的相关论述，认识到我国育事业的重视，认同我国教育事业发展和教师队伍建设的重大成果，认同教师职业所蕴含的价值取向，树立和谐、友善的意识，践行社会主义核心价值观。
（2）弘中华优秀传统文化中讲仁爱、尚和合、求大同的核心理念；理解中华民族孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念和崇德向善、见贤思齐的社会风尚。
道德修养
（1）通过全面认识教师这一职业，理解教师作为人类文明的传承者对文明延续的重
要作用，认识到教师是一个神圣的职业，从情感上认可自己的老师。
（2）通过回忆自己成长过程中收到的来自教师的教导和关爱，自觉感恩教师的教导，珍惜师生情谊，尊师重道，从行动上亲近教师、回报教师。
法治观念
了解《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国教育法》等相关法律，了解法律对教师的和保障，学习法律知识，增强法治意识，既知道如何维护自己的相关权利，也|道如何重和维护教师的法律权益
健全人格
（1）能理性平和、清楚友好地向教师表达自己的见解和意见，换位思考，理解教师提
出的合理要求，主动参与构建良好师生关系。
（2）通过学习时代对教师提出的更高要求，感受并理解师生关系正朝着更加平等、开放的方向发展，积极适应社会发展变化。
责任意识
（1）理解教师职业的特殊性，自觉接受教师的教导，支持老师的教学工作，强化自己作为受教育者的自我教育责任。
（2）具备正确的责任认知，认识到自己也是师生关系的主要建设者，积极行动，信任教师，为构建良好的师生关系贡献力量。
教学重难点
重点
（1）全面了解教师职业。
学生往往只能看到教师在课堂上的工作，对教师在课后的大量工作并不了解。事实上，教师的工作时间具有不确定性和延长性，教师的工作对象具有特殊性，教师本身的角色也具有多面性。教师应当放下心中的权威“包袱”，坦诚、真实、全面地展示教师的工作内容，主动了解障碍，帮助学生全面了解教师的真实工作。
（2）明白教师职业的作用。
教师职业的特殊性导致有时会提出一些学生难以理解和接受的要求，可能引发师生冲突，以致学生难以体会到教师对自己成长的正面作用。因此，要充分调动学生的已有体验知，适时补充和拓展一些感人的教师故事，帮助学生正确理解教师的付出，并由此及彼体会到教师对学生成长和社会发展的特殊意义，让学生从情感上认同教师，心理上信任教师，行动上支持教师。
难点
时代对教师提出的更高要求。
七年级学生更加关注自己和周围的环境，相对缺乏对更宏观的时代的感知，因此很难注意到教师这一职业的时代演变。教师要帮助学生搭建理解时代趋势的桥梁，通过习近平主席的相关论断，帮助学生建立更高层次的认知，并结合自己的生活观察来拓宽视野，感受我国教育事业的发展变化，促进教学相长。
教学设想
本课以“我为老师画像”这一遇上题，调动学生对老师 的已有认知，从情感上拉近师生距离，营造轻松的课堂氛围。本课教学将依据教材内容层次分为三个环节。一是“走近·教师职业面面观”，通过完成教材“生活观察”板块的任务，引导学生梳理和总结不同阶段教师的形象特点。结合自己课前对教师职业的了解、教材内容及教师给出的补充资料，认识到现代社会对教师这一职业的要求。再通过师生“你问我答”互动活动，打破教师权威所导致的师生隔阂，帮助学生建构对教师职业的全面认知。二是“走心·当好成长引路人”，通过互相交流前置任务中“温暖师生情”搜集的师生故事，初步感受教师可以给学生带来的正面影响。再结合张桂梅老师的事迹，进一步让学生理解教师在学生成长中发挥着引路人这一不可替代的作用，三是“走前·把握时代新要求”，再次 结合张桂梅老师的事迹和她所获得的荣誉，思考国家和社会对教师队伍建设的要求，引导学生认识到每一名教师都应当努力成为“四有”好老师，响应时代号召，实现自我超越。
教学准备
（1）营造良好的课堂氛围。教师要充分认识本课的落脚点是师生之间的情感，想让学生了解教师的工作，教师就要放下传统的“师道尊严”，平等地倾听学生的看法。
