资源简介

第2节 声音的特性
核心素养
通过演示实验和学生实验，培养学生的观察能力、分析概括能力，并训练学生学习用物理语言达结论的能力。
教学设想
本节课的教学，通过学生自己的听、看、想、做等探究过程，使学生体验声音的特性，并能实中分辨这些特性，不宜过分强调概念的记忆与辨析。相对来讲，本节课的重点是表示声音特性的三个要素。
教学目标
物理观念
知道声音的三个特性：音调、响度和音色。
科学思维
学会根据声音的特性将各种声音进行分类，能利用常见物品设计、制作简易乐器．会用不同的方法改变乐器发出的声音。
科学探究
通过实验探究，知道响度的大小与振幅及距离发声体的远近有关，音调的高低与频率有关，不同发声体发出声音的音色不同。
科学态度与责任
1．通过教师引导，组织学生进行探究活动，培养学生对声乐基础知识的兴趣。
2．通过学习声音的三要素，提高学生对乐音的审美能力。
3．通过介绍我国在研究声现象方面的成就，渗透中华民族文明史的教育
教学重难点及突破
重点
1．声音的三要素；音调与频率关系；响度跟振幅关系。
2．培养学生观察和实验的能力及归纳得出结论的能力。
难点
音调和响度的区别。
教学突破
通过大量实验和举例进行声音的三要素及其影响因素的教学，采用对比的方法，同时加强听音的反复训练，区别音调和响度。
教学准备
1．小鼓一架（含鼓槌）、米粒若干。
2．粗齿和细齿的木梳各一把、硬卡片一张。
3．小电动机一台、干电池两节导线若干。
4．录音机一台、磁带一盒（录有钢琴、吉他、提琴等演奏曲的音乐片段和班上不同学生所说的一句话）、二胡一把、竖笛一把、刻度尺一把等。
学生准备
课前预习；刻度尺一把。
教学过程
一、引入新课
提问：我们已经知道，声音是由物体振动产生的，请同学们利用身边的器材，如桌子、凳子、书本、铅笔盒和笔等，使它们轻轻发出声音。仔细听，它们正在发声时，声音有什么不同
学生演示：同时让两名学生利用鼓和二胡来动手做实验，全班同学听。
学生讨论。（可能会提出声音现象在多方面的不同）
教师总结：这些都是声音的特性，声音的大小（或强弱）叫响度；声音的高低叫音调：区分不同的乐器是音色。
点评：设置情境，展开讨论，激发学习兴趣，引出本节课题
二、探究声音强弱（大小）与什么因素有关
讲解：同学们在刚才的活动中已经发现，小鼓的声音特别响，请敲鼓的同学再次谈谈，你怎样做使小鼓特别响 边说边做给同学们看看。
提问：1．请你介绍一下，特别响时鼓面的振动有何特点。
学生回答：特别响时鼓面振动的振幅大。
讲解：声源振的幅度叫振幅。
2．请家想一想：怎样让全班同学也能看到鼓面振幅大小。
学生回答：在鼓面上撒上一些纸屑、米粒、黄豆等。
教师按照同学们设计的方案做一次
3．根据这一现象，你认为声音的响度与什么有关 是什么样的关系
学生讨论：声音的响度与振幅有关，振幅越大，响度越响。
4．换了声源，上述结论还成立吗
教师演示：换用二胡做同样的实验，两次用大小不同的力弹同一弦时比较声音响度，也能得到上述结论。
（5）请同学们用手边的刻度尺来研究“声音响度与振度的关系”。能否根据表格的内容设计实验来验证
拨动形式 振动幅度 声音响度
轻轻拨
用力拨
结论
归纳总结，得出结论：声音的响度与发声体的振幅有关，振幅越大，响度越响。
点评：教师和学生通过大量的实验进行探究，培养学生的观察和实验能力．以及分析、归纳能力，并注重物理方法的渗透，如控制变量法、对比法和转化法等。
三、探究决定声音高低的因素
过渡：声音不但有大有小，还有高有低，我们称为音调。同学们在讲话时，女同学的音调高，男同学的音调低。物理学中的音调大小，在生活中常用尖细、粗哑来表示，而在音乐中常用音阶来区分。
