资源简介

《苏州园林》教学实录
一、教材分析
《苏州园林》是八年级上册第五单元的一篇精读课文，本单元围绕 “文明的印记” 这一主题，展现了我国古代建筑、园林等方面的杰出成就。
这篇文章是叶圣陶先生的经典之作，是一篇准确把握园林特征、恰当运用说明方法介绍事物的典范说明文。文章开篇点明苏州园林在我国园林艺术中的重要地位，接着从整体到局部，依次介绍了苏州园林的亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等方面的特点，条理清晰，层次分明。
在说明方法上，综合运用了举例子、作比较、打比方等多种手法，使读者能更直观、清晰地了解苏州园林的独特魅力。同时，语言准确、简洁、生动，既体现了说明文语言的科学性，又不失文学性，让学生在学习园林知识的同时，也能感受到语言的美感，为学生学习说明文写作提供了优秀范例。
二、学情分析
八年级学生在之前的学习中对说明文已有一定的接触，初步了解了说明文的基本要素，如说明对象、说明顺序等。然而，对于苏州园林这种具有深厚文化底蕴和复杂艺术特色的园林艺术，学生可能缺乏直观的感受和深入的理解。
在说明方法的运用上，学生虽能识别常见的说明方法，但对于多种说明方法在一篇文章中如何相互配合以达到最佳说明效果，还需进一步学习。并且，在体会说明文语言既准确又生动的特点方面，学生的敏感度可能不够，难以将其与实际写作有效结合。
三、教学目标
（一）知识与技能目标
学生能够准确读写并理解文中的生字词，如 “轩榭”“丘壑”“嶙峋” 等，掌握其读音、字形及在文中的含义。
清晰掌握苏州园林的整体特点以及各部分（布局、配合、映衬、层次等）的具体特点，能准确概括相关内容。
熟练识别并准确分析文中运用的多种说明方法，如举例子、作比较、打比方等，理解其在说明苏州园林特点时的作用，并能在自己的写作中恰当运用。
（二）过程与方法目标
通过反复朗读课文，感受说明文语言的节奏和韵味，体会其准确、简洁的特点，提升朗读技巧和语感。
引导学生采用自主学习、小组合作探究的方式，深入分析苏州园林的特点、说明顺序以及说明方法的运用，培养学生的自主探究能力、合作交流能力和批判性思维能力。
借助对文中具体语句的细致剖析，指导学生学习作者运用准确语言和恰当说明方法清晰、生动介绍事物的技巧，提高学生在写作中准确表达的能力。
（三）情感态度与价值观目标
让学生感受苏州园林所蕴含的中国传统园林文化的魅力，激发学生对传统文化的热爱之情。
培养学生严谨、细致的科学态度，使学生在观察和描述事物时注重准确性和逻辑性。
四、教学重难点
（一）教学重点
透彻理解苏州园林 “务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画” 这一整体特点，以及从布局、配合、映衬、层次等方面体现出的具体特点。
熟练掌握并准确辨析文中多种说明方法的运用，深刻理解其对准确、生动说明苏州园林特点的关键作用。
细致品味说明文语言的准确性和简洁性，能够从具体语句中精准分析出用词的恰当之处以及语句间逻辑关系的严密性。
（二）教学难点
深入理解文中从整体到局部、由概括到具体的说明顺序，领会这种顺序对于全面、准确介绍苏州园林的必要性和优越性。
精准体会说明文语言既准确简洁又生动形象的特点，并能在自己的写作实践中灵活运用这种语言风格，使说明内容既科学严谨又富有吸引力。
五、设计理念
以学生为主体，教师为主导。充分发挥学生的自主性和主动性，让学生在自主探究、小组合作过程中发现问题、解决问题，教师适时引导、提问、点评，助力学生突破重难点，促进知识与技能的提升。
注重朗读感悟。将朗读贯穿教学全程，通过范读、自读、齐读、分角色读等多种形式，让学生在朗读中感受说明文语言的节奏、韵味，体会文章情感与内涵，更好地理解课文内容。
联系生活实际。引导学生把文中所学苏州园林知识与生活中常见的园林景观或其他建筑相联系，通过对比、联想等方式，加深对苏州园林特点、结构等方面的理解，同时让学生体会知识与生活的紧密联系。
读写结合。在学习文中说明方法和语言风格后，及时安排相应写作练习，让学生学以致用，将所学知识转化为实际写作能力，提高写作水平。
六、教学过程
（一）第一课时
导入新课
师：同学们，园林是一种独特的艺术形式，它将自然景观与人工建筑巧妙融合，营造出一个个美丽而富有韵味的空间。大家在生活中有没有见过一些园林呢？或者通过电视、网络等渠道了解过哪些园林呢？（板书课题：苏州园林）