（2）增强课堂趣味性。可以适当增强一些趣味图片或故事拉近与学生的距离，设计互动性强的课堂活动，充分调动学生参与课堂活动的积极性，增进师生感情。
学生准备
（1）做好课前预习，提前浏览教材，预习本课内容，主动思考本课导语部分的相关问题，适当了解、补充同所学主题相关的内容。
（2）完成前置任务：一是通过观看纪录片、采访身边的老师等方式，了解教师的工作的特点和职业要求；二是围绕“温暖师生情”主题搜集发生在自己或他人身上的师生故事，记录自己的感悟，以便在课堂上交流。
教学过程
一、导入新课
活动：我为老师画像
（1）活动任务：进入中学以来，很多老师走进了我们的生活。你对他们有什么印象 请用简笔画为他/她画张像，其他同学来猜这位老师是谁。
（2）活动要求：画像中要突出这位老师的外貌特征或个性特征。
学生落实并分享。
过渡：过去几个月里，老师每天与我们朝夕相处，我们也慢慢从彼此陌生到相互熟悉。我们对老师已经足够了解了吗 老师之于我们而言究竟有什么意义 今天这堂课，就让我们一起走近老师。
二、讲授新课
（一）走近·教师职业面面观
教师呈现“生活观察”板块。
师：请用简短的语言分别描述幼儿园、小学和现在你遇到过的老师，并谈谈老师在你心目中的形象。
学生自由畅谈。
师：说说你对教师职业的认识。
以下为学生回答预设。
生1：教师分为班主任老师和学科老师，还有生活老师。
生2：教师的责任是教书育人，被称为“人类灵魂的工程师”。
生3：需要取得教师资格证才能当教师。
生4；教币是一个历史悠久的职业，古代就已经有教师了。
……
教师小结：“师者，所以传道受业解惑也。”教师是一个神圣的职业，承担教书育人的使命。
过渡：从古至今，教师对人类数千年文明的延续发挥着重要作用，同时，这一职业本身也在发展　　变化。
教师呈现“相关链接”内容。
过渡：到了现代，为了规范教师行业的发展，我国建立了相关法律，这些法律共同构成了与教师职业相关的法律体系，旨在保障教师的合法权益，提高教师队伍的素质，促进教育事业的发展。
【拓展资料】
出示如下资科。
与教师相关的现代法律文件如下。
《中华人民共和国教师法》
《中华人民共和国教育法》
《中华人民共和国义务教育法》
《中华人民共和国未成年人保护法》
师：那你们知道在现在要成为一名人民教师，需要满足哪些条件吗
以下为学生回答预设。
生1：要通过考试取得教师资格证才有资格任教。
生2：要经过师范学校的专门训练，要学习大量专业知识。
生3：要具备良好的个人品德，要对学生负责。
生4：我妈妈就是教师，她当教师已经十几年了。她成为教师以后还在继续学习，寒暑假还要参加培训，所以教师应该不断更新知识。
……
教师小结：教师是履行教育职责的专业人员。《中华人民共和国教师法》明确规定了教师的资格、任用、培养和培训等要求。教师作为人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的重任。
活动：你问我答·教师职业面面观
（1）活动任务：学生就自己想知道的与教师职业相关的问题向教师提问，教师在合理范围内予以解答。
（2）活动要求：①学生提问时应当尊重教师，不过分探问教师的个人隐私；②教师应结合实际情况全面、真实地做出解答。
师生自由畅谈。
（二）走心·当好成长引路人
过渡：对老师了解越多，就越有利于我们走近老师。校园生活中，少不了老师的陪伴，老师授予我们知识，带给我们关爱，老师是我们成长过程中的重要见证者。
教师呈现“探究与分享”内容。
师：你同意上述观点吗 说说你的理由。
以下为学生回答预设。
生1：我同意第一位同学的观点，老师给我们带来的温暖是没有感情的机器代替不了的。
生2：我也会在网上自学一些知识，我如果有疑问的话，只能自己想办法解决。但如果有老师的帮助，我的学习效率会更高。
生3：老师不仅传授我们知识，还教会我们怎么做人做事。
……
师：老师是我们成长过程中的特殊存在。师生之间不仅有知识的流淌，还有脉脉的温情。你知道哪些温暖的师生故事
活动：温暖师生情（前置任务）
（1）活动任务：学生展示自己搜集的师生故事，并谈谈自己的感悟。
（2）活动要求：①可以是自己遇到的老师，也可以是感染到你的他人的师生故事．⑨ 谈感悟时需要回答老师对自己成长的作用。
