资源简介

《愚公移山》教学实录
一、教材分析
《愚公移山》是部编版八年级上册第六单元的经典文言文篇目。本单元选取的多是古代经典著作中的篇章，着重培养学生对传统文化经典的阅读理解能力以及对古人智慧与精神的感悟。《愚公移山》这则寓言故事，以其简单而又极具张力的情节，展现了古代劳动人民面对困难时坚韧不拔的意志和改造自然的宏伟气魄。它不仅是一篇语言质朴、叙事清晰的文言文佳作，更是传递中华民族优秀精神品质的重要载体，对于引导学生树立正确的价值观、培养其面对困难时的积极态度具有深远意义。
二、学情分析
八年级的学生在之前的文言文学习中，已经积累了一定量的文言词汇和常见句式知识，具备了初步的文言文阅读理解能力。然而，面对《愚公移山》这样篇幅较长、内涵丰富且蕴含深刻哲理的文章，他们仍可能存在一些学习难点。一方面，准确理解文中一些较为生僻的文言字词以及复杂的句子结构还需进一步巩固和强化；另一方面，学生在把握故事背后深层次的寓意以及将其与现实生活相联系进行思考上，可能需要更多的引导和启发。此外，由于文言文的语言风格与现代文差异较大，部分学生可能会在学习过程中产生畏难情绪，需要通过生动有趣、富有层次的教学活动来激发他们的学习兴趣，保持学习的积极性。
三、教学目标
知识与技能目标
学生能够准确、流畅、有感情地朗读课文，读准字音，把握句子的停顿和节奏，背诵精彩段落。
积累丰富的文言词汇，如 “仞”“畚”“龀”“厝” 等实词，以及 “之”“于”“其” 等虚词的多种用法，掌握文中的特殊句式，如倒装句、省略句等，熟练进行文言文的翻译。
过程与方法目标
通过反复诵读，感受文言文的韵律美，体会故事的情节发展和人物形象特点。
组织学生开展小组合作探究活动，引导他们深入分析愚公移山的原因、过程、遇到的困难及最终结果，培养学生的合作学习能力、逻辑思维能力和自主探究精神。
情感态度与价值观目标
深刻领悟愚公移山所体现的坚韧不拔、不畏艰难、持之以恒的精神，激励学生在学习、生活等方面遇到困难时，能够以积极乐观的态度勇敢面对，坚持不懈地去克服困难。
四、教学重难点
教学重点
扎实积累文言词汇和句式，确保准确翻译课文，并能背诵重点段落，如愚公与智叟对话部分等。
细致分析愚公的人物形象，从其言行、决策等方面深入理解愚公移山的精神内涵。
教学难点
全面深入地理解故事的寓意，不仅仅局限于表面的坚持精神，还要探讨其在不同时代背景下（尤其是当代社会）所蕴含的多元意义，如对集体力量、信念力量的强调等。
真切体会文言文简洁质朴却极具表现力的语言特色，感受其通过简洁文字塑造生动人物、描绘宏大场景的魅力。
五、设计理念
本堂课秉持以学生为主体、教师为主导的教学原则，综合运用诵读法、情境教学法、小组合作探究法、问题引导法等多种教学方法。通过多样化的诵读活动，让学生沉浸于文言文的韵律之美，为理解文本奠定情感和语感基础；借助创设情境，帮助学生更直观地感受故事中的人物和情节，拉近与古代文化的距离；组织小组合作探究，激发学生的团队协作精神和自主探究热情，促使他们在交流互动中深化对文本的理解；运用问题引导法，以层层递进的问题链，引导学生逐步深入思考，突破教学重难点，培养其思维能力和语文素养。
教学过程
第一课时
（一）导入新课（5 分钟）
师：同学们，在我们的人生旅途中，总会遇到各种各样的高山峻岭，这里的 “高山峻岭” 可不单单指自然界的山哦，还可能是我们学习上的难题、生活中的困境等等。当面对这些 “高山峻岭” 时，你们会怎么做呢？是望而却步，还是鼓足勇气去攀登呢？（微笑着，目光亲切地扫视着全班同学）
生 1：老师，我会试着去克服它，不会轻易就放弃的。
生 2：我可能会先分析一下困难到底有多大，然后再想办法去解决。
师：嗯，同学们的回答都很有勇气呀！今天呢，我们要走进一个古老而又充满智慧的故事，故事里的主人公也遇到了一座超级大的 “山”，可他的做法呀，那可真是让人意想不到。这个故事就是《愚公移山》，大家想不想知道他到底做了什么决定呢？（故意卖个关子，眼神中透露出一丝神秘）