生：我在电视上见过颐和园，感觉很大很壮观，里面有好多古建筑和湖泊。
生：我去过我们当地的一个小园林，里面有亭子、假山和花草树木，感觉挺漂亮的。
师：大家说得都很不错呀。那今天我们要学习的这篇文章，讲的是被誉为 “园林之城” 苏州的园林。苏州园林可是中国园林艺术的杰出代表，有着独特的魅力。大家猜猜看，苏州园林和你们刚才说的那些园林相比，会有什么不一样的地方呢？
生：可能会更精致吧，毕竟苏州是园林之城。
生：我觉得它的布局会更巧妙，因为苏州园林很有名，肯定有它的独特之处。
师：同学们的猜测都很有道理哦。那到底苏州园林有着怎样独特的魅力呢？让我们一起走进叶圣陶先生写的这篇《苏州园林》，去一探究竟吧。
作者及作品介绍
师：在学习课文之前，我们先来了解一下作者叶圣陶先生。哪位同学对他有所了解呢？
生：我知道叶圣陶先生是一位很有名的作家，写过很多文章。
师：非常好！叶圣陶先生是我国著名的作家、教育家、出版家和社会活动家。他在文学创作、教育理论等方面都有着卓越的贡献。《苏州园林》这篇文章就是他对苏州园林艺术特色的介绍和赞美。接下来，让我们一起走进课文，去领略苏州园林的风采。
初读课文，整体感知
教师范读课文
师：下面，老师先为大家范读一遍课文。同学们在听的过程中，要注意字音的准确、节奏的把握以及语气的变化。（教师声情并茂地朗读课文）
学生自读课文
师：现在，请同学们自己朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字或者不理解的词语，可以查字典或者圈画出来，我们一起解决。（学生自由朗读课文，教师巡视指导，纠正个别学生的读音和朗读节奏）
检查朗读情况
师：同学们读得都很认真。下面，我们来检查一下大家的朗读情况。谁来读一读课文的第一段？
（指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价）
生：我觉得他读得声音很响亮，但是有些字音读得不太准确，比如 “轩榭” 这个词，他读成了 “xuān xiè”，应该读 “xuān xiā”。
师：你听得很仔细。那这个 “轩榭” 这个词在这里是什么意思呢？
生：好像是指园林中的亭子、楼阁之类的建筑吧。
师：非常正确！“轩榭” 就是指园林中的亭子、楼阁等建筑。大家再一起读一读这个词，记住它的读音和意思。那我们再来看看这位同学朗读的节奏怎么样呢？
生：我觉得他的节奏有点快，没有把作者介绍苏州园林时那种赞叹、欣赏的感觉读出来。
师：那你来给大家示范一下，应该怎么读这段会更好呢？
（该生再次朗读，其他学生鼓掌）
师：这次读得好多了，节奏把握得很恰当。同学们，在朗读的时候，我们要注意根据文章的内容和情感来调整节奏。比如第一段，作者在介绍苏州园林，语气要稍微赞叹、欣赏一些。大家再一起读一读第一段，感受一下。
（学生齐读第一段）
理解课文内容
师：同学们，通过刚才的朗读，我们对课文有了初步的了解。那么，谁能说一说课文主要讲了什么呢？
生：课文主要讲了苏州园林的一些情况，比如它的特点、怎么设计的等等。
师：嗯，比较概括。能不能再具体一点呢？比如，苏州园林有哪些特点呢？大家再快速浏览一下课文，找出相关的信息。
（学生浏览课文后回答）
生：苏州园林的特点是务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。然后还讲了它的布局、配合、映衬、层次等方面的具体特点。
师：非常好！你已经抓住了一些关键内容。那这些内容是按照什么顺序来写的呢？是时间顺序、空间顺序还是其他的呢？
生：好像不是很明显的时间顺序或者空间顺序。
师：对，这篇文章的顺序不太容易一眼看出来。其实，这篇文章是按照从整体到局部、由概括到具体的顺序来写的。首先介绍了苏州园林的整体特点，然后分别从布局、配合、映衬、层次等方面具体阐述它的特点。大家以后在写说明文的时候，也可以尝试用这种方式来组织材料哦。那下面，我们就来具体分析一下苏州园林的特点吧。
精读课文，分析苏州园林特点
师：同学们，我们已经知道苏州园林的整体特点是 “务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。那课文中是怎样具体描述这些特点的呢？请同学们默读课文，找出相关的句子，并说一说这些句子是如何体现这些特点的。
（学生默读课文，圈点勾画相关句子）
