资源简介

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外研新交际一年级上册 Unit5单元整体教学设计
单元分析（一二三板块）主备人单位： 主备人姓名：
一、单元整体概览
类 别 内 容
主 题 √ 人与自我 人与社会 人与自然
子主题 学校，课程，学校生活与个人感受;生活自理；同伴交往，友好互助
单元标题 Unit5 School things.
单元主题 Care for my school things.
育人价值 本单元学习学习学习用品的表达。通过人物对话学习，让学生懂得同伴交往要友好互助，团结同学的良好品质；能够整理自己的学习用品，养成良好的个人自理习惯，拥有更好的学习习惯；通过跨学科的创意手工和绘画，介绍学习用品，让学生提高语言综合运用能力的同时，提高学生综合能力素养的全面提高。
学情分析（知识基础、认知及心理特点、生活经验）
一年级学生好奇心强，对新鲜事物有探求欲望，模仿能力强，但注意力保持时间短；认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主；这时候的学生好动，好玩，注意力较集中，爱发言，爱表达，都是这个时候孩子的特点。同时对事物的探索意识也逐步提高。丰富有意义的主题活动能够促进学生对于知识的构建，激发他们的探索意识潜能意识开发。因此，教学设计充分考虑学生的个体差异，采用多样化的教学手段，确保每一名学生都能参与到课堂中来。本单元的学习丰富多彩，动静结合，适合学生理解应用。学生在这一时期对于个人学习用品的整理处于初级理解阶段，在课堂活动的设置上要多让学生参与，激发小主人公意识培养。
单元内容分析
本单元围绕Care for my school things.这一主题展开，涉及五个语篇内容。
语篇一：是一首韵文，呈现的是Taotao介绍自己的书包有什么的内容。该语篇旨在引导自己能够对自己的学习用品的表达。
语篇二：是一篇日常对话，呈现的Toby开心地去上学，和爸爸说再见，到了学校发现没有带书和铅笔盒，这个时候Duoduo借给他铅笔，Taotao借给他书，他对他们说谢谢的内容。该语篇旨在让学生巩固学习用品表达的同时，引导学生学习帮助同学用语表达，让学生在同伴交往中学习友好互助的精神；学生能够整理自己的学习用品，养成良好的个人自理习惯，更好地学习。
语篇三：是一篇同伴练习核心语言的图片活动内容，让学生观察图片内容，用核心语言说出学习用品的内容。该语篇旨让学生在实际运用中锻炼语言表达能力。
语篇四：是一篇结合美术学科的活动内容，让学生能够画一画自己书包的学习用品，与同伴介绍自己学习用品的内容。该语篇旨让学生跨学科运用语言，提高动手动脑能力，提升综合素养能力，同时也让学生拥有良好生活习惯的品质。
语篇五：是一篇图片和视频相结合的形式的活动，让学生在在通过视听资料中找到新奇学习用品的内容。旨在让学生增强能够运用语言解决现实生活中的问题的能力，发现身边更多新奇学习用品，增强想象力，探索力，感受单元学习的趣味性。
三．单元核心语言知识和技能与策略
单元主题Care for my school things.
课时子主题 核心词汇 核心句式 技能策略
Period1(Let’s start.)Learn school things. 学习用品schoolbag pencil case pencil book 介绍自己的学习用品My... 借助图片和动画，能够对学习用品的语篇，提取，梳理主要信息；在情境中，通过音形义学习新词；积极运用本课所学内容，分享和交流学习用品的语言运用。
Period2M(Let’s read.)manage your school things and help classmates. 帮助同学bye (=goodbye) here you are read together 学习用品的表达This is my...That’s Toby’s...帮助同学let' s read together. 借助图片和动画，理解对学习用品表达和帮助同学的对话语篇，提取，梳理主要信息；借助语言提示对学习用品的表达语言，表达个人态度及观点；在情境中，通过音形义学习新词；在学习任务中，积极主动与同伴进行合作。
Period3 (Let’s have fun.Let’s do it.Let’s explore)Play the game.Draw things in your schoolbag. 注意观察生活和媒体中使用的简单英语；对英语学习有兴趣，乐于参与学习活动；能够运用所学语言结合实际应用交流。利用跨学科整体教学，新任务中，主动与同伴们进行合作，提升综合素养能力的提高
（技能与策略学习要点参照《课标》P25-27，P31-32）
（参照《课标》P153）
四．本单元主题内容框架图：（双击方框填写）
五、单元教学目标
单元教学目标 教材板块
本课时学习后，学生能够对自己的学习用品进行表达；学生增强能够运用语言解决现实生活中的问题的能力，发现身边更多新奇学习用品，增强想象力，探索力，感受单元学习的趣味性。 Period1(Let’s start.)Learn school things.