生（齐）：想！
（二）知识讲解（10 分钟）
师：在开启这趟精彩的故事之旅前呀，咱们得先把文言文学习的一些必备小知识再巩固一下哦。文言文就像是一座神秘的城堡，里面有很多独特的 “宝藏”，也就是那些特殊的字词和句式啦。比如说实词，它们就像是城堡里实实在在的宝贝，每个实词可能都有好几种不同的模样，也就是不同的意思哦，这就需要我们根据上下文这个 “寻宝地图” 来准确判断它的含义呢。就拿 “仞” 这个字来说吧，在现代汉语里呀，我们很少能用到它，但在古文中，它可是一种长度单位哦，一仞大概等于七八尺呢。再看看虚词，虚词就像是城堡里的小精灵，它们虽然没有实词那么实在，但作用可大啦，而且用法还多种多样呢。比如 “之” 这个小精灵，在 “本在冀州之南，河阳之北” 里，它就是 “的” 的意思，用来表示所属关系，就像给两个地方贴上了一个小标签，说明它们的位置关系呢。同学们，现在对这些文言文的小知识是不是更清楚啦？
生（齐）：是！
师：很好，那接下来咱们就带着这些知识小法宝，信心满满地去探索《愚公移山》这座神秘的 “文言文城堡” 啦！
（三）初读课文，整体感知（15 分钟）
师：现在，请同学们先自由朗读《愚公移山》，朗读的时候要注意读准字音，读通句子哦。要是遇到不认识的字或者读不通的地方，别着急，先做个记号，等会儿咱们一起解决。（学生们开始自由朗读，教师在教室里轻轻走动，俯身倾听同学们的朗读情况，偶尔给予轻声的指导）
师：好啦，同学们，自由朗读就先到这儿啦。哪位同学愿意勇敢地站起来，给大家朗读一下这篇文章呀？让我们听听你的朗读风采哦。（目光温和地扫视着全班同学，眼神中带着鼓励）
（指名几位同学朗读）
师：（对朗读的同学进行点评）这位同学字音读得很准呀，这一点非常值得表扬哦。不过呢，在句子的停顿上还有一点点小瑕疵哦，比如 “惩山北之塞，出入之迂也”，这里应该在 “惩山北” 后面稍微停顿一下，这样读起来句子的节奏感就更强，也更通顺啦。大家再听听老师读一遍，仔细体会一下句子的停顿哦。（教师范读，声音洪亮且富有感情，通过抑扬顿挫的语调，特别突出句子的停顿和节奏，仿佛将同学们带入了故事的场景之中）
师：现在呀，大家再根据老师的范读，自己再读几遍，争取把这篇文章读得又准又顺，读出文章应有的气势来哦。（学生们再次朗读，教室里书声琅琅，同学们都沉浸在朗读的氛围中）
师：读得差不多了，那下面老师要考考大家啦。从这篇文章的题目来看，你觉得它大概会讲些什么内容呢？大家可以先思考一下，然后举手发言哦。（微笑着鼓励同学们积极思考并发言）
生 3：老师，我觉得可能会讲一个叫愚公的人要去移一座山的事情。
师：哇，你的理解很到位呀，一下子就抓住了题目的关键呢。确实，从题目大致能推测出文章会围绕愚公移山这件事来展开论述。那咱们接下来就深入到文本当中，去看看愚公具体是怎么移山的哦。
（四）研读课文，分析人物形象与情节（20 分钟）
师：现在，请同学们结合课下注释，先试着自己翻译一下这篇文章哦。要是在翻译过程中遇到不懂的地方，别一个人闷头苦想呀，可以和小组里的另外两位同学一起讨论讨论，大家集思广益，说不定就能把难题解决啦。（学生们迅速分成小组，每组三人，开始热烈地讨论并翻译课文，教师穿梭于各小组之间，倾听同学们的讨论内容，适时给予指导和提示，如对一些重点字词的理解、句子结构的分析等）
师：好啦，哪个小组愿意来展示一下你们的翻译成果呀？勇敢地站起来，让大家看看你们小组的风采哦。（指定一个小组）
小组代表：（逐句翻译课文）
师：（对小组翻译进行点评和补充纠正）这个小组翻译得很不错哦，大部分句子都翻译得很准确呢。不过呢，还是有几个地方需要再注意一下哦。比如说 “遂率子孙荷担者三夫” 这句，“荷担者三夫” 是 “三个能挑担子的人” 的意思，这里要准确理解它的结构哦，它是一个定语后置句，正常语序应该是 “遂率三夫荷担者子孙”。还有 “寒暑易节，始一反焉” 这句，“易” 是 “交换” 的意思，“反” 是通假字，通 “返”，是 “返回” 的意思，大家一定要准确理解这些重点词汇的含义，这样才能更好地把握文章的内容呢。