以下为学生分享。
生1：我小学的班主任是一个很严厉的老师，我们犯错误时她会严厉地批评我们。但是有一次我课间玩耍的时候不小心嗑在花坛上，老师很着急地带着我去医院，还一直安慰我，为我处理伤口。从那以后，我愿意亲近她了，也慢慢发现了她身上的很多优点，并向她学习。
生2：钱学森曾亲笔写下一份珍贵文件，回忆在他的一生中给予他深刻影响的人，总共17位。钱学森回忆说，他从1923年到1929年在北京师范大学附属中学念书。那个时代，在北京办学是非常困难的，但是，当时的校长林砺儒先生能把北京师范大学附属中学办成质上乘的第一流学校，实在难能可贵。他还实施了一套以提高学生智力为目标的教学方法，启发学生学习的兴趣和自觉性。
……
师：我们每一个人都感受过来自老师的教导和关爱，每个人心中的好老师也不尽相同。今天，老师要给大家介绍一名教师，或许很多同学已经知道了她的事迹。接下来，就让我们走进她的世界，感受一名扎根贫困地区的基层教师是如何改变当地女孩的命运的。
【拓展资料】
教师呈现以下资料。
“燃灯校长”张桂梅
张桂梅，女，满族，中共党员，云南丽江华坪女子高级中学书记、校长，创办了全国第一所免费的女子高级中学——丽江华坪女子高级中学。只因看到了山区贫困孩子一张张渴望知识的纯真面庞，张桂梅就在山区扎了根。成为教师的几十年来，张桂梅节衣缩食，即使自己满身病痛，也没有让任何一个学生因贫困而辍学。张桂梅是学生的“慈母”，对学生饱含温情，她一步一步翻过泥泞山路，走进学生家里了解学生的家庭情况，孩子们亲切地叫她“张妈妈”。同时，张桂梅也是一位“严师”，要求学生每天凌晨5点起床早读，一直学习到晚上12点才能睡觉。就连吃饭的时间也被压缩至10分钟。严格的背后，是张桂梅要改变山区女孩命运的决心，也是对学生们的爱与无限期待。高考前，学生们说： “她在学校里就整天陪着我们，她在，我们就有信心。”“张桂梅老师就是我最大的底气。”　　寨学生家长说：“没有女高，就没有孩子的今天。”学校建校多年来，已有近2000个大山里的女孩从这里走进大学完成学业，并在各行各业为祖国发展做贡献。
师：结合你搜集的资料和张桂梅老师的事迹，谈谈教师对我们成长的作用。
以下为学生回答预设。
生1：教师悉心传授我们知识，解答我们在学习中的疑惑。
生2：教师不仅教给我们知识，还帮助我们养成良好的学习习惯和生活习惯，影响我们的性格和个人品质。
生3：我们可以从教师身上学到好的精神，学会勇敢面对挑战，磨炼自己的意志。
……
教师小结：老师在我们的成长过程中发挥着不可替代的作用。老师是我们锤炼品格的引路人，是我们学习知识的引路人，是我们创新思维的引路人，也是我们奉献祖国的引路人。
（三）走前·把握时代新要求
过渡：张桂梅老师不仅得到了学生和学生家长的认可，还受到了社会的广泛肯定和赞誉，先后获得“全国十佳师德标兵”“最美乡村教师”“全国优秀教师”等荣誉称号，并被评为“感动中国2020年度人物”，被授予“七一勋章”。张桂梅老师不仅是孩子们心中的希望之光，更是我国教师队伍建设的榜样模范。
师：结合张桂梅老师的事迹，思考她身上的哪些特质值得肯定和发扬。
以下为学生回答预设。
生1：张老师不仅是一名老师，也是一名中国共产党党员。她有着崇高的理念和坚定的信念，一心要把女孩们送出大山。
生2：张老师心中有大爱，不顾小我，愿意为学生的发展付出一切。
生3：张老师爱岗敬业，尽管自己病魔缠身，仍然以顽强的意志在讲台上耕耘。
……
教师小结：随着时代的发展，老师正在不断改变工作理念和工作方式，不断提高自身素养，努力成为有理想信念有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。
出示教材“阅读感悟”板块内容。
过渡；教育是国之大计。我国一向重视教育事业的发展。习近平主席对教师发展提出殷切的期望和要求。
【拓展资料】
出示以下贷料。
“四有”好老师
2014年9月9日，习近平主席在北京师范大学考察时发表重要讲话，勉励广大教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。