师：谁来说一说你找到的句子来体现 “务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画” 这个特点的？
生：“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”
师：非常好！你找得很准确。这句话通过列举园林设计中需要讲究的几个方面，说明了苏州园林为了营造完美图画所做的努力。那还有其他句子能体现这个特点吗？
生：“苏州园林可绝不讲究对称，好像故意回避对称的。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会再来一个同样的亭子或者回廊。”
师：这是在说亭台轩榭的布局呀，通过与讲究对称的情况作对比，突出了苏州园林布局的不对称性，而这种不对称性也是为了让游览者在不同角度都能看到不同的景致，从而使眼前总是一幅完美的图画。那同学们想一想，为什么作者要通过这些方面来体现苏州园林 “务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画” 这个特点呢？
生：因为这样可以让读者更直观地感受到苏州园林是怎么做到让游览者无论在哪都能看到美的画面的。
师：非常正确！通过具体的设计方面的介绍，能让读者更容易理解和接受苏州园林的这一整体特点。那接下来，谁能说一说体现 “讲究假山池沼的配合” 这个特点的句子呢？
生：“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全看设计者的心情和创意。池沼或河道的边沿很少是整齐的，大多是自然的曲折。”
师：很好！你找得很准确。这句话通过描述假山的堆叠方式以及池沼边沿的特点，体现了假山池沼配合的自然性和艺术性。那还有其他句子能体现这个特点吗？
生：“至于池沼，多数是引用活水。有些池沼宽畅，把池沼作为全园的中心，其他景物配合着池沼布置。”
师：非常好！这句话进一步说明了池沼在园林中的重要地位以及与其他景物的配合关系，也体现了假山池沼配合的特点。那同学们想一想，为什么要讲究假山池沼的配合呢？
生：因为这样可以让园林更有层次感，更像一幅自然的风景画，也能让游览者有更好的观赏体验。
师：非常正确！讲究假山池沼的配合能丰富园林的景观，营造出更美的画面。那接下来，谁能说一说体现 “讲究花草树木的映衬” 这个特点的句子呢？
生：“高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花草相间，这样便形成了一个和谐的生态系统，也使得园林更加美丽。”
师：很好！你找得很准确。这句话通过描述树木的高低搭配、落叶树与常绿树的相间以及花草的相间，体现了花草树木映衬的和谐性。那还有其他句子能体现这个特点吗？
生：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，也没有阅兵式那样整齐的行道树：园林里的树本是大自然的馈赠，它们应该有自己的生长姿态。”
师：非常好！这句话通过与修剪得很整齐的树木作对比，突出了苏州园林里花草树木自然生长的特点，也体现了花草树木映衬的特点。那同学们想一想，为什么要讲究花草树木的映衬呢？
页：因为这样可以让园林里的植物景观更加丰富多彩，更具美感，也能让游览者感受到大自然的生机与活力。
师：非常正确！讲究花草树木的映衬能为园林增添更多的自然美和生机。那接下来，谁能说一说体现 “讲究近景远景的层次” 这个特点的句子呢？
生：“有墙壁隔着，有廊子界着，层次便出来了。再加上窗户的设计，有的是玲珑剔透的花窗，有的是朴实无华的方窗，通过窗户看出去，远景近景便交织在一起，形成一幅美丽的画面。”
师：很好！你找得很准确。这句话通过描述墙壁、廊子以及窗户的作用，体现了近景远景的层次分明。那还有其他句子能体现这个特点吗？
生：“园林里的小径是曲折的，不是笔直的。沿着小径走，会看到不同的景色，时而看到远处的山峦，时而看到近处的花草，这样也能体现近景远景的层次。”
师：非常好！这句话通过描述小径的曲折以及沿途看到的不同景色，也体现了近景远景的层次。那同学们想一想，为什么要讲究近景远景的层次呢？
生：因为这样可以让游览者在园林里行走时，不断有新的发现，看到更多的美景，也能让园林更有深度和立体感。
师：非常正确！讲究近景远景的层次能让园林更具观赏性和艺术价值。
课堂小结