本课时学习后，学生能够巩固学习用品表达的同时引导学生学习帮助同学用语表达，让学生在同伴交往中学习友好互助的精神；学生能够整理自己的学习用品，养成良好的个人自理习惯，拥有更好的学习习惯。 Period2(Let’s read.)Care for your school things and help classmates.
本课时学习后，学生能够结合跨学科运用语言，提高动手动脑能力，提升综合素养能力，同时也让学生拥有良好生活习惯的品质。 Period3 (Let’s have fun.Let’s do it.Let’s explore)The practical application of learning materials
（参照《课标》P154
六、分课时教学设计
Period1 Learn school things（let's start）
主备人单位： 主备人姓名：
（一）语篇研读
【What】:是一首韵文，呈现的是Taotao介绍自己的学习用品的内容。
【Why】: 该语篇旨在引导学生能够对自己的学习用品进行表达。
【How】: 该韵文中对学习用品表达的相关词汇：schoolbag，pencil case ， pencil ， book 。该韵文中对学习用品的表达的核心语言，如My...该韵文节奏轻快，学生在韵文中学习，理解，应用，学生乐于学习，表达，对学生自主学习具有一定作用。
（参照《课标》P157-158）
（二）教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.学习理解方面：在看，听，说的过程中获取学习用品的表达的语言。
2.应用实践方面：与同伴对话交流学习用品语言，说出自己的学习用品。
3. 迁移创新方面：教师创设多种生活情境-画出创意学习用品画，与同伴分享交流学习用品的表达。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
schoolbag，pencil case ， pencil ， book
【核心句型】
My...
教学重点在看，听，说的过程中获取学习用品的表达的语言。
教学难点：师创设多种生活情境-画出创意学习用品画，与同伴分享交流学习用品的多场景应用表达。
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看，听，说的过程中获取学习用品的表达的语言。（学习理解） 活动1 ：Warming up:Riddle.Q:I have a friend.It has a big mouth,two long hands. It likes eating books.What am I S:schoolbag.Learn：schoolbag2.Q:What’s in the schoolbag Learn:pencil,pencil case,book.3.What’s in Toby’s schoolbag Listen, point and say. Help Taotao pack(整理）his schoolbag.Look and match.Listen and chant.Open my schoolbag! My pencil case.My pencil.And my books! 观察学生能否参与互动和交流；注意力集中。教师观察学生能否积极参与互动。教师在学生的回答过程中，倾听学生所使用的语言，主动分享个人对该主题已有的知识，经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给与鼓励。教师观察学生能否积极参与韵文的演唱，正确，大声，有节奏的表演韵文。
设计意图：本阶段学习活动旨在揭示单元主题，帮助学生进入学习状态，预热激活单元学习，帮助学生在语境中理解歌谣内容，学习歌谣中的词汇和核心语言。为接下来的学习打下基础，做好铺垫，导出本单元的学习任务。学生在教师的提问中，提取视频中的非文本信息，感知并运用新句型，锻炼思维的灵活性和敏捷性。
教学目标 学习活动 效果评价