四个“引路人”
2016年9月9日，习近平在北京市八一学校看望师生时提出：“广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。”
出示教材“阅读感悟”板块内容。
教师小结：每一名人民教师都不会忘记自己成为教师时立下的誓言。从决定成为教师
那一刻起，我们就以教书育人为己任，响应时代的号召，努力成为同学们成长路上的引路人。
三、本课总结
师：一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，滴滴汗水滋润桃李满天下，这就是我们
的老师。让我们真正走近老师，了解老师，让老师陪伴我们一起踏上成长之路。
四、课后作业
选取一个你最喜欢或对你影响最大的老师，为老师画一幅能够体现其个人特点的画像，并写几句你想对老师说的话
板书设计
走进教师
教学探讨与反思
教师要主动适应时代变化。在知识经济和信息化时代，教师应该认识到自身工作面临的挑战，积极主动地转变自己的教育观、教学观和学生观，在一个共同成长的环境中开展教学。道德与法治课程的教学不是静止、孤立的，而是在双向互动过程中生长、建构的。其中，教与学的良性互动不仅是课堂主体更好地掌握教学内容的基础性条件，同时是提升主体交往关系质量和价值引领质量的前提。此外，道德与法治课的教学过程是具有人类历史恒常性和普适性的价值引领的课堂道德实践过程，教师浸入主体交往关系中推动课堂，要依据并利用不同类型的知识特点和教学情境，以培养学生的规则意识。
第二框题、珍惜师生情谊
教材分析
本框题是第五课的第二课时，是对第一课时的总结和升华，旨在引导学生懂得“教学相长”的道理，强调师生之间的双向互动，达成师生交往理想而美好的状态。本框题开头通过“生活观察”板块让学生回忆自己印象深刻的与老师交往的场景，以及对应的老师角色和老师对自己的影响，以此引导学生理解师生交往的多样性，思考师生之间应该如何交往，为后面的学习内容奠定基础，具有统领本框的作用。本框题共表达了四层意思。一是明确彼此尊重、教学相长、携手共进是师生交往理想而美好的状态。帮助学生理解老师也是一个和我们一样的普通人，在师生交往中要主动理解、关心老师。二是引导学生真诚接受老师的引领和指导。通过“探究与分享”了解毛泽东和他的老师徐特立的故事，体会他们的师生情谊。自主查阅华罗庚和陈景润之间的师生情谊，结合自己的师生交往经历，用心体会老师对学生的引领和指导作用。三是引导学生正确对待老师的表演与批评。通过“探究与分享”中的生活情境启发学生调动个人经历和生活经验，学会正确面对来自老师的表扬与批评，掌握一定的处理师生矛盾的方法与技能，促进自我成长。四是引导学生尊重并适应不同风格的老师。通过“探究与分享”里几种启发性的观点，引导学生思考应该如何面对不同风格的老师。帮助学生认识到不同老师之间都有可能存在差异，但我们要看到不同老师身上的闪光点，尊重老师，适应老师，向老师学习。
核心素养
政治认同
（1）具备热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的情感，拥有为中华民族伟大复兴而奋斗的志向。
（2）自觉践行和弘扬社会主义核心价值观，坚定政治方向，明确价值取向，培养家国情怀。
道德修养
（1）养成良好的道德品质和行为习惯，把道德规范内化于心、外化于行。
（2）涵养个人品德、社会公德、家庭美德和职业道德。
法治观念
（1）树立宪法法律至上、法律面前人人平等、权利义务相统一的理念。
（2）使尊法、学法、守法、用法成为人们的共同追求和自觉行为，形成法治信仰和维护社会公平正义的意识，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。
健全人格
（1）具备正确的自我认知、积极的思想品质和健康的生活态度。
（2）自尊自信，正确认识自己。
（3）理性平和，开放包容，理性表达意见。
（4）积极向上，有效学习，能主动适应社会环境。
（5）友爱互助，真诚友善，具有互助精神。
责任意识