师：同学们，今天我们一起学习了《苏州园林》的第一课时。通过朗读课文，我们对课文有了初步的了解，掌握了字音、节奏等朗读技巧。通过精读课文，我们分析了苏州园林的整体特点以及从布局、配合、映衬、层次等方面的具体特点，以及作者是如何通过具体的句子和例子来体现这些特点的。我们还了解了这篇文章是按照从整体到局部、由概括到具体的顺序来写的，这种顺序对全面、准确介绍苏州园林起到了重要作用。那作者在介绍这些特点和例子时，还运用了哪些说明方法呢？我们下节课继续学习。
（二）第二课时
复习导入
师：同学们，上节课我们一起学习了《苏州园林》的第一课时，我们了解了苏州园林的特点，谁能回忆一下苏州园林有哪些特点呢？
生：苏州园林的特点是务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。然后还讲了它的布局、配合、映衬、层次等方面的具体特点，比如亭台轩榭不讲究对称，假山池沼配合自然，花草树木映衬和谐，近景远景层次分明。
师：非常好！你记得很清楚。那上节课我们还了解到这篇文章是按照从整体到局部、由概括到具体的顺序来写的，这种顺序有什么好处呢？
第：可以先让读者对苏州园林有一个总体的了解，然后再通过具体的方面深入了解它的特点。
师：非常正确！今天我们继续来学习课文，看看作者在介绍这些特点和例子时，还运用了哪些说明方法，以及这些说明方法对准确介绍苏州园林起到了什么作用。
精读课文，分析说明方法
师：请同学们默读课文，找出运用举例子、作比较、打比方等说明方法的句子，并说一说这些句子是如何运用这些说明方法的，以及它们对准确介绍苏州园林起到了什么作用。
（学生默读课文，圈点勾画相关句子）
师：谁来说一说你找到的运用举例子说明方法的句子呢？
生：“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的欣喜。” 这句话就是运用了举例子的说明方法，通过列举园里古老藤萝开花时的美景，具体地说明了苏州园林里花草树木映衬和谐，能给游览者带来美的享受，让读者更直观地理解了苏州园林在花草树木方面的特点。
师：非常好！你找得很准确。那运用举例子说明方法有什么好处呢？
生：可以让读者更直观地理解和接受所说明的内容，因为具体的例子比抽象的概念更容易让人明白。
师：非常正确！举例子能够把抽象的事物或概念变得具体可感，让读者更容易理解。那接下来，谁能说一说你找到的运用作比较说明方法的句子呢？
生：“苏州园林可绝不讲究对称，好像故意回避对称的。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会再来一个同样的亭子或者回廊。” 与 “我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是讲究对称的。” 这里就是运用了作比较的说明方法，把苏州园林的不对称布局和我国大部分建筑讲究对称的情况作对比，突出了苏州园林布局的独特性，即不讲究对称，从而更清晰地展现了苏州园林在亭台轩榭布局方面的特点，让读者更容易明白苏州园林这种与众不同的设计理念。
师：太棒了！你分析得很到位。那运用作比较说明方法有什么好处呢？
生：可以突出被说明事物的特点，通过和其他事物对比，让读者更清楚地看到它的优势所在。
师：非常正确！作比较能够鲜明地突出事物的特点，使读者对事物的认识更加深刻。那再接着，谁能说一说你找到的运用打比方说明方法的句子呢？
生：“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全看设计者的心情和创意。池沼或河道的边沿很少是整齐的，大多是自然的曲折。这就好像是大自然随意挥洒的一幅画卷，自然而又美妙。” 这句话运用了打比方的说明方法，把苏州园林里假山池沼的配合景象比作大自然随意挥洒的一幅画卷，生动形象地描绘出了假山池沼配合的自然、美妙的特点，让读者更直观地感受到那种自然和谐的美感，也有助于读者更好地理解苏州园林在这方面的特色。
师：非常好！你找得很准确，分析得也很精彩。那运用打比方说明方法有什么好处呢？
生：能让说明的内容更生动形象，更容易吸引读者，使读者更好地理解被说明事物的特点。
师：非常正确！打比方可以将抽象、复杂的事物变得通俗易懂、形象生动，增强说明的趣味性和感染力。同学们，通过对这些说明方法的分析，我们可以看出作者在介绍苏州园林时，综合运用多种说明方法是多么巧妙啊。这些说明方法各有特点，相互配合，使得文章对苏州园林的介绍既准确严密又生动形象。那大家想一想，在我们自己的写作中，怎样才能像作者这样熟练运用这些说明方法呢？（引导学生思考并讨论）