2.与同伴对话交流学习用品语言，说出自己的学习用品的核心语言运用。（应用实践） 活动2：6.What’s in your schoolbag Work in pairs.7.What are they Watch the video. Look and say. This is my...8.Retell 教师根据学生的语言表达情况，给与口头表扬和竖起大拇指的肢体评价。教师观察学生能否在多媒介视听中获取所学语言的能力。教师观察学生对于韵文的学习理解和正确的运用情况。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在梳理归纳核心语言的基础上，通过在情境中运用语言，促进语言的内化，实现从学习理解到应用实践的过程，为后面真实的表达做准备。
教学目标 学习活动 效果评价
3.教师创设多种生活情境-画出创意学习用品画，与同伴分享交流学习用品。（迁移创新） 活动3：9.Draw your special (特别的）school things. Share(分享）and say.参考语言Hello!Look!This is my...This is my... 教师观察学生能否在真实情境中积极运用所学语言交流表达学习用品，对有创意的想法的同学进行展示。从中培养观察能力和表达能力，根据学生的表现给与指导和反馈。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在迁移创新的语境中，创造性的运用语言，交流本单元核心词汇和语言，并激发学生注意观察能力，创新能力的培养。学生从课本走向现实生活，在对学习用品的表达中，发展语言运用能力，锻炼了学生全面素养能力的锻炼。
板书设计
Learn school things-Let’s start
教学反思
在呈现新知环节，通过创设情境、展示词卡来开展教学，并结合句型“一What’s this This is/That is.教学，做到词不离句，不仅活跃了课堂氛围，培养了学生小组合作精神也在一定程度上帮助突破了本课的重难点，达到了深入浅出的效果。
（参照《课标》P159-P161）
表现性任务及评价量规 （包括本课时涉及到的所有表现性评价任务）
任务一：
（1）任务目标：在教师的帮助下，分角色表演对话，程度较好的学生可以尝试复述。
（2）任务描述：2基于对话内容，学生根据自己的学进行分层学习，朗读练习、配音练习或角色扮演。
（3）评价标准：
任务选择 评价要点 三星 二星 一星
Read 准确性、流利度 发音准确流利 发音基本准确，比较流利 =有两个及以上错误
Do dubbing 有感情 感情丰富 感情一般 无感情
Act it out 声情并茂 动作自然，表现力丰富 缺少肢体动作 无表情
Retell 复述 完整、准确 基本讲述 遗漏大部分情节
Period2 Care for your school things and help classmates.
主备人单位： 主备人姓名：
（一）语篇研读
【What】:是一篇日常对话，呈现的Toby开心地去上学，和爸爸说再见，到了学校发现没有带书和铅笔盒，这个时候Duoduo借给他铅笔，Taotao借给他书，他对他们说谢谢的内容。
【Why】: 语篇旨在让学生巩固学习用品表达的同时引导学生学习帮助同学用语表达，让学生在同伴交往中学习友好互助的精神；学生能够整理自己的学习用品，养成良好的个人自理习惯，拥有更好的学习习惯。
【How】: 该对话是比较典型的日常对话，对话中对帮助同学的语言的相关词汇：bye (=goodbye) ，here you are ，read，together .涉及对话中表达学习用品和帮助同学的表达的相关核心语言，如This is my...That’s Toby’s...let' s read together.
该对话引情节贴近生活，易于学生交流。学生在前面的课时中已经接触过学习用品的核心语言，在此易于学生理解。该对话交际性强，对学生的交流和运用，具有现实教育意义。
（参照《课标》P157-158）
（二）教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.学习理解方面：在看，听，说的过程中获取学习用品表达和帮助同学的语言。
2.应用实践方面：整理语篇内容，和同伴表演对话内容，用核心语言进行表达和交流。
3. 迁移创新方面：在实际生活中运用表达学习用品，帮助同学的表达的语言运用，理解单元主题意义。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
bye (=goodbye) ，here you are ，read，together
【核心句型】
This is my...That’s Toby’s...let' s read together.
