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五上22鸟的天堂 课堂实录
【教学目标】
1. 理解"鸟的天堂"的含义
2. 感受静态描写、动态描写及动静结合的技巧
3. 欣赏"天堂"的意境
【教学重点】
识别静态描写和动态描写，理解动静结合的表达效果
【教学难点】
体会作者如何通过细腻观察和巧妙文字，融合静态与动态
【教学过程】
环节一：寻找"鸟的天堂"
师：同学们，今天我们要一起探索一个神奇的地方——"鸟的天堂"。请大家先自由阅读课文，看看能不能找到这个天堂在哪里。
（学生阅读后）
师：好，谁能告诉我，你发现"鸟的天堂"了吗？
生：发现了，老师。
师：太好了！那么，谁能为我们读一读，课文中是怎么描述"鸟的天堂"的呢？
生：我找到了，但不知道从哪里读起。
师：没关系，我来帮你们找一下。大家看看第9段、第12段和第13段，这几段都提到了"鸟的天堂"。谁来读一读第9段？
生：（读第9段）
师：很好！再请一位同学读第12段。
生：（读第12段）
师：棒极了！最后，谁来读第13段？
生：（读第13段）
师：听了这几段描述，你们觉得"鸟的天堂"究竟是什么呢？
生：是一株大榕树！
师：没错！有谁还想补充吗？
生：老师，我觉得它不仅是一株大榕树，还是鸟儿的家园和乐园。
师：说得太好了！确实，这株大榕树就是鸟儿的家园、乐园，也就是它们的天堂。
环节二：欣赏大榕树
师：既然找到了"鸟的天堂"，我们就来仔细欣赏一下这棵大榕树吧。请大家找一找，课文从哪一段开始正式描写这棵大榕树？
生：第七段！
师：很好！不过有同学可能会说，第五、第六段也提到了大榕树，对吗？
生：是的，老师。
师：你们观察得真仔细。不过那两段只是远远地看到一些树的影子，算是铺垫。真正开始描写大榕树是从第七段开始的。大家注意，作者用了一个很好的词："逼近"。这说明前面都是在为描写大榕树做准备。
现在，让我们来看看这棵树有什么特点。谁能用几个词来概括一下？
生：大、绿、生命力旺盛。
师：非常好！同学们，你们想不想亲眼见见这棵大榕树呢？
生们：想！
师：那我们先来看课本的插图。（展示插图）你们能看清这是一株树还是两株树吗？它是站着还是躺着的？
生：看不太清楚。
师：没错，为什么看不清呢？
生：因为太远了！
师：聪明！既然太远了，我们就来"逼近"这棵大榕树，近距离看看吧！
师：现在看清楚了吗？让我们来梳理一下作者是如何"逼近"这棵树的。从第一段到第八段，作者的视角是怎么变化的？
生：先是看到许多树，然后是两株树，最后发现是一株大树。
师：很好！接下来呢？
生：看到树"卧"在水面上。
师：对，那树真的倒了吗？
生：没有，是因为树枝太茂盛了，看起来像是躺在水面上。
师：说得太好了！然后作者又看到了什么？
生：看到了一簇簇绿叶，还有树枝，最后还看到了光斑。
师：棒极了！你们发现了吗，作者的观察顺序是什么？
生们：由远及近！
师：没错！那么，树本身是不是在动呢？
生：不是，树是静止的。
师：对，那为什么我们会感觉树在变化呢？
生：因为人在动，所以看到的树也在变化。
师：太棒了！这就是作者高明的地方。他在描写静态的树时，却给我们一种动态的感觉。谁能在课文中找到一个词，体现了这种"静中有动"？
生：我找到了，是"颤动"！
师：真厉害！作者说"每一片绿叶上似乎都有新的生命在颤动"。为什么会有这种感觉呢？
生：可能是因为阳光照在叶子上，显得很明亮。
师：说得太好了！看来，描写静态并不是纯粹的不动，而是在静中暗藏动态，这样反而让静更加静谧、优雅。这就是高明的写作技巧——动静结合。
环节三：深入探究"鸟的天堂"
师：同学们，我们刚才找到了"鸟的天堂"，现在让我们一起深入探究一下。请大家看看第九段，作者说了什么有趣的话？
生：老师，作者说"鸟的天堂里没有一只鸟"。
师：很好！这句话很有意思，对吧？为什么"鸟的天堂"里会没有鸟呢？谁来猜一猜？
生：可能是因为时间不对？
师：有道理！还有别的原因吗？
生：也许是因为作者离得太远了？
师：聪明！我们再仔细看看第九段，有什么发现？
生：（翻阅课本后）这里说"我们没有上去"。
师：没错！这说明什么？
生：说明他们距离很远，可能看不清楚。
师：太棒了！除此之外，还有什么原因可能导致看不到鸟呢？
（学生思考片刻）
师：大家想想，如果树木很茂盛，会不会影响我们看到鸟儿？
生：会的！树叶太多了，鸟儿可能藏在里面。
师：说得太好了！还有一个深层次的原因，可能有点难理解。有没有同学猜到？
师：没关系，我来提示一下。作者当时的心情和态度，会不会影响他看到鸟儿呢？
生：老师，您是说作者可能不够专注吗？
师：非常接近了！我们可以说，作者当时的心可能不够"虔诚"。就像我们去看风景一样，如果心不在焉，可能就会错过很多美好的东西。