（1）具备承担责任的认知、态度和情感，并能将其转化为实际行动。
（2）具备主人翁意识和担当精神，做到有序参与各项活动。
教学目标
道德修养
能主动传承尊师重道的中华民族传统美德，与老师共同建立民主、平等、合作的新型师生关系，主动关心老师理解老师，乐于与老师交往。
法治观念
树立正确对待老师表扬与批评的态度，即使与老师产生误解或矛盾，也能理解、尊重老师人格，维护老师权益。
健全人格
（1）理解教学相长的含义，懂得师生之问要相互尊重，感念师恩，尊重师长
（2）理性看待老师的表扬与批评，既不因表扬而骄傲自满，也不因批评而否定自我。被误解或批评时，能够理性平和、清楚友好地向老师表达自己的观点和意见，能够换位思考，理解老师提出的合理要求，促进自我全面发展。
责任意识
（1）理解老师对我们的合理要求，自觉接受老师的教导，支持老师的教学工作，强化
自己作为受教育者的自我教育责任。
（2）具备正确的责任认知，认识到自己也是师生关系的主要建设者，积极行动．信任老师，为构建良好的师生关系贡献力量。
教学重难点
重点
（1）正确对待老师的表扬与批评。
在强调个性化和包容性的教育环境下，传统“师尊生卑”的落后观念已经被抛弃，取而代之的是更为平等的师生关系，现在，学生作为独立的个体，获得了越来越多的重视和尊重。另外，青少年自我意识逐渐增强，在意他人对自己的评价和看法，这可能使得他们把老师的批评视为一种有损尊严和“面子”的行为，导致心理上难以接受，甚至表现出对抗情绪。民主、平等、合作的新型师生关系是时代发展的必然趋势，但学会接受合理的批评也是每个青少年成长的重要课题。多样化的案例可以帮助学生理解批评是一种正常的教学行为，结合教师视角的“心声袒露”，引导学生发现批评的本质是老师的期望，从而让学生树立面对批评时的正确行为态度。
（2）如何构建良好的师生关系
构建良好的师生关系是中学生校园生活的重要内容。良好的师生关系不仅直接影响着学生在校园的体验感和获得感，更影响到学生的人格塑造和后续发展。作为接受教育的对象，很多学生长期以来都被动地接受着老师的教导，使其在师生关系中丧失了主体意识。要打通这一症结，教师就要在师生双方深入了解的基础上建立互信，让学生真正心底里认同老师的作用，从情感上接受老师的教导，鼓励学生用实际行动主动构建　　需良好的师生关系。此外，教师作为生活经验和学识认知都高于学生的长者，应该给予学生尊重和耐心，包容学生，善于发现学生身上的闪光点，交给学生构建良好师生情谊的方法和路径。
难点
理解教学相长的含义。
在现实生活中，师生交往更多地表现为一种从老师指向学生的单向度关系，缺乏学生对老师的反馈和回应。学生对老师或多或少存在一些天然的畏惧，会在私下偷偷讨论对某位老师的看法，而不会正面和老师进行交流。长此以往，师生之间的隔阂只会越发坚固，不利于形成亦师亦友的新型师生关系。要克服这一障碍，教师首先需要放下身为老师的“权威感”，将学生视为平等的主体，主动听取学生的意见和心声。其次，还要在日常相处中增进彼此了解，建立信任，鼓励学生亲近老师，主动和老师交往。教学相长虽是一种理想而美好的状态，但在师生双方的共同努力下终能变为现实。
教学设想
本课以“生活观察”板块活动导入新课，启发、引导学生思考自己与老师的交往场景，从而使学生主动思考师生交往中师生关系的现状、角色的定位等，为进一步探讨师生交往打下基础，为在已有的生活经验上深化学生对师生关系的认识提供前提。本课教学将依据教材内容层次分为四个环节。一是“桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声”。通过古今中外的师生交往典型事例帮助学生全面认识师生关系，知道师生关系的理想状态。二是“江河万里总有源，树高千尺也有根”。通过学生自行演绎华罗庚和指导作用，从而发自内心地尊重老师．主动与教师进行交流。三是“黄河落天走东海，万里写入胸怀间”。用生活化、真实化的情境引导学生思考应该如何与老师交往，并展示教师想对学生说的话，建立师生之间的心灵沟通，引导学生掌握处理师生矛盾的方法与技能。四是“一花独放不是春，百花齐放春满园”，旨在引导学生认识和理解不同风格的老师，探索和学习如何与不同老师相处，充分发挥主体意识和主体责任，构建良好的师生关系。