师：现在我们已经翻译了课文，那接下来我们要分析一下愚公的人物形象啦。大家觉得愚公是一个怎样的人呢？可以从文中找证据哦。（目光期待地看着同学们）
生 4：老师，我觉得愚公是一个很有决心的人，因为他看到山挡住了出路，就决定要移山，没有丝毫犹豫。
师：非常好呀，从他的决定能看出他的决心呢。还有其他同学有不同的看法吗？
生 5：老师，我觉得愚公还是一个很有毅力的人，他年纪那么大了，还坚持要移山，而且不管别人怎么说，他都不放弃。
师：太棒啦，这确实体现了他的毅力呀。那除了决心和毅力，大家还能从文中发现愚公的其他特点吗？（继续引导同学们深入思考）
生 6：老师，我觉得愚公很有智慧，他知道单凭自己一家人的力量可能不够，所以他还召集了家人一起商量移山的事情，并且制定了计划。
师：对呀，这说明他懂得团结家人，利用集体的力量，确实很有智慧呢。那我们再来看一下愚公移山的过程，大家觉得这个过程顺利吗？（进一步引导）
生 7：老师，不顺利，他遇到了很多困难，比如山那么大，要移走很难，而且还有智叟嘲笑他。
师：没错呀，那面对这些困难，愚公是怎么应对的呢？（持续追问）
生 8：老师，他还是坚持自己的想法，不理会智叟的嘲笑，继续移山。
师：非常好呀，这再次体现了他的坚韧不拔的精神呢。那最后愚公移山的结果怎么样呢？（继续追问）
生 9：老师，最后天帝被他的精神感动，派夸娥氏二子把山背走了。
师：对呀，虽然是借助了天帝的力量，但愚公的精神才是最重要的，正是因为他的坚持和努力，才有可能得到天帝的帮助呢。大家看，通过分析愚公的人物形象和移山的过程及结果，我们对这个故事是不是有了更深入的理解呢？（微笑着看着同学们）
（五）课堂小结（5 分钟）
师：今天这节课我们学习了《愚公移山》这篇文章，我们首先通过初读课文，读准了字音，读通了句子；然后通过研读课文，翻译了课文内容，分析了愚公的人物形象以及移山的过程和结果。大家要记住哦，学习文言文，诵读是基础，理解是关键。下节课我们将继续深入学习这篇文章，探讨它的寓意以及在当代社会的意义，希望大家回去之后能够把今天学的内容复习一下，并且试着背诵一下课文哦。（微笑着叮嘱同学们）
（六）作业布置
背诵课文第一段至愚公与智叟对话结束部分（“河曲智叟笑而止之曰…… 亡以应”）。
整理文中出现的文言词汇和句式，写在笔记本上，每个词汇和句式要附上例句说明，重点关注今天课堂上强调的易错词汇和句式。
第二课时
（一）复习导入（5 分钟）
师：同学们，上节课我们学习了《愚公移山》，现在老师要检查一下大家的学习成果哦。哪位同学愿意来背诵一下课文第一段至愚公与智叟对话结束部分呢？（目光温和地扫视着，眼神中带着期待）
（指名几位同学背诵）
师：（对背诵的同学进行点评）这几位同学背得都很不错呀，看来大家回去之后都认真复习了呢。那上节课我们还学习了文中的文言词汇和句式，现在老师要考考大家啦。“荷担者三夫” 中的 “荷” 是什么意思呢？（眼神期待地看着同学们）
生 1：老师，是 “挑” 的意思。
师：非常正确呀。那 “寒暑易节，始一反焉” 中的 “易” 呢？
生 2：老师，是 “交换” 的意思。
师：太棒啦，看来大家对上节课的知识掌握得很牢固呢。那我们就带着对上节课知识的巩固，开始今天的学习啦，今天我们要深入探讨《愚公移山》的寓意以及它在当代社会的意义哦。
（二）深入探究寓意（20 分钟）
师：同学们，通过上节课的学习，我们已经对愚公移山的故事有了比较详细的了解。现在，我们要深入探究一下这个故事的寓意啦。大家觉得这个故事主要想告诉我们什么呢？（微笑着鼓励同学们积极思考并发言）
生 3：老师，我觉得它告诉我们遇到困难不要放弃，要坚持到底，就像愚公一样。
