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《女娲造人》自读导学案
课题 女娲造人 单元 六 学科 语文 年级 七
教材分析 本单元课文有小说、童话、神话和寓言等，都富有想象力。所以要引导学生调动体验，发挥联想和想象，运用快速默读去学习和感受文学作品的奇思妙想，理清作者思路，把握人物形象，概括故事情节。本课是一篇神话自读课文。
学习目标 1. 默读全文，充分积累，整体感知。2. 默读全文，品味描写，理解形象。 3. 默读全文，把握主旨。
重点 训练默读，充分积累，整体感知。
难点 品味描写，理解形象，把握主旨。
导学过程
导学环节 学生活动 教师指导 设计意图
导入新课 学生准备好导学案和课本，准备按步自学。 同学们，我们学习了本单元其他文章，收获如何呢？今天我们就用《女娲造人》来检验一下吧。 引导学生去自学。
导学过程 一、自主学习阶段【20分钟】1. 默读全文，扫除字音障碍，积累字词。要求用时3分钟。提醒：默读时，遇到生字词先标注出来，读完后一并解决。2. 检验一下你积累字词任务的掌握程度，完成下面注音或写字。限时3分钟。（ ） （ ） （ ） 娲 莽莽 榛榛 澄澈 （ ）（ ） （ ） （ ）掺和 揉 蓬勃 气概 （ ） （ ） 泥潭 绵延 3. 再次默读全文，圈点勾画出女娲显示出人的特性的句子，并在书上句子附近做简要的赏析批注。要求用时5分钟。4. 三次默读课文，对照下面原文看看课文主要增添了哪些内容，哪里最能见出作者的想象力；哪里做了怎样的删减，为何这样处理？并在相应处做简要批注。限时9分钟。二、合作探究阶段【13分钟】1.合作交流，小组内同学间互相检查字词注音写字正确率，并及时纠错。用时3分钟。2.合作交流，分享各自圈点勾画出的女娲显示出人的特性的句子，并谈一下自己的理解。限时5分钟。3.合作交流，分享各自比较阅读后的认识看法。限时5分钟。 巡察课堂，指导学生自主学习阶段的循序渐进的学习行为，使其固化为习惯。按默读训练要领指导学生阅读，提醒学生圈点勾画要认真规范。指导学生小组合作时，有序发言，求同存异，及时总结。点拨：1.积累字词（wā） （zhēn） （chéngchè）娲 莽莽 榛榛 澄澈 （huǒ）（róu）（péngbó ）（gài ） 掺和 揉 蓬勃 气概 （tán） （mián） 泥潭 绵延 2.圈点勾画出女娲显示出人的特性的句子 。 示例： ……看看周围的景象，感到非常孤独。 走啊走的，她走得有些疲倦了…… 女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。 夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡。3.比较阅读 主要增添了女娲造人的原因想法以及造人后的感受，另外还加了造人的具体过程。这些最能体现作者的想象力。删减了富贵贫贱分类的说法。因为这里体现了封建等级的落后思想。 引导学生主动进入默读、想象、品味语言的状态。养成良好读书习惯。 先自主再合作，循序渐进，让学生学习活动步步深入。
课堂练习【10分钟】 1、填空。《女娲造人》选自《 》。 作者是 。2、给加点字注音（ ） （ ） （ ） 娲 莽莽 榛榛 澄澈 （ ）（ ） （ ） （ ）掺和 揉 蓬勃 气概 （ ） （ ） 泥潭 绵延 3、题目中的“造”能否改为“做”，为什么？4、文章反映了古代劳动人民什么愿望？ 1、填空。 《女娲造人》选自《神话故事新编》。 作者是袁珂。2、答案看前面。3、不能，“造”既表现了女娲的智慧和创新，也写出女娲的勤劳；“做”只能写出女娲的勤劳。4、这篇神话反映了古代劳动人民对自身来历了解的美好愿望。 巩固课上所学，加强语感训练。
课堂小结 本节课我们以《女娲造人》为阅读材料，进行了快速默读训练。主要针对积累语料、整体感知、理解主旨等能力点目标进行了语文实践活动。 学生再次自查目标实现情况。 引导学生做事有头有尾，有始有终。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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