教学准备
教师准备
（1）营造良好的课堂氛围。教师要充分认识本课的落脚点是师生之间的美好情谊，想让学生了解教师的工作，教师就要放下传统的“师道尊严”，平等地倾听学生的看法。
（2）提前进行小调查。一是在课前以问卷调查学生访谈、匿名纸条等方式搜集学生在师生关系中遇到的困惑或问题，了解所教班级学生与老师的关系情况，增强教学的针对性和实效性。二是采访不同学科、不同年龄层次的老师，重点了解如下问题：你会因为哪些原因批评学生 批评学生的用意是什么 你对学生有什么要求和期待 将采访内容整理成可视化材料，如视频、音频、文字等。
学生准备
（1）做好课前预习。提前浏览教材，预习本课内容，主动思考相关问题，适当了解、补充同所学主题及相关的内容。
（2）完成前置任务。查阅华罗庚和陈景润的师生故事，根据查阅到的故事内容，排演二人的师生故事，准备在课堂上展演，并用心感悟他们之间的师生情谊
教学过程
一、导入新课
教师呈现“生活观察”板块。
【场景一】师生利用互联网共同查找学习资料。
【场景二】老师和学生讨论，倾听学生发言。
【场景三】老师和学生一起打球。
【场景四】老师和家长沟通学生情况。
师：在师生交往中，老师扮演着指导者、组织者、倾听者、陪伴者等角色。回想你与老师交往的场景，想想老师扮演的角色，思考老师对自己的影响，记录在表格中，并与同学分享。
师生交往场景 老师扮演角色 老师对自己的影响
学生落实并在课堂上分享。
过渡：在不同的场景中，老师有着不同的身份，会给我们带来不同的影响。其实，不仅老师可以影响我们，我们也可以主动回应老师、影响老师。师与生，合起来就像一双筷子，无论缺了哪一根，都不能发挥它的真正作用。怎样才能把这双“筷子”用好 我们一起来学习新课。
二、讲授新课
（一）桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声
过渡：古今中外，有很多描述师生关系的名句，其中这两句流传得最广。
出示以下资料。
（1）吾爱吾师，吾更爱真理。——亚里士多德
【拓展资料】
亚里士多德是古希腊哲学家．他的老师是柏拉图，柏拉图又师从苏格拉底，二人均是当时著名的哲学家和政治学家。亚里士多德非常尊敬他的老师柏拉图，然而在追求真理的道路上，亚里士多德却表现出极大的勇气，坚决批评老师的缺点和错误，毫不掩饰自己的哲学思想在内容和方法上与老师的存在严重分歧，很多人指责他背叛了老师，于是有了这句流传至今的名言。
（2）弟子不必不如师，师不必贤于弟子。——韩愈·《师说》
师：这两句名言让你对师生关系有了什么新的理解 以下为学生回答预设。
生1：老师也不是完美的，可能会有不如学生的地方，作为学生，应该努力做到“青出于蓝而胜于蓝”。
生2：学生应该尊重老师，但这并不意味着就要盲目跟随老师。老师也可能犯错时我们应该坚持自我，用适当的方法为老师指出来。
生3：老师之所以成为老师是因为他们在某些方面可以教导我们，但是我们也有可能在某些方面超越老师。
……
教师小结：老师并不是圣人，也会有不足。一方面，我们要尊敬老师、关爱老师；另一方面，我们也可以通过自己来影响老师，携手共进。这就叫“教学相长”。
师：除了教学相长，你心中理想的师生关系还包含哪些条件
以下为学生回答预设。
生1：老师和学生应该是平等的，老师并没有比学生高贵。,
生2：老师要主动关心学生，学生也要知恩图报，听老师的话。
生3：老师和学生都应该学会换位思考，互相理解，互相包容，互相尊重。
生4：老师和学生可以在相处过程中相互学习，共同进步。
……
教师小结：彼此尊重、教学相长、携手共进，是师生交往理想而美好的状态。老师是我们敬重的长辈，是我们的良师益友，也是有血有肉、有喜怒哀乐的普通人，我们应主动理解、关心老师。
师：同学们也许会好奇，作为学生，能教给老师什么 我们虽然不会像老师那样授课教学，但在日常相处中我们也在影响和改变着老师，如教育家霍华德的故事。
【拓展阅读】
出示以下资料。