现在，让我们再想想，为什么这里被称为"鸟的天堂"呢？
生：因为这里有水！
师：很好的观察！从哪里看出来的？
生：第一到第五段说作者在坐船。
师：太棒了！水源充足确实是个好条件。还有什么原因吗？
生：第九段说人们保护这里。
师：没错！人类的保护很重要。还有呢？
生：第七、八段说树木很茂盛，可以给鸟儿提供住处。
师：说得太好了！总结一下，"鸟的天堂"有哪些特点呢？
生们：有水、有人保护、有大树！
师：完全正确！现在，谁能试着给"天堂"下个定义？想象一下，对鸟儿来说，什么样的地方才能称为"天堂"？
生：有适合生存的条件。
生：很安全。
生：可以自由自在地飞翔！
师：太棒了！你们的回答都很精彩。综合起来，我们可以说，"鸟的天堂"是一个有适宜生存条件、安全、自由的地方。
现在，让我们回顾一下我们的学习过程。我们先是粗浅地认识到"鸟的天堂"就是那株大榕树。然后，我们深入探讨了为什么第一次去看时没有看到鸟。最后，我们理解了什么样的地方才能称为"鸟的天堂"。
有趣的是，作者第二次去看"鸟的天堂"时，态度发生了变化。谁能找到相关的描述？
生：（翻阅课本）在这里！"从学校出发，我们又要经过那'鸟的天堂'。这一次是在早晨，我们又把船泊了片刻。"
师：很好！这次作者是怎么做的？
生：他们停了船，还特意拍了拍手。
师：没错！这说明什么？
生：说明这次他们是专门去看鸟的，很认真。
师：太棒了！这就是我们常说的"诚心诚意"。看来，用心去观察和体验，我们才能真正发现美好的事物。
环节四：第二次探访"鸟的天堂"
师：同学们，我们刚才探讨了作者第一次看到"鸟的天堂"的情况。现在，让我们一起来看看作者第二次去"鸟的天堂"时有什么新发现。请大家朗读第10到14段。
（学生朗读）
师：读完这几段，你们对"鸟的天堂"有什么新的印象？
生：鸟很多！
生：感觉很热闹。
生：鸟儿们好像很自由。
师：非常好！还有吗？
生：我觉得那里充满了生机。
师：太棒了！你们的观察都很仔细。现在，我们来做个有趣的小游戏，我问，你们快速回答，好吗？
生们：好！
师：第一个问题，这里有多少只鸟，你数得清吗？
生们：数不清！
师：没错！（在黑板上写"数量多"）第二个问题，这里有多少种类的鸟？
生：也数不清，种类太多了。
师：很好！（写"种类多"）第三个问题，你能说清这里的鸟有多少种颜色吗？
生：（思考片刻）说不清楚，颜色太丰富了。
师：没错！（写"颜色多"）最后一个问题，你能看得清这里的鸟有多少种姿态吗？
生：看不清，它们的动作太多样了。
师：太棒了！（写"姿态多"）看，我们总结出了"鸟的天堂"的四个特点：数量多、种类多、颜色多、姿态多。这样的地方，你们觉得对鸟儿来说是什么？
生：是乐园！
生：是家园！
师：说得好！还有吗？
生：是它们的游乐场！
生：是安乐窝！
师：你们真厉害！看来，"鸟的天堂"对鸟儿来说，既是家，又是乐园，还是它们自由自在的天地。从这些描述中，我们可以感受到鸟儿在这里生活得多么快乐和自在。
现在，我有个问题要问你们：这个"鸟的天堂"是作者眼中的天堂，还是心中的天堂？
（学生思考）
生：（犹豫地）我觉得...可能两者都是？
师：很好的想法！为什么你会这么认为呢？
生：因为作者亲眼看到了鸟儿，但也在心里感受到了它们的快乐。
师：说得太好了！确实，作者是先看在眼里，然后记在心里。满眼都是鸟儿，满心都是欢喜。
那么，大家想一想，作者是怎么发现这个"心中的天堂"的呢？
生：他特意停了船！
师：没错！还有吗？
生：他选了个早晨的时间。
生：他还拍了拍手。
师：你们观察得真仔细！这说明什么？
生：说明作者是故意去看的。
师：完全正确！从第一次看到"鸟的天堂"之后，作者的心里一直在想些什么呢？
生：可能在想有没有鸟。
生：在想为什么叫"鸟的天堂"。
师：太棒了！作者一直在思考这些问题，所以第二次才会特意去观察。
现在，让我们来思考一个有趣的问题：第一次描写大榕树时，作者用的是静态还是动态？
生：静态。
师：对！那第二次描写鸟儿时呢？
生：动态！
师：为什么会有这样的变化呢？
（学生思考）
课堂总结：
其实，这和作者的心情有关。当作者心平如水时，看到的就是静态；当作者心中充满期待时，看到的就是动态。这就是写作的奥秘：心静则物静，心动则物动。
同学们，通过今天的学习，我们不仅了解了"鸟的天堂"的美好，更学会了观察和写作的技巧。希望大家以后写作时，也能学会运用这种"静中有动，动中有静"的方法，让文章更加生动有趣。
下课后，不妨去学校的小花园里观察一下，看看能不能发现一些平时没注意到的动态和静态的美，然后试着用我们今天学到的方法来描述它们。相信你们一定能写出精彩的文章！
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