提问：音调的大小由什么因素决定的 同学们能根据日常生活的事实或刚才各种实验观察到的现象中，对这个问题提出自己的一些想法或看法吗
学生讨论……
猜测：音调的高低可能与发声体的振动快慢有关。
引导归纳：声音是由物体振动产生的，音调的高低可能与发声体的振动快慢有关。
教师演示1；用一张硬卡片分别在粗齿和细齿的木梳各划一下，你听到的卡片发出的声音有什么不同
学生观察后回答。
教师演示2：把齿轮固定在一台小电动机的转轴上，接上两节干电池，通电，使齿轮敲打硬卡片，改变电动机的转速，你听到的卡片发出的声音有什么不同
学生观察后回答。
学生实验：我们仍用刻度尺来探究这个问题，根据表格的内容设计实验来验证。
振动部分长度 振动快慢 声音高低
锯条长
锯条长
结论
学生活动：固定刻度尺的一端，用手在另一端用力去拔，但每次伸出桌面的长度不一
归纳总结，得出结论：声音的音调与发声体的振动快慢有关，振动越快，音调越高。
讲解：发声体振动快慢用频率来表示，即1秒内振动次数，单位：赫兹，简称赫，符号为Hz。例如某人的心跳每分钟72次，合每秒1.2次，其频率就是1.2 Hz。人歌唱的频率从60 Hz到2 500 Hz，通常，男子说话的频率为90~140 Hz，而女子说话声音的频率为270~550 H ，所以女子说话声的音调比男子高。
点评：自然过渡，如同响度学习，也通过大量的教师和学生实验进行探究，培养学生的观察和实验能力，以及分析归纳能力，并注重物理方法的渗透。
四、辨别声音——音色
讲解：声音是丰富多彩的，各种不同乐器演奏时发出的声音，即使音调和响度相同，我们也能分辨出它们的声音。
学生活动；
1．请两位同学分别用二胡和笛子来演奏同一首歌曲，利用对比来听音。
2．录音机播放钢琴、吉他、提琴等演奏曲的音乐片段，提问：这段音乐中有哪些乐器
3．录机播放上不同学生所说的一句话，提问：请同学们猜一猜，录音中有哪些同学的声音
归纳：我们之所以能听出熟悉的乐器声，熟悉的人声，是因为不同的乐器，不同的人发出的声音有不同的特色，这种特色叫作音色。
讲解：各种发声器，由于它们的结构材料不同，即使发出的响度与音调完全相同，我们听到的声音也是不一样的，就是它们的音色不同。我们还可以借助仪器观察它们发出的声音的波形。（展示不同乐器发声的波形图，如教材中图1-16所示）
请同学们阅读“生活　　物理　　社会”，介绍：古代编钟，音色优美。
小结：①不同的发声体音色不同；②音色是由发声体本身决定的；③响度、音调和音色是声音的三要素。
点评：通过播放音乐和游戏让学生亲身体验什么是音色，寓教于乐，轻松愉快，并通过展示不同乐器的波形图，使学生对声波的波形有更直观的认识；通过阅读古代编钟的有关材料，渗透中华民族文明史的教育，加强爱国主义教育。
五、小结
引导学生对本节课所学内容进行总结。
学生由发言：本节课我们学习了……
六、作业布置
1．阅读教材。
2．完成教材第22页“实践与练习”第1~4题。
板书设计
第2节　　声音的特性
声音三要素：
（1）响度；表示声音的强弱（大小）
响度大小是由振幅大小决定的
（2）音调：表示声音的高低
①频率；每秒振动次数，单位：赫兹
②音调高低是由声源振动频率大小决定的，
声源振动的频率越高，声音的音调
越高：声源振动的频率越低，声音的音调越低
（3）音色：是由发声体本身决定的，影响音色的因素：材料
结构可用来区别不同的人、不同乐器、不同的动物等发出的声音
教学探讨与反思
在学习音调时，由于本节课引入时的讨论为此做了铺垫，导入时不需再花大量的时间和篇幅。在学习音色时，有条件的学校可以在课堂上用示波器显示出不同乐器的波形图，则更加有说服力，使教学效果更佳。
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