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4.1 牛顿第一定律----大单元分课时教学设计
课 题 人教版高中物理·必修·第一册 第四章第一节 牛顿第一定律
课 型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其他课□
授课班级 授课时间
教学内容分析 课标要求：高中物理新课程标准是现代高中物理教学的规范，在实施该标准的过程中，应不断探索新的教学理念,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，改革教学模式，进行启发式教学，培养学生的物理学科核心素养、满足学生终生发展需求，注重课程的时代性，关注科技进步和社会发展需求。为了更好地激发学生学习的兴趣，将实施多样化教学，将物理知识与生活紧密联系，从生活走进物理，再由物理解释生活现象的方式进行教学，引导学生的自主创新和探究。 教材分析：《牛顿第一定律》是人教版（2019版）必修第一册第四章第1节的内容，本节包括牛顿第一定律、惯性、等知识点。本章开始把运动与相互作用两者之间建立了联系，在共点力的平衡条件是运动与相互作用研究的起点，在运动与相互作用观念形成过程中具有承上启下的作用，为后续的学习具有重要影响，是高中物理的重要内容。
学情分析 知识储备：学生们在初中已对牛顿第一定律有了简单的了解， 对其内容不陌生，再次接触可当作对该定律的巩固、加深理解、强化应用，再拓展一些未接触过的内容。 能力基础：理解人类认识“运动和力”的关系研究、思考、 推理过程，学会辨识现实生活中的惯性现象，学习科学研究中常用的理想实验方法，注重知识的理解及与生活实际的联系。 思维能力：理解人类认识“运动和力”的关系研究、思考、 推理过程，学会辨识现实生活中的惯性现象，学习科学研究中常用的理想实验方法，注重知识的理解及与生活实际的联系。
核心素养 物理观念：1．理解牛顿第一定律的内容及意义。2．理解惯性的概念，会解释有关的惯性现象。 科学思维：1. 体会伽利略研究运动和力关系的思想方法，了解理想实验的作用。 2、实验与思考相结合的思想方法。 科学探究：理解牛顿第一定律的内容，能够运用牛顿第一定律解释有关现象 科学态度与责任：从通过牛顿第一定律的历史史实回顾，增进对科学的兴趣，培养学生的创造性思维品质和敢于质疑、坚持真理的献身精神。
教学准备 多媒体课件、
活动设计
教学内容 教师活动 学生活动 评价任务
环节一：导入新课 活动一：课前思考
为什么汽车上要安装安全带和安全气囊呢？ 让学生 明确学习目标，做到有的放矢； 课后根据目标，学生自我评价得失情况。
活动二：实验情境导入
1. 小实验：转动桌上的笔 提问：一个运动的物体如果不受力了，这个物体会如何运动 （1）观察学生对实验的兴趣程度； （2）听学生的回答情况，评价学生的表达能力和思维。
环节二：新课教学 活动一： 1、
提出猜想 1.亚里士多德的观点 伽利略的观点 现象：箭矢脱离弓后，在没有受到向前的力的情况下，仍向前运动一段距离 结论：力不是维持物体运动的原因 引出矛盾： 结论： 小球不受摩擦力，小球就要一直运动下去。 力不是维持物体运动的原因。 （在水平面上运动的物体所以会停下来,是因为受到摩擦阻力的缘故. 球也会越滚越慢，最后停了下来。伽利略认为这是摩擦作用的结果。若没有摩擦，球将永远运动下去。） 思考：这个实验现实中可以实现吗？ 3.笛卡尔的观点 补充：物体的运动状态指的是物体速度的大小和方向 他还认为，这应该成为一个原理，是人类整个自然观的基石。 4.牛顿的观点 未解决的两个问题： 维持物体运动的原因是什么？ 受力时物体如何运动？ 牛顿第一定律（惯性定律） 定义：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。 惯性：物体具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质。 质量是惯性大小的量度。 引导学生总结
环节三：课堂小结
学到了什么？ 引导学生小结 小组讨论，总结本节课得失
主板书设计
§4.1牛顿第一定律 一、亚里士多德：力是维持物体运动的原因。 伽利略：力不是维持物体运动的原因。 伽利略：物体的运动状态包括速度的大小和方向。 牛顿：牛顿第一定律 二、牛顿第一定律 一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。 三、惯性与质量 惯性：物体总有保持原来匀速直线运动或静止状态的性质。 性是物体的固有属性，不是力的作用。 ②一切物体都具有惯性
教学反思

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