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/ 让教学更有效 高效备课 | 道德与法治
统编版●七年级道德与法治上册核心素养教学设计
教材分析
《认识生命》是七年级上册第三单元第八课的第一框的内容。本框内容旨在带领学生从课堂出发感知到生命的价值，体悟生命的特点，知道每个人的生命都是独特的；每个人的生命都是不可逆的；每个人的生命都是有限的，在此基础上，引导学生审视代际生命的继续；精神生命的传承，初步培养学生作为个体生命的“我”在人类生命接续中的责任感和使命感，树立正确的生命观、价值观。
学情分析
初中阶段是一个人形成人生观、价值观的重要时期，随着自我意识的不断发展，初一学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考生命的意义和价值，初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差，导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至漠视生命。面对复杂的社会生活，如何坚守善待生命道德底线，追求生命的美好，对初中学生来说也是巨大的考验。因此，设计本科内容，引领学生探问生命，对学生进行生命观、价值观的正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育意义，它将有助于初中生正确审视个人生命与他人社会和人类的关系，有助于初中学生科学理解生命的发展规律，培养他们赶感激生命、珍爱生命、敬畏生命的情怀。
核心素养分析
1.政治认同：认同生命的独特性、不可逆性、有限性以及生命接续的重要意义，增强对生命的尊重和保护意识，形成正确的生命观。 2.健全人格：引导学生了解生命发展的自然规律，培养感激生命、热爱生命的情感，树立正确的生命观、价值观。 3.道德修养：了解生命的特点，懂得生命的意义，从而树立正确的生命观，学会热爱生活，提升道德修养。 4.责任意识：体悟生命有接续，明白生命接续和精神传承的意义，培养责任意识，积极担当社会使命和责任。
教学重点
生命的特点。
教学难点
生命的特点。
教具准备
多媒体课件、导学案
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动
一、导入新课 【热点新闻导入】2024年10月15日，我国宣布将开展地外生命探寻，中科院、国家航天局等联合发布《国家空间科学中长期发展规划（2024-2050年）》，将地外生命探寻列为优先发展方向，旨在探索太阳系及系外行星的宜居性。 关于我国的这个决定，你有哪些感想？ 【导入语】 人类对于生命的探索，从地球上的生命起源延伸至地外生命的探寻，从未停歇。生命本身蕴含着无尽的奥秘与可能性，探索生命不仅能够加深人类对自我及宇宙的认知，使我们更好地认识世界，还能激发我们改造世界的动力，更重要的是，它能帮助我们发现和深刻体悟生命的真正意义。本节课让我们一起——《认识生命》。 认真阅读新闻内容，思考并发表感想。
二、讲授新课 【自主学习】时间：2分钟 请同学们认真阅读课本P60-63页内容，思考下列问题，并在课本上做好标记。 1.生命的重要性？ 2.生命的特点？ 探究一 探问生命起源 提问：你知道第一个人类从何而来吗？ 播放视频《人类的起源》 再次提问：观看视频后，请你谈谈你对生命的感悟。 提示：人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富。有了生命，我们才能感受大自然的勃勃生机，才能体验生活的多姿多彩，才能拥有追求幸福生活的种种可能，才能创造璀璨的人类文明。 【总结归纳】1.生命的重要性（意义)？ P61 ①人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富。 ②有了生命，我们才能感受大自然的勃勃生机，才能体验生活的多姿多彩，才能拥有追求幸福生活的种种可能，才能创造璀璨的人类文明。 探究二 追寻生命特点 （一）猜一猜：全国最像的双胞胎VS最精准的人脸识别系统谁更胜一筹？ 播放视频《国最像的双胞胎VS最精准的人脸识别系统》 思考：这个结果说明了人的生命具有什么特点？ 提示：每个人的生命都是独特的。我们来到这个世界，外形相貌、天资禀赋等各不相同，每个生命都不可替代。在成长过程中，每个人会汲取不同的物质和精神养分，形成独特的个性品质，拥有不同的人生道路。 （二）论一论：人可以返老还童吗？ 思考：由此说明人的生命具有什么特点？ 提示： 每个人的生命都是不可逆的。从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为青少年，再到中年和老年，生命的时光一去不复返。我们要珍惜生命的每一天。 （三）观察我国一级行政区人均预期寿命排行，思考：人的生命具有什么特点？ 提示1：人均预期寿命是根据某一年度各个年龄阶段的人口死亡率来计算的。对于当年新生儿而言，如果按照当前的死亡率计算，他们预期能生存的平均年数就是人均预期寿命。例如，如果2023年出生的人，其人均预期寿命为80岁，这意味着他们在不发生意外的情况下，可以预期活到80岁 。 提示2：每个人的生命都是有限的。新陈代谢、生老病死是无法抗拒的规律。 （四）探究分享：奶奶因病去世。这是我第一次这么近地接触死亡。奶奶临终前对大家说：“你们要好好活着。“这引发了我的思考：怎样算是好好活着？ 我不断寻找答案，渐渐认识到生命是有限的。重新审视生命，我发现本来习以为常的、不起眼的东西变得珍贵和美好起来。从此，我开始认真对待生命，努力让每一天变得丰富、充实，并且有意义。 思考：怎样算好好活着？如何让有限的生命变得有意义？ 提示1： 提升2：我们应感恩生命的获得，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中，让生命的每一段历程都变得精彩和有意义。 （五）探究分享：孔子是儒家学派创始人。孔子创立的儒家学说以及在此基础上发展起来的儒家思想，对中华文明产生了深刻影响，是中国传统文化的重要组成部分，至今仍然具有世界性的文化意义。 马克思被公认为“千年第一思想家”。两个世纪过去了人类社会发生了巨大而深刻的变化，但马克思的名字依然在世界各地受到人们的尊敬，马克思的学说依然闪烁着耀眼的真理光芒。 1.上述人物的思想、精神为什么会流传至今？ 2.“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”你怎么理解这句话？ 理解点拨：“有的人活着，他已经死了”指的是那些虽然生理上存在，但精神上已经死亡的人。这些人可能因为道德败坏、无所作为或者缺乏对社会和他人的贡献，使得他们的生命失去了真正的意义和价值。而“有的人死了，他还活着”则是指那些虽然肉体已经消逝，但他们的精神、思想和贡献却永远被人们铭记的人。这些人通过他们的高尚品德、卓越贡献或者深刻的思想影响了后人，使得他们的精神得以永存。他们的生命在人们的心中延续，激励着一代又一代人。 提示：人的精神生命是不断传承的。 （六）请举例说说精神生命包含哪些？ 提示：伟大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的体现。在生命的传承中，人类的精神不断积淀和丰富。 【总体知识归纳】2.生命的特点？P61-63 ①每个人的生命都是独特的。 ②每个人的生命都是不可逆的。 ③每个人的生命都是有限的。 ④人的生命是代代接续的。 ⑤人的精神生命是不断传承的。 预习教材并思考问题，并做好笔记。 根据问题思考，带着问题认真观看视频，并发积极表感悟。 大胆猜测，回答问题。 参与讨论，发表看法。 观察图片表格，思考回答。 参与探究分享弄，积极回答问题。
三、课堂练习 1.展示课件、导学案的练习题目。 2.点拨答案。 完成练习，主动回答问题。
四、课堂小结 1.邀请学生谈本节课收获。 2.回顾本节知识点，呈现本节课的知识结构图，明确本堂课重点、难点。 学生谈收获，并自主归纳总结本节课知识。
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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