小组讨论与汇报
师：现在请同学们分成小组，讨论一下在自己的写作中如何熟练运用这些说明方法。每个小组可以结合自己曾经写过的说明文或者正在构思的内容来思考哦。（学生分组讨论，教师巡视各小组，参与部分小组的讨论，适时给予引导和启发）
师：好啦，时间差不多了，哪个小组先来分享一下你们的讨论成果呀？
小组代表 1：我们小组觉得，要运用好举例子说明方法，首先得选好合适的例子，要选那些能突出说明对象特点的例子，就像课文里选古老藤萝开花的例子来体现花草树木映衬和谐的特点一样。然后在描述例子的时候，要把例子的关键信息说清楚，比如它的样子、给人的感受等等，这样读者才能更好地理解。
师：非常棒！你们小组抓住了关键要点呢。确实，选对例子并且把例子介绍清楚很重要。那其他小组呢？
小组代表 2：我们小组讨论的是作比较说明方法。我们觉得在写作中运用作比较，要选好对比的对象，要选那些和说明对象有明显差异的对象来对比，这样才能突出说明对象的特点。而且在描述对比的时候，要把对比的双方的情况都说明白，就像课文里把苏州园林和我国大部分讲究对称的建筑对比时，把两边的布局情况都讲清楚了，这样读者就能很清楚地看到说明对象的优势。
师：很好呀，你们小组对作比较说明方法的理解很到位呢。准确选择对比对象并且清晰描述对比情况，能让作比较说明方法更好地发挥作用。那接着呢？
小组代表 3：我们小组说的是打比方说明方法。我们觉得要运用好打比方，首先得找到合适的比喻对象，要把说明对象和比喻对象之间的相似点找出来，这样比喻才会贴切。而且比喻要尽量生动形象，像课文里把假山池沼的配合景象比作大自然随意挥洒的一幅画卷，就特别形象，让人一下子就能想象出那种景象的样子。然后在描述的时候，要把比喻的情况说清楚，比如为什么会这样比，这样读者才能更好地理解。
师：太棒了！你们小组对打比方说明方法的分析很精彩呀。找到合适的比喻对象并且突出相似点，确实能让打比方更有效果。那最后一个小组呢？
小组代表 4：我们小组讨论的是在写作中综合运用这些说明方法。我们觉得要先确定好说明对象的特点，然后根据特点来选择合适的说明方法。比如，如果要说明一个事物的独特之处，可能就适合用作比较说明方法；如果要让读者更直观地感受一个事物的样子，就可以用打比方说明方法；如果要具体地展示一个事物的情况，举例子说明方法就很不错。而且在运用的时候，要注意让这些说明方法相互配合，就像课文里作者综合运用举例子、作比较、打比方等说明方法来介绍苏州园林一样，这样能让文章更精彩生动。
师：非常好！你们小组也总结得很到位呢。根据说明对象特点选择合适说明方法并且让它们相互配合，能让文章更有说服力和吸引力。同学们，通过各个小组的讨论和分享，我们对这几种说明方法在写作中的运用有了更清楚的认识。希望大家以后在写作说明文的时候，能够灵活运用这些说明方法，让自己的文章更加精彩生动哦。
深入理解说明顺序
师：同学们，上节课我们已经知道这篇文章是按照从整体到局部、由概括到具体的顺序来写的。那现在我们再来深入探讨一下，这种说明顺序有什么好处呢？大家可以先回顾一下课文内容，然后思考一下哦。（学生思考片刻）
生：老师，我觉得这样的顺序可以让读者先对苏州园林有一个总体的了解，知道它的整体特点是要让游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，然后再通过具体的布局、配合、映衬、层次等方面深入了解它的具体特点，这样能让读者更全面地了解苏州园林。
师：非常正确呀！你说得很到位呢。先给读者一个总体印象，再通过具体方面加深理解，这确实是这种说明顺序的一大好处。那还有其他同学有不同的想法吗？
生：我觉得这种顺序还能让文章的结构更清晰，读起来更有条理。因为先从整体介绍，再到局部的各个方面，就好像是先搭了一个框架，然后往里面填充具体的内容，这样我们读的时候就很容易跟上作者的思路。
师：太棒了！你这个比喻很形象呢。确实是这样，从整体到局部、由概括到具体的顺序能让文章结构清晰，便于读者理解。那除了这两点，还有其他好处吗？
生：老师，我觉得这样的顺序也有助于作者把苏州园林的知识全面地介绍给读者。因为先讲整体特点，涵盖了苏州园林的共性，然后再讲具体方面，又展示了苏州园林在不同方面的个性，这样就能把苏州园林的各个方面都介绍到了。