师：嗯，这确实是一个很重要的方面呀。那还有其他同学有不同的看法吗？
生 4：老师，我觉得它还想说只要有决心和毅力，再大的困难也能克服。
师：对呀，这也是很关键的一点呢。那除了这些，大家觉得这个故事有没有更深层次的寓意呢？（进一步引导同学们深入思考）
生 5：老师，我觉得它可能还在说集体的力量是强大的，愚公一个人可能移不了山，但他召集了家人一起，就有了更大的可能。
师：非常好呀，你看，大家的理解越来越深入了呢。其实呀，这个故事的寓意是多方面的，它不仅告诉我们要坚持到底、有决心和毅力，还强调了集体力量的重要性，以及人定胜天的信念。在古代，劳动人民面对自然的困难，像愚公这样，凭借着坚韧不拔的精神和集体的力量，去尝试改变现状。那在当代社会，大家觉得愚公移山精神还有意义吗？（继续引导）
生 6：老师，我觉得有意义，比如我们在学习上遇到难题，如果不坚持去解决，就永远学不会，所以我们也要有愚公那样的精神。
师：没错呀，在学习上确实需要这种精神呢。还有其他同学能举一些其他方面的例子吗？（进一步引导同学们结合生活实际）
生 7：老师，在体育比赛中，运动员们也需要有愚公的精神，他们要克服训练中的困难，坚持训练，才能取得好成绩。
师：对呀，体育比赛也是如此呢。那在科技创新领域呢？（持续追问）
生 8：老师，科学家们在研发新技术的时候，也会遇到很多困难，但他们如果不坚持下去，就无法取得突破，所以也需要愚公移山的精神。
师：非常好呀，大家看，愚公移山精神在当代社会的各个领域都有着重要的意义呢。它激励着我们在面对困难时，要勇往直前，坚持不懈，相信自己能够克服困难。
（三）分析语言特色（20 分钟）
师：同学们，《愚公移山》这篇文章除了寓意深刻，它的语言特色也很值得我们去探究呢。大家在阅读的过程中，有没有发现这篇文章语言上的一些特点呢？（微笑着鼓励同学们积极思考并发言）
生 9：老师，我觉得它的语言很简洁，用很少的字就把故事讲得很清楚。
师：嗯，这确实是一个很明显的特点呀。比如 “太行、王屋二山，方七百里，高万仞”，简单几个字就描绘出了山的规模，很简洁明了。那还有其他特点吗？
生 10：老师，我觉得它的语言很质朴，没有什么华丽的辞藻，但是让人感觉很真实。
师：对呀，质朴也是它的一个重要特点呢。那除了简洁、质朴，大家还能发现什么呢？（进一步引导）
生 11：老师，我觉得它的语言很有节奏感，读起来朗朗上口。
师：太棒啦，这确实是呢。大家看，像 “北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也”，这样的句子，通过长短句的搭配，形成了一定的节奏，读起来很有韵味。而且呀，文中还使用了一些修辞手法，大家能发现吗？（继续引导）
生 12：老师，我觉得 “子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？” 这句用了反问的修辞手法，增强了语气，更能表现出愚公的决心。
师：非常好呀，你观察得很仔细呢。这反问句确实把愚公那种坚定不移的决心展现得淋漓尽致呀。那除了这一句，还有其他地方也运用了修辞手法哦，大家再找找看呢。（继续鼓励同学们深入探究）
生 13：老师，“操蛇之神闻之，惊曰：‘善哉！善哉！若此，则天下之山可移也。’” 这里用了反复的修辞手法，连着说两个 “善哉”，强调了操蛇之神对愚公精神的赞叹之情。
师：太棒啦，你又发现了一处呀。正是通过这些修辞手法的运用，让文章的情感表达更加浓烈，人物形象也更加鲜明了呢。而且呀，大家看这篇文章在描写人物对话的时候，也是很有特点的哦。像愚公和智叟的那段对话，通过两人截然不同的态度和言辞，把愚公的坚定和智叟的短视刻画得十分生动呢。同学们可以再仔细读一读那段对话，感受一下这种通过对话塑造人物的巧妙之处哦。（引导同学们进一步体会文章的语言表现力）
（四）课堂小结（5 分钟）
