资源简介

1教学目标
科学概念：
引导学生认识热会从较热的物体（或物体的一部分）传递到较冷的物体（或物体的一部分）；通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方式叫做热传导。
过程与方法：
设计实验验证热传导的过程和方向。
能用观察到的现象解释热是怎样传递的。
情感、态度和价值观：
培养学生的实证意识。
体验通过积极思考和探究所获得的成功喜悦。
2学情分析
对本课要学习的内容，学生有一定的生活经验，热现象在生活中随处可见的。如盛饭时勺子、碗、盘子会变热，喝水时杯子会变热等，不用学生刻意的观察，就能有一定的生活经验作为探究基础。但这些经验是不够系统、比较模糊的。基本上还是浅层次的、杂乱无章的，如果上升到一定的科学道理，用规范、科学的语言有条理的表达出来还是有难度的。由于教学条件有限，不少科学实验很难开展，因此学生对做实验是既喜欢，又害怕。喜的是做实验好玩，学习知识更有趣；怕的是做不来实验，出洋相，被同学笑。本课探究活动所需的材料，学生能从自己身边较容易地找到，这可以调动学生做实验的兴趣。
3重点难点
重点：独立设计实验验证热传导的过程和方向。
难点：能用文字或图示的方法解释热传导现象。
4教学过程
4.1 1学时
教学活动
活动1【活动】课前活动
师出示一根铜条，请同学摸一下铜条一端是冷的还是热的。把铜条放入水中，过一会请同学再判断下铜条的温度。
活动2【导入】师生交流
1.师：思考①端原来是冷的，什么原因使它变热了。
生交流。（预设：热水的热传递到了铜条）
师：那这个热是怎样传递到铜条的①端的呢？
生交流。师可以请几个学生画一画。
师：同学们想到了很多种可能性，但是热到底是怎样传递的我们还不能确定。今天这节课，老师就要和大家一起来研究热是怎样传递的。（板书：热是怎样传递的）
活动3【活动】观察热在铜条中的传递
1.师：既然我们用眼睛看不到热传递的过程，老师在实验室里找到了一些可以帮助大家看到热传递的材料——蜡烛圈、铜条、铁架台、火柴、蜡烛
小组同学讨论如何利用这些材料来帮助大家看到热传递的过程。并把你们的想法记录在记录纸上。（师介绍如何来记录）
小组讨论、交流。（重点要交流蜡烛圈怎么放？为什么要这么放？）
师生小结实验方法，并出示温馨提示。
介绍记录纸的记录方法。（课件出示）
小组领取实验材料，开始实验。
汇报交流。（距离火焰最近的蜡烛圈，最先掉下来。速度是先快后慢）
师相机板书：先快后慢。
师：为什么蜡烛圈的距离一样，第一个蜡烛圈掉下来很快到最后一个蜡烛圈掉落的时间要很长？有没有同学知道？（回答正确的奖励）
师小结：在铜条的一端加热，热会从热的一端传到冷的一端
板书：
2.师：刚才我们在铜条的一端加热，发现热是从热的一端传向冷的一端的传递的。现在老师在铜条的中间 加热，同学们你们觉得热会怎样传递？
生预测。
师播放事先做好的实验视频。
师：你发现了什么？说明什么？
板书：
师：通过上面的两个实验，你现在觉得热是怎样传递的了吗？
活动4【活动】观察热在金属圆片中的传递
1.师：同学们，在实际生活中，还有一些不同形状的物体也能传递热量。这是妈妈家里用的平底锅，老师现在在平底锅的下面加热，你觉得热会怎样传递？
生预测。
师板书：
2.师：如果在边缘加热呢？
生预测。
师板书：
师介绍实验方法。
小组领取材料。
汇报交流。
师生小结：我们发现热是从热的一端像冷的一端传递的。在科学上这样传热的方式有一个专门的名词叫热传导。
师：同学们，其实传热的方式除了热传导之外还有两种形式，课件出示资料看了图片，简单介绍对流、热辐射。
活动5【活动】总结与评价
1.谈谈今天的探究过程中你有哪些收获？
2.在记录纸上进行评价。
附件：《热是怎样传递的》记录表

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