霍华德·加德纳是美国教育家，也是多元智能理论的创始人。霍华德年轻的时候曾在一所小学里任教。在那里，他遇到了一名叫玛丽的学生。玛丽是一个聪明、有才华的女孩，但是她在学校的学习效果却不尽如人意。玛丽的特殊表现引起了霍华德的注意。经过长期观察，霍华德发现玛丽之所以在学校的学习效果不好，是因为她的学习方式和其他学生不同，她更喜欢通过自己的方式来学习，而不是依赖老师的讲解。于是，霍华德开始尝试不同的教学方式，最终成功找到了适合玛丽的教学方式。也是这个经历让霍华德意识到，每个学生都有自己的学习方式和特点，而教师的任务就是要找到适合每个学生的教学方法，帮助他们充分发挥自己的潜力。
（二）江河万里总有源，树高千尺也有根
过渡：在我国也有许多这样的故事。伟大领袖毛泽东和他的老师徐特立之间的师生情谊广为流传。
出示教材“探究与分享”板块内容。
教师：读完毛泽东和他的老师徐特立之间的故事，你从中体会到了怎样的师生情谊
学生自由畅谈。
过渡：这种反映师生情谊的故事还有很多，比如华罗庚和陈景润之间的师生情谊也是一则美谈。课前同学们已经搜集了他们的故事，并且准备了情境表演。接下来，让我们一起来欣赏同学们演绎的动人故事。
活动；课堂情境表演——展演华罗庚和陈景润的师生故事（前置任务）
（1）活动任务：根据自主查到的资料，自选一个情境演绎华罗庚和陈景润的师生交往故事。表演时间为3~5分钟。
（2）活动要求：①分组进行演绎；②其他同学根据表演传达出的情感为各小组打分．评选出“最动人表演”。
学生展演、评分。
教师小结：这些故事之所以动人，不仅是因为老师的无私奉献和付出，还在于作为学生的感恩和铭记。我们的成长离不开老师的悉心教导，我们应该发自内心地尊重老师，善于从老师的教诲中汲取成长的营养，以勤学好问、积极主动的态度与老师交流。所以，我们要真诚接受老师的引领和指导。
（三）黄河落天走东海，万里写入胸怀间
过渡：在老师引领和指导我们的过程中，如果我们表现得好，可能会得到老师的表扬，而我们犯错时，也可能受到老师的批评。
出示教材“探究与分享”板块内容。
师：假如你是小奇，你会如何对待语文老师的表扬和数学老师的批评
以下为学生回答预设。
生1：语文老师表扬我说明我的小说写得不错，那我就应该继续坚持下去。
生2：老师的表扬是对我的鼓励，但是我不能被表扬冲昏头脑，要合理安排自己的写作计划，不能因此而违反学校的规章制度。
生3：数学老师的批评虽然让人难受，但这件事的确是小奇不对在先。如果我是小奇我会寻找一个合适的时机，私下跟数学老师承认错误，说明事实，争取得到老师的谅解。
生4：其实如果我是数学老师的话，看到有同学不专心听讲反而在做其他无关的事。我肯定会很生气，也许我也会当场批评他。
……
师；从同学们的回答中，我感受到了同学们能够理解老师、反思自我，还有的同学已经具备了换位思考的意识。当你听到老师的表扬或批评时，你是否想过老师为什么会这 样做 今天，让我们一起来听一听老师的心里话。
【补充资料】
老师说句心里话（教师课前准备）
出示教师在课前搜集到的对不同教师的采访结果，重点呈现如下问题。
①老师会因为什么原因批评学生
②老师批评学生的用意是什么
③老师对学生有什么要求和期待
以下为采访结果示例。
师1：一般来说，我批评学生都是因为学生的学习态度不端正。例如，上课不专心不认真完成作业等，这些行为如果不干预，不仅会影响学生的学习状态，可能还会影响班级其他同学。
师2：作为一名班主任，我对很多学生可能都是严厉的。因为我除了监督孩子们的学习，还要关注他们的行为表现。如果他们出现违规违纪行为，或者伤害了其他人，那我肯定就要地批评他们。但是批评并不意味着我就放弃他们了，而是想让他们改正这些错误或坏习惯，成为一个更好的人。
师3：我喜欢表扬那些学习态度认真、喜欢帮助他人的孩子。在我看来，学习成绩不是最重要的，重要的是学习态度和过程，只要学生付出了努力，哪怕最后没有取得令人满意的结果也没关系，我也会为他骄傲。
师4：我希望我的学生首先是一个品行端正、善良勇敢的人，当然也希望他们取得好成绩。
……
学生认真观看、细心体会。