师：非常好呀！你又说出了一个很重要的点呢。这种说明顺序确实能让作者全面地介绍苏州园林的相关知识。同学们，通过对这种说明顺序的深入探讨，我们更加明白了它对于介绍苏州园林的重要性和优越性。在我们自己以后写说明文的时候，也可以根据说明对象的特点，选择合适的说明顺序哦。
品味说明文语言特点
师：同学们，我们已经分析了文章的说明方法和说明顺序，现在我们再来品味一下这篇文章的语言特点。大家再仔细阅读一下课文，找出你认为最能体现说明文语言准确性和简洁性特点的句子，然后说一说为什么你觉得这些句子体现了这样的特点。（学生阅读课文，圈点勾画句子，然后思考）
生：老师，我觉得 “苏州园林可绝不讲究对称，好像故意回避对称的。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会再来一个同样的亭子或者回廊。” 这句话体现了语言的准确性和简洁性特点。因为它用 “绝不”“决不会” 这样的词语很明确地表达了苏州园林不讲究对称的特点，而且表述很简洁，没有多余的话。
师：非常好呀！你找得很准确，分析得也很到位呢。这句话确实通过准确、简洁的表述，把苏州园林在布局方面的特点清晰地展现出来了，体现了说明文语言的准确性和简洁性。那还有其他同学找到不同的句子吗？
生：老师，我觉得 “假山的堆叠，可以说是一项艺术而不是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全看设计者的心情和创意。池沼或河道的边沿很少是整齐的，大多是自然的曲折。” 这句话也体现了语言的准确性和简洁性特点。因为它把假山堆叠的性质（是艺术而非技术）、可能的形态以及池沼边沿的特点都准确、简洁地描述出来了，没有过多的修饰，却能让读者清楚地理解。
师：很棒呀！你也很会找句子并且分析呢。这句话通过准确的描述和简洁的表达，很好地体现了说明文语言的特点。那还有其他同学有不同的发现吗？
生：老师，我觉得 “高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花草相间，这样便形成了一个和谐的生态系统，也使得园林更加美丽。” 这句话也体现了语言的准确性和简洁性特点。因为它用简洁的语言描述了树木和花草的搭配情况，以及这种搭配所带来的效果，准确地表达了苏州园林在花草树木映衬方面的特点。
师：非常好呀！你找得很准确，分析得也很到位呢。通过简洁的表述和准确的描述，很好地体现了说明文语言的特点。同学们，从这些句子中我们可以看出，说明文语言的准确性和简洁性特点体现在很多方面，比如准确使用词语表达意思、用简洁的语句描述事物等。那除了准确性和简洁性，这篇文章的语言还有什么特点呢？大家再找找看，有没有觉得哪些句子还体现了语言的生动性呢？（学生再次阅读课文，寻找体现语言生动性的句子）
生：老师，我觉得 “有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的欣喜。” 这句话体现了语言的生动性。因为它把藤萝的枝干比作一幅好画，用 “珠光宝气” 来形容开花时的景象，很生动地描绘出了藤萝开花时的美丽场景，让读者很容易想象出那种画面，而且读起来也很有意思。
师：非常好呀！你找得很准确，分析得也很到位呢。这句话通过生动的比喻和形象的描写，把藤萝开花时的景象描绘得栩栩如生，体现了语言的生动性。那还有其他同学找到不同的句子吗？
生：老师，我觉得 “假山的堆叠，可以说是一项艺术而不是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全看设计者的心情和创意。池沼或河道的边沿很少是整齐的，大多是自然的曲折。这就好像是大自然随意挥洒的一幅画卷，自然而又美妙。” 这句话也体现了语言的生动性。因为它把假山池沼的配合景象比作大自然随意挥洒的一幅画卷，用了很形象的比喻，让读者很容易想象出那种自然和谐的美感，也体现了语言的生动性。
师：很棒呀！你也很会找句子并且分析呢。这句话通过生动的比喻和形象的描写，让读者感受到了假山池沼配合的自然和谐的美感，体现了语言的生动性。同学们，通过对这些句子的分析，我们可以看出这篇文章的语言既准确、简洁又生动形象。那在我们自己的写作中，我们怎样才能写出这样既准确、简洁又生动形象的语言呢？（引导学生思考并讨论）
小组讨论与汇报
师：现在请同学们分成小组，讨论一下在自己的写作中如何写出既准确、简洁又生动形象的语言。每个小组可以结合自己曾经写过的文章或者正在构思的内容来思考哦。（学生分组讨论，教师巡视各小组，参与部分小组的讨论，适时给予引导和启发）