教学重点：在看，听，说的过程中获取学习用品表达和帮助同学的语言。
教学难点：在实际生活中运用表达学习用品，帮助同学的表达的语言运用，理解单元主题意义。
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看，听，说的过程中获取学习用品表达和帮助同学的语言。（学习理解） 活动1 ：Warming up-sing a song-schoolbagReview:Lead in:show the pictureQ1:Who are they Q2:What are they talking 4.Follow Toby,let’s go to school.Q:What happens 5.Listen and read.Q:Where (哪里）Q:What does dad say 6.No book and pencil case,What should he do Q:Who help him S:Taotao and DuoduoQ:What do they say to Toby Listen again and fill in7.The language of helping others8.Toby’s day. 教师观察学生运用所学语言回应老师的提问，根据学生的语言表达情况，给予建议和表扬。观察学生能否参与互动和交流。教师观察学生在听的过程中，获取并梳理信息的情况，根据学生对大意和细节问题的回答情况，给予表扬或启发。学生通过视听，阅读等方式，进行自我评价，发现自身不足，及时进行自我矫正。教师观察学生能否根据视频内容预测和感知语篇基本信息的能力，根据学生的回答给予指导。教师观察学生能否积极参与互动，必要时给予帮助指导。教师观察学生能否根据语篇内容整合核心语言的学习和理解。
设计意图：本阶段学习活动旨在理解学习语篇内容的基础上，帮助学生明确课时学习目标，帮助学生在语境中理解语篇内容，学习语篇中的词汇和核心语言。为接下来的学习打下基础，做好铺垫，导出本单元的学习任务。
教学目标 学习活动 效果评价
2.整理语篇内容，和同伴表演对话内容，用核心语言进行交流和表达。（应用实践） 活动2：Read again. Look and number the pictures. 10.Act out the story.11.learn:this that12.Game: 教师观察学生能否在思维框架下复述语篇主要内容。教师观察学生能否积极踊跃的把语篇内容进行表演并能够和同伴交流核心语言的运用。观察学生是否能够运用核心句型， 根据学生表现给予指导和反馈。
设计意图：考察学生能否在学习理解下能够进行对学习用品和核心语言的实际语言运用。为后面的真实表达奠定语言基础。
教学目标 学习活动 效果评价
3.在实际生活中运用表达学习用品，帮助同学的表达的语言运用，理解单元主题意义。（迁移创新） 活动3：13.Let’s help Toby.14.I want to say to them. 观察学生是否对核心句型做到生活中的真实运用，真正掌握，能够与同伴进行交流。教师观察学生能否积极回顾，表达核心句型，并根据学生的语言实践表达进行口头表扬或提醒。教师观察学生能否积极开展小组合作学习，并且能够联系个人经历，根据学生表现给予指导和反馈。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在迁移创新中，创造性地运用学到的语言。学生才课本的学习过渡到实际生活，发展综合语言运用能力。
板书设计
教学反思
在课堂活动设置上，观察孩子是否积极参与，活动设计是否符合学生年龄特点。设置的情境能否引起学生的共鸣。对于单元主题意义的升华以学生为主导，加入学生联系自己实际生活中场景完成，做到语言的真实应用。
（参照《课标》P159-P161）
表现性任务及评价量规 （包括本课时涉及到的所有表现性评价任务）
任务一：
（1）任务目标：在教师的帮助下，分角色表演对话，程度较好的学生可以尝试复述。
（2）任务描述：2基于对话内容，学生根据自己的学进行分层学习，朗读练习、配音练习或角色扮演。
（3）评价标准：
任务选择 评价要点 三星 二星 一星
Read 准确性、流利度 发音准确流利 发音基本准确，比较流利 =有两个及以上错误
Do dubbing 有感情 感情丰富 感情一般 无感情
Act it out 声情并茂 动作自然，表现力丰富 缺少肢体动作 无表情
Retell 复述 完整、准确 基本讲述 遗漏大部分情节
Period3 Let’s have fun.Let’s do it.Let’s explore.
The practical application of learning materials.