教师小结：我们要正确对待老师的表扬与批评。老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展。对待老师的表扬，我们应戒骄戒躁、再接再厉，争取做得更好。老师的批评意味着关心、提醒帮助我们反省自己、完善自我。对待老师的批评，我们应把注意力放在老师批评的内容上，理解老师的良苦用心。
师：你是否有过和小奇类似的经历 你有什么好的经验和方法
学生由畅谈，教师以板书的方式将学生分享的内容总结提炼后写在黑板上。
出示教材“方法与技能”板块内容。
过渡：掌握与老师沟通的总体原则，以真诚的态度对待老师，可以帮助我们解决与老师的矛盾。但如果要找到和老师相处的最佳方式，那还需要了解不同老师的个人风格。
（四）一花独放不是春，百花齐放春满园
出示教材“探究与分享”板块内容。
师：你如何面对不同风格的老师
以下为学生回答预设。
生1：我喜欢幽默随和的老师，这样的老师上课比较放松。但是其他风格的老师我也能接受，只是可能回答问题不会太积极。
生2：无论什么风格的老师都是我们的老师，都在传授我们知识和道理，所以我们都应该尊敬他们。
生3：风格不同带给我们的启发也不同，我们可以从他们身上学到不同的优点。
生4：如果所有老师都是同一种风格，那多没意思呀!不同的风格才能给我们带来不同的体验。
生5：每个人对同一种风格的接受程度不同，有的同学喜欢，有的同学不喜欢。老师不可能为了部分同学改变自己的风格，那我们就要主动适应老师，这样才能促进与老师的交往。
……
教师小结：我们要尊重并适应不同风格的老师。由于年龄专业阅历性格等差异，每位老教育教学方式有所不同。不同风格的老师都有值得我们学习的地方。
出示教材“启思导行”板块内容。
师：王亚南的故事对你有怎样的启发 在你的生活中，老师的哪些做法对你有很大的帮助
学生自由畅谈。
教师小结：尊师重道，是中华民族的传统美德。古往今来，代代相传。我们的一言一行，无一不受到老师的教导和影响。尊重老师，亲近老师，回报老师，我们要自觉接过传承中华优秀传统文化的接力棒，让中华民族的价值理念在时间的长河里接续下去。
三、本课总结
师：师生关系如同一座桥梁，连接着知识的传递与学生的成长，承载着师生之间的情感与信任。在这座桥梁上，教师扮演着引导和启迪的角色，而学生则是探索和接纳的一方，二者共同构筑起一座心灵相通的桥梁，让我们在接下来的学习与成长中，珍惜每一次师生相处的机会，传递更多的关爱与支持，共同携手走向知识的海洋，让师生合作交流之美为我们成长的底色!
四、课后作业
回忆老师打动你的瞬间，可以通过信息、邮件、书信、便笺等形式向老师表达你的感受。
板书设计
珍惜师生情谊
一、师生交往的理想状态
二、如何构建良好的师生关系
1、真诚接受老师的引导和指导
2、正确对待老师的表扬与批评
3、尊重并适应不同风格的老师
教学探讨与反思
（1）教师要认识到师生关系的时代变化。随着教育理念的革新、教育法规的完善教师队伍的年轻化等，师生关系变得更加敏感。一方面，学生因受到老师批评而产生危害生命甚至放弃生命的行为时有发生，挑动着全社会的神经，也不断引发着全社会对教育尺度论风暴；另一方面，老师面对更为复杂的学情陷入了想管不敢管的尴尬境地。一直以来，有关教育惩戒的话题不仅是社会关注的焦点，更是一线老师面临的真实问题。到底管不管、管到什么地步成为不少一线老师的困惑，稍有不慎则可能引发连锁性的后果。要教育的时代特征，教师就得在教学设计和课堂教学时更加谨慎细心，尽量 调动学生的正面体验，有技巧地回应和处理学生的问题，引导师生关系的良性发展。
（2）教师需要提供师生交往的“教师视角”。虽然教材内容更多的是从学生视角引导其认识如何与老师建立良好关系的，但本课的立足点是师生交往，师生交往应是一件“双向奔赴”的事情。因此，课堂当以学生对自身学习生活中的师生关系的审视、反思为主，同时还应为学生提供师生关系的“教师视角”，帮助学生理解老师某些做法背后的深层考虑和原因，减少误会的发生，帮助师生双方更全面地了解彼此，也引导学生更加深入地理解当下社会的师生关系问题。
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