师：好啦，时间差不多了，哪个小组先来分享一下你们的讨论成果呀？
小组代表 1：我们小组觉得，要写出准确、简洁的语言，首先要对所写的事物有深入的了解，比如要写一个园林，就要知道它的布局、植物、景观等方面的情况，这样才能准确地描述它。然后在描述的时候，要注意用词的准确，不能随便乱用词语，要选择那些最能准确表达意思的词语，并且要简洁明了，不要说一些多余的话。
师：非常棒！你们小组抓住了关键要点呢。对事物深入了解并且用词准确、简洁确实是写出准确、简洁语言的重要因素。那其他小组呢？
小组代表 2：我们小组讨论的是写出生动形象的语言。我们觉得要运用好比喻、拟人等修辞手法，就像课文里把藤萝的枝干比作一幅好画，把假山池沼的配合景象比作大自然随意挥洒的一幅画卷，这样能让读者更容易想象出所写事物的样子，让文章更有趣味性。
师：很好呀，你们小组对写出生动形象语言的理解很到位呢。运用修辞手法确实能让语言更生动形象。那接着呢？
小组代表 3：我们小组觉得，要写出既准确、简洁又生动形象的语言，还得注意语言的逻辑关系。比如在描述一件事情的发展过程中，要按照一定的顺序来写，不能颠三倒四，这样才能让读者清楚地理解文章的内容。
师：非常好呀！你们小组也总结得很到位呢。注意语言的逻辑关系确实能让文章既准确又易懂。那最后一个小组呢？
小组代表 4：我们小组讨论的是要结合具体的情境来写，比如写一个园林在不同季节的样子，就要把季节的特点、园林的景观以及游客的感受等都结合起来写，这样能让读者更真切地感受到所写的情境，也能让语言更生动形象。
师：非常好呀！你们小组也总结得很到位呢。结合具体情境写作确实能让语言更生动形象且准确、简洁。同学们，通过各个小组的讨论和分享，我们对在自己写作中如何写出既准确、简洁又生动形象的语言有了更清楚的认识。希望大家以后在写作中能够学以致用，让自己的文章更加精彩生动哦。
课堂小结
师：同学们，今天我们继续学习了《苏州园林》的第二课时。通过精读课文，我们深入分析了文中运用的多种说明方法，如举例子、作比较、打比方等，了解了它们各自的作用以及在介绍苏州园林时的巧妙配合。我们还深入探讨了文章从整体到局部、由概括到具体的说明顺序，明白了这种顺序对于全面、准确介绍苏州园林的重要性和优越性。此外，我们仔细品味了文章的语言特点，发现它既准确、简洁又生动形象，并通过小组讨论，探讨了在自己写作中如何写出这样的语言。希望同学们通过这两节课的学习，能够更好地理解说明文这种文体，掌握说明文的写作技巧，在以后的学习和生活中，能够运用这些知识去观察、描述事物，写出精彩的说明文哦。
（三）作业布置
1、选择文中一种说明方法，如举例子、作比较或打比方，仿照课文中的用法，以 “家乡的公园” 为主题，写一段 200 字左右的说明文片段，要求准确运用所选说明方法，突出公园的特点。
2、收集关于中国其他著名园林（如颐和园、承德避暑山庄等）的资料，了解它们的布局、景观特色、文化内涵等方面的信息，制作一份简单的手抄报，下节课进行展示交流。
3、仔细观察身边的一处景观（可以是校园的一角、小区的花园等），运用从《苏州园林》中学到的说明顺序（从整体到局部、由概括到具体）以及说明方法（举例子、作比较、打比方等），用准确、简洁且生动形象的语言写一篇 300 - 500 字的说明文，描述该景观的特点。
（四）教学反思
在本次《苏州园林》的教学过程中，我始终秉持以学生为主体、教师为主导的教学理念，致力于通过丰富多样的教学活动，引导学生深入理解课文内容，掌握说明文的相关知识与写作技巧，同时感受苏州园林所蕴含的传统文化魅力。
从整体教学效果来看，大部分学生能够积极参与到课堂的各个环节中，在朗读、分析、讨论等活动中表现出较高的热情与主动性，基本达成了预期的教学目标。
一、成功之处
（一）朗读环节的引导有效
在初读课文阶段，通过教师范读为学生树立了朗读的榜样，让学生能够直观感受到说明文朗读时应有的节奏、语气和情感。在检查学生朗读情况时，针对字音、节奏等问题进行细致指导，如对 “轩榭” 等生字词读音和含义的讲解，不仅纠正了学生的读音错误，还加深了他们对词语所涉及园林建筑元素的理解。经过多次朗读练习，学生们在朗读技巧和对课文的初步感知上都有了明显的进步，为后续深入理解课文内容奠定了良好基础。
（二）重难点突破有成效