主备人单位： 主备人姓名：
语篇研读
【What】Let’s have fun.是一篇同伴练习核心语言的图片活动内容，让学生观察图片内容，用核心语言说出学习用品的内容。Let’s do it.是一篇结合美术学科的活动内容，让学生能够画一画自己书包的学习用品，与同伴介绍自己学习用品的内容。Let’s explore.是一篇图片和视频相结合的形式的活动，让学生在在通过视听资料中找到新奇学习用品的内容。
【Why】: Let’s have fun.该语篇旨让学生在实际运用中锻炼语言表达能力。 Let’s do it.该语篇旨让学生跨学科运用语言，提高动手动脑能力，提升综合素养能力，同时也让学生拥有良好生活习惯的品质。Let’s explore.旨在让学生增强能够运用语言解决现实生活中的问题的能力，发现身边更多新奇学习用品，增强想象力，探索力，感受单元学习的趣味性。
【How】: Let’s have fun内容通过多种类型活动实践，让学生锻炼核心语言，练习目标语言，学生乐于参与；Let’s do it .部分结合美术学科，练习核心语言的学习，使学生乐于参与实践，具有一定意义。Let’s explore.部分以图片和视频结合的形式，让学生通过多种媒介学习语言，对语言学习具有现实教育意义。
（参照《课标》P157-158）
（二）教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
和同伴练习核心语言This is a/That is a ...
学生能够介绍自己的学习用品；
锻炼学生的想象力，创造力，更好的运用单元核心语言交流和应用。
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习用品达人赛-单元韵文演唱。学习用品达人赛-单元对话表演。3.学习用品达人赛-游戏练习核心语言。4.学习用品达人赛-画出自己的书包，和同伴讨论学习用品。5.学习用品达人赛-总结篇。6.学习用品达人赛-育人篇。 1.What are they doing 2.Learning supplies talent contest(学习用品达人赛）Let’s join together.To get moreLet’s sing.Act out the story.Let’s play the game.This is/That is...let’s drawWhat’s in your schoolbag 8.Share and say your schoolbag.9.let’s check 观察学生能否参与互动和交流；注意力集中；教师关注对话表演学生的感情，语音语调等。教师观察学生主动运用前课已知和生活经验回答学习用品的表达情况，根据学生的表现给与指导和反馈。教师在学生的回答过程中，倾听学生所使用的语言，主动分享个人对该主题已有的知识，经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给与鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在让学生锻炼核心语言运用，结合跨学科内容的学习，提高观察与归纳能力，提升学生综合素养全面发展。
教学反思
1.活动设计符合学生心理特点。激发学生的学习热情，尊重学生的主体地位让学生在活动、操练、合作中逐步掌握重难点知识。2.教学目标明确教学重难点把握准确整个教学过程重点突出。3突出语用功能通过创设合理情景将图片与肢体语言、面部表情相结合帮助学生在情景中真实自然地使用所学语言。
（参照《课标》P159-P161）
表现性任务及评价量规 （包括本课时涉及到的所有表现性评价任务）
任务一：
（1）任务目标：在教师的帮助下，分角色表演对话，程度较好的学生可以尝试复述。
（2）任务描述：2基于对话内容，学生根据自己的学进行分层学习，朗读练习、配音练习或角色扮演。
（3）评价标准：
任务选择 评价要点 三星 二星 一星
Read 准确性、流利度 发音准确流利 发音基本准确，比较流利 =有两个及以上错误
Do dubbing 有感情 感情丰富 感情一般 无感情
Act it out 声情并茂 动作自然，表现力丰富 缺少肢体动作 无表情
Retell 复述 完整、准确 基本讲述 遗漏大部分情节
单元主题：
Care for my school things.
发挥学生的想象力，创造力将学习用品实际应用，学生综合素养能力的全面提高。
懂得同伴交往要友好互助，团结同学养成良好的个人自理习惯，拥有更好的学习习惯。
学习学习用品的表达。
结合美术学科，画出书包用品，与同伴分享学习用品的语言实际应用。
游戏形式与同伴练习核心学习用品语言的表达。
Period1
Learn school things.
(Let’s start.)
Period5
Design creative school things.
(Let’s explore.)
Period4
Draw things in your schoolbag.
(Let’s do it.)
Period3
Play the game.
(Let’s have fun.)
Period2
Care for your school things and help classmates.
(Let’s read.)
本单元学习学习学习用品的表达。通过人物对话学习，让学生懂得同伴交往要友好互助，团结同学的良好品质；能够整理自己的学习用品，养成良好的个人自理习惯，拥有更好的学习习惯；通过跨学科的创意手工和绘画，介绍学习用品，让学生提高语言综合运用能力的同时，提高学生综合能力素养的全面提高。
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