师：今天这节课我们深入探讨了《愚公移山》的寓意以及它在当代社会的意义，还详细分析了它的语言特色。通过这些学习呀，我们更加全面且深入地了解了这篇经典的文言文呢。它不仅给我们传达了坚韧不拔、不畏艰难的精神，还让我们感受到了文言文简洁质朴却富有表现力的语言魅力。希望大家回去之后能够把全文背诵下来，并且进一步思考愚公移山精神在自己生活中的应用哦。（微笑着叮嘱同学们）
（五）作业布置
背诵全文。
以 “愚公移山精神在我生活中的应用” 为主题，写一篇 400 字左右的短文，要求结合自己的生活实际，具体说一说在遇到什么困难时是如何运用这种精神去克服的。
（六）教学反思
在本次《愚公移山》的教学过程中，整体达到了预期的教学目标，但也存在一些值得反思和改进的地方。
优点方面：
诵读引导成效显著：在初读课文环节，通过多种形式的诵读活动，如自由朗读、指名朗读以及教师范读，有效地帮助学生读准字音、读通句子，让学生逐渐掌握了文言文的朗读技巧，感受到了文言文的韵律美。尤其是教师范读，通过富有感情和节奏感的朗读，为学生树立了良好的榜样，激发了学生的朗读兴趣，也为后续深入理解文本奠定了良好的基础。
小组合作探究活跃：在研读课文环节，组织学生进行小组合作探究，让学生们围绕翻译课文以及分析人物形象、情节等任务展开讨论。这种方式充分调动了学生的积极性和主动性，学生们在小组内各抒己见、热烈讨论，不仅提高了他们自主解决问题的能力，还培养了团队协作精神。在巡视过程中，发现学生们能够互相学习、互相启发，对一些疑难字词和句子的理解更加深入，形成了良好的自主探究学习氛围。
问题引导深入透彻：在分析人物形象、探究寓意以及剖析语言特色等教学环节，通过一系列层层递进的问题引导学生深入思考。从简单地询问学生对人物特点的看法，到引导学生探讨故事深层次的寓意，再到启发学生发现文章的语言特点及修辞手法的运用，这种问题引导方式使得学生能够紧跟教学思路，积极参与课堂互动，逐步挖掘出文本的丰富内涵，对培养学生的思维能力和语文素养起到了很好的推动作用。
不足方面：
时间把控不够精准：在教学过程中，有时会在某个环节花费过多时间，比如小组讨论环节，学生们讨论得过于热烈，导致时间超出预期，使得后面的教学内容推进略显仓促，特别是在作业布置环节，没有足够的时间对作业要求进行详细阐释，可能会让部分学生对作业任务理解不够清晰。在今后的教学中，需要更加注重时间的合理分配，提前规划好每个教学环节的大致时间，并在教学过程中灵活把控，确保每个教学环节都能得到充分且有效的开展。
个体差异关注不足：虽然课堂整体互动氛围较好，但对于个别学习能力稍弱或性格较为内向的学生，给予的关注和引导相对较少。这些学生可能在跟上教学进度、参与课堂讨论以及表达自己的想法等方面存在一定困难。在今后的教学中，应该更加留意这部分学生的学习状态，适时给予他们更多的鼓励和针对性的指导，比如可以在小组讨论时特意安排他们担任一些相对简单的任务，或者在提问时给予他们更多思考的时间和提示，帮助他们更好地融入课堂学习，提升学习效果。
拓展延伸可更丰富多样：在探讨愚公移山精神在当代社会的意义时，虽然引导学生结合了学习、体育、科技创新等方面的例子，但整体的拓展延伸还可以更加丰富多样。例如，可以进一步引导学生思考在面对全球性问题（如环境保护、资源短缺等）时，愚公移山精神又能发挥怎样的作用；或者让学生收集更多不同行业、不同情境下体现愚公移山精神的具体事例，并在课堂上进行分享交流。这样可以让学生更全面、更深入地理解这种精神在不同层面的重要性和应用价值，从而更好地将传统文化精神与现代社会生活紧密联系起来。
通过本次《愚公移山》的教学实践，我对学生的文言文学习情况有了更清晰的了解，也为今后的文言文教学积累了经验。在今后的教学中，我将不断完善教学方法，更加注重时间管理、关注个体差异以及丰富拓展延伸内容，努力提升教学质量，让学生在学习文言文的过程中，既能扎实掌握知识技能，又能深刻领悟传统文化的精髓，并将其灵活运用到实际生活中。

展开更多......

收起↑