资源简介

第二课时课时教学设计
第(2)课时 课型 Understanding ideas
指导思想 本模块的主题是 “人与社会” 主题语境下的 “庆祝时刻” 主题群，子主题内容为“如何用传统或新的方式庆祝节日”。
课时教学结构图 Step 1 Lead in Step 2 Before-reading (
Understand ideas
) Step 3 While-reading Step 4 After-reading Step 5 Homework
教学目标 提取并整理出作者在春节期间为朋友所做的事情、文章的结构，并解读题中“unusual”一词的深层含义 (学习理解) 学生能够尽可能多地使用本版块所学的核心词汇讨论自己家乡春节的传统美食及庆祝活动，并与同学分享. (运用与实践) 写一篇小短文，介绍你一次特别地春节经历。（迁移创新）
教学内容分析 What: 这是一篇关于特别的春节经历的阅读，介绍中国的传统节日的庆祝方式。 Why：培养学生遇到困难，坚持不懈的学习习惯，加强学生英语学习的自信心。 How: 文章主要用了一般现在时和频度副词介绍春节的庆祝方式。
学情分析 本单元授课对象为七年级学生，学生刚好是学英语的新鲜期,正处于学习英语的兴趣期,如：如何处理阅读理解中的生词，如何提高英语听力能力，如何记忆单词等等，通过本单元的学习，让学生能掌握更多的英语学习方法，从而大大提高英语学习能力。
教学重难点 学生能够介绍传统节日的名称，主要活动和特色食物。 能够介绍描述描述庆祝节日的感受。 学生能够尽可能多地使用本版块所学的词汇谈论节日。
教学策略 PWP approach, Task-based approach
教学用具 Multimedia，handouts
教学环节 学习活动 (Activities) 评价 ( Assessment)
Lead in 图片导入，激活学生已有的关于节日的信息并快速把握本课主题。回答问题：What is the festival in the picture Which do you think is the most special 进而关注文章首页图片下方的单元提示，了解本单元的学习内容和目标。 1.学生观看图片，回答问题：What are the festivals in the pictures What do you know about these festivals （完成教材活动1） 2.学生观察教材活动2的图片，回答问题：What other festivals or holidays around the world do you know Which one do you think is the most special Why （完成教材活动2） 根据学生的回答情况，观察其能否参与互动和交流，能否主动分享与该主题相关的已有知识。
设计意图 图片导入，激活学生已有的关于节日的信息并快速把握本课主题。
Activity1 Before-reading 学生根据课文图片，使用词框中的词汇回答问题，引出春节及春节的一些活动。（完成教材活动1） 根据学生的观察和回答情况，评价其对春节的了解。
设计意图 1、让学生观察图片，感受节日气氛，激发学生学习英语的兴趣和动力。 2、引出接下来的话题阅读的文章。
Activity 2-3 While-reading .学生阅读课文，回答问题：What did the writer do during the Spring Festival （完成教材活动2） 2.学生继续回答：How did the writer feel 关注标题，选择作者可能说的话。（完成教材活动3） 观察学生能否找到正确答案。
设计意图 快速阅读全文，培养学信网正确判断文章主旨大意的能力，同时，注重培养学生良好的阅读习惯和阅读品格。新题型考查学生对文章篇章结构的整体理解，阅读要有整体性和全局观。 2、 思维品质培养：发散思维，培养学生思维品质和情感态度教育。
Activity4 While-reading 学生再次细读课文并填空，了解作者庆祝春节的方式。（完成教材活动4） 4.学生回答问题：What was the last dish Why was Emilia shocked at the name 根据学生填空的情况，评价其对课文细节的理解及对作者庆祝春节方式的了解。
设计意图 1、通过阅读并完成阅读任务, 训练回答问题的答题技巧和策略“关键词”和“完整的句子”相结合，确保回答问题这道题不扣分。 思维品质培养：发散思维，注重培养学生思维品质。
After reading . 学生思考问题：What is unusual about the writer’s Spring Festival 学生通过对比春节常见的庆祝方式及作者的庆祝方式得出答案。 了解文章大意和细节后，观察学生是否能够推断出作者对于春节的感受。
设计意图 观察学生能否深入思考标题中unusual 的具体表现。
After reading 跟录音模仿朗读文本，使学生更深入理解文章的结构与脉络。（学习理解） 在文本中画出核心词汇与短语，为后面的的小组讨论和写作 作铺垫。（学习理解） 小组内讨论你和家人对祝的活动以及庆祝节日的感受。（应用实践） 观察学生能否应用所学的核心词汇。
设计意图 汇总本节课所学跟话题“语言学习”相关的好词好句，对回答问题和阅读理解的错题进行反思和总结。
Activity 5 Self-evaluation Students conduct self-evaluation based on their own answer situation. 学生自评是否掌握本节课内容
设计意图
Activity 6 Homework 写一篇小短文，介绍你一个特别又愉快的春节并与同学分享。（内化应用，迁移创新） 进一步巩固本节课所学到的内容，并为下节课做准备。
设计意图
教学评价：本节课主要以学生为主体、学生学习效果良好。
教学板书 Unit 4 Time to celebrate Lesson 2 Understanding ideas Key phrases: 1. 用……招待某人；以……款待某人 2. 做成某事 3. 来帮某人的忙 4. 你在开玩笑吗？ 5. 违反法律 6. 代表，表示 7. 家庭团聚 8. 感觉像是 9. 回家
教学设计亮点 Step Three:反思总结自己在学习英语过程中的优缺点。
教学反思 阅读课在英语教学过程中既是教学重点,也是教学难点.阅读一篇文章不是单纯为解决某个语言或是回答几个问题而进行的,通过阅读课，教会学生阅读技巧，培养学生的阅读能力，从而提高语言的运用与交际能力才是最终的目的。本节课设计则体现以学生为中心的原则，致力于提高学生学习英语的兴趣；另外，本节课还注重了阅读方法的培养，让学生不仅学会读本篇文章，还能增长他们阅读其它文章的能力；另外，本节课注意情景设置，联系学生的生活实际，培养他们主动寻找信息并解决问题的能力。
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