对苏州园林特点的分析：在精读课文分析苏州园林特点环节，通过引导学生默读课文并圈点勾画相关句子，让学生自主去发现和总结各个方面的特点。例如在探讨 “务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画” 这一整体特点时，学生们能够结合具体描述布局、配合、映衬、层次等方面的句子，深入理解园林是如何通过这些细节来实现这一整体效果的。这种由整体到局部、再由局部回归整体的分析方式，有助于学生全面、透彻地把握苏州园林的特色，也让学生对说明文如何围绕中心进行具体阐述有了更清晰的认识。
说明方法与顺序的理解：在第二课时对说明方法和说明顺序的教学中，通过让学生先自主找出运用不同说明方法的句子，然后进行小组讨论和汇报，学生们能够较好地识别举例子、作比较、打比方等说明方法在文中的具体运用，并准确阐述其作用。在探讨说明顺序时，学生们通过回顾课文内容，能深刻体会到从整体到局部、由概括到具体这种顺序对于全面、准确介绍苏州园林的优势，如先给读者一个总体印象，再深入各方面细节，使文章结构清晰、便于理解等。而且在小组讨论如何在自己写作中运用这些知识时，学生们也能结合自身写作经验提出一些有价值的观点，这表明他们对说明方法和顺序的理解已经不仅仅停留在知识层面，而是能够尝试进行知识迁移，应用到实际写作中。
（三）师生互动与生生互动充分
在整个教学过程中，注重营造积极的课堂氛围，鼓励学生积极发言、大胆提问，师生互动频繁。教师通过适时的引导、追问和点评，激发学生的思维活力，帮助他们深入思考问题。例如在分析说明方法的好处时，学生回答后教师进一步提问 “那在我们自己的写作中，怎样才能像作者这样熟练运用这些说明方法呢？” 引导学生从理解说明方法在课文中的运用，拓展到思考如何在自己写作中运用，深化了学生的学习层次。同时，小组讨论环节也开展得较为热烈，学生们在小组内能够充分交流各自的想法，分享不同的观点，通过生生互动，进一步拓宽了思路，培养了合作学习的能力。
二、不足之处
（一）个别学生参与度有待提高
尽管大部分学生在课堂上表现活跃，但仍有少数学生参与课堂互动的积极性不高，在小组讨论时存在 “搭便车” 的现象，只是听其他同学发言，自己很少主动发表意见。这可能是由于我在教学过程中对这部分学生的关注不够，没有充分了解他们的学习困难和需求，未能针对性地给予更多的鼓励和引导，导致他们在课堂学习中缺乏足够的动力和自信。
（二）时间把控不够精准
在某些教学环节，如品味说明文语言特点环节，由于学生对找出体现语言特点的句子并进行分析讨论较为投入，导致该环节花费的时间超出了预期，使得后面的课堂小结略显仓促，没有能够给学生足够的时间去再次梳理和巩固本节课所学的重点内容。另外，在作业布置环节，对作业要求的讲解也因时间紧张而不够细致，可能会让部分学生对作业任务的理解不够清晰，影响作业完成的质量。
三、改进措施
（一）关注个体差异，提高全体参与度
在今后的教学中，我将更加留意那些参与度不高的学生，提前了解他们的学习基础、兴趣爱好等情况，在课堂上设计一些更具针对性的问题或任务，鼓励他们积极参与。例如，可以根据他们的实际水平，将复杂的问题分解成几个小问题，逐步引导他们回答，让他们在回答问题的过程中获得成就感，从而增强自信心，提高参与课堂互动的积极性。同时，在小组讨论时，也会安排责任心强的同学与他们结成帮扶对子，确保他们在小组活动中能够真正参与进去，发表自己的观点，而不是仅仅充当旁观者。
（二）优化时间管理，确保教学环节完整
为了更好地把控教学时间，我将在备课时对每个教学环节所需的时间进行更精准的预估，并根据实际情况设置一定的弹性时间。在课堂教学过程中，密切关注各环节的进展情况，当发现某个环节可能会超时，如学生讨论过于热烈时，及时采取措施进行调整。可以通过适当引导学生加快讨论节奏、简要总结讨论要点等方式，确保教学能够按照预定计划顺利推进，保证每个教学环节都能得到充分的实施，让学生能够在完整、有序的课堂教学中更好地掌握知识和技能，提升语文素养。在作业布置环节，也会预留足够的时间对作业要求进行详细讲解，确保学生清楚明白作业任务，提高作业完成的质量。
通过对本次《苏州园林》教学的反思，我更加明确了教学过程中的优点和不足，也为今后的教学改进提供了方向和依据。我将不断努力，优化教学方法和策略，为学生提供更优质的语文教学服务，帮助他们更好地理解和掌握语文知识，提升语文综合能力。

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