资源简介

第3节、平面镜
核心素养
组织学生通过实验和揭示平面镜成像的规律。通过用对称法完成平面镜成像作图，训练学生运用几何知识和物理规律研究简单光学问题的能力。
教学设想
1．“从生活走向物理，从物理走向社会”，即力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。
2．“注重科学探究，提倡教学方式多样化”，通过表演魔术的实验创设情境提出问题，激发学生的积极性，让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流得出平面镜成像规律。通过多媒体展示，优化课堂教学，提高教学效果。
3．通过探究活动，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究的方法，发展初步的科学探究能力，领略物理课学习的特点和魅力，激发学生的好奇心和求知欲。
平面镜成像是在前两节课的基础上的拓展，它的原理就是光的反射规律。本课主要讲授平面镜成像的特点：像与物体的大小相同，像与物体到平面镜的距离相等及成虚像的特。研究平面镜成像特点时采用探究式教学。
学生在生活中对平面镜比较了解，但对它成像的特点并未认真研究过。本节是在光的反射基上学习的，降低了研究的难度。
教学目标
物理观念
1．知道平面镜成像的特点。
2．知道平面镜成虚像以及平面镜在实际生活中的应用。
科学思维
会根据平面镜成像的特点运用对称法作图。
科学探究
实验探究平面镜成像的特点。
科学态度与责任
1．培养学生尊重事实、崇尚科学的态度。
2．通过介绍平面镜在日常生活、生产、科研方面的广泛应用，增强学生热爱科学、热爱生活的情感。
教学重难点及突破
重点
经历“探究平面镜成像”的过程，知道平面镜成像的特点。
难点
1．对虚像概念的理解。
2．探究活动中平面镜中像的位置的确定及物与像的对称关系。
教学突破
通过教师引导、学生分组实验，讨论分析、归纳总结出平面镜成像规律。
教学准备
教师准备
1．蜡烛、火柴、透明玻璃杯、适量的清水、茶色玻璃一块、夹子两个、完全相同跳棋棋子两个　　白纸两张、直尺一把、手电筒一把。
2．凹面镜一个、凸面镜一个；搜集平面镜应用的图片若干张、光污染的图片若干张。
学生准备
1．课前预习：什么样的镜子叫平面镜 平面镜成像有哪些特点 初步对实、虚像进行区别。阅读教材，初步领会根据平面镜成像的特点，作图的方法和要点。
2．茶色玻璃一块、夹子两个完全相同的跳棋棋子两个、白纸两张、直尺一把。
教学过程
一、引入新课
“浇不灭的烛焰”表演：将茶色玻璃，燃烧的蜡烛调整好位置后，向烧杯里面浇水，直至“焰”浸没在水中，它竟然能在水中燃烧!
学生观看表演。
请同学们以小组为单位对看到的现象展开讨论，发表看法。
学生小组讨论。
移走茶色玻璃板，将燃烧的蜡烛呈现在同学们的面前。
解密：浸没在水中的“烛焰”是烛焰所成的像。
引入：原来都是这面镜子惹得“祸”，今天我们就一起来探究“平面镜”。
点评：以“浇不灭的烛焰”表演引起学生注意，激发学生的探究热情；讨论时间不宜长，快速引入新课。
二、活动探究：平面镜成像特点
过渡：“浇不灭的烛焰”的奥秘是利用了平面镜成像的特点。下面我们就一起来探究平面镜成像的特点。
1．师生共同探究：
提出问题：平面镜中的像究竟在什么地方呢
猜想与假设：好像在镜后的某个地方。
设计实验：
（1）在实验桌上铺一张白纸，并用笔画一条直线，将玻璃板沿直线垂直放在水平桌面上，在玻璃板前后各放一枚相同的棋子A、B。
（2）调节棋子B的位置，使棋子B与棋子A在镜中的像完全重合，并用笔在白纸上做好记号。
（3）不断变换棋子A的位置，重做几次，并把物到平面镜的距离与像到平面镜的距离大小分别记录下来，与大家一起讨论。
实验次数 第一次 第二次 第三次
物体到平面镜的距离/cm
像到平面镜的距离/cm
实验得出结论：像确实在镜子的后面。
深入提问：由刚才的实验，你还能得出什么结论 你得出此结论的依据是什么 :
小组推荐代表交流。
教师评估：像与物体等大；像与物体到镜面的距离相等。
再次进行实验：移开棋子B，用白纸做屏幕放在该位置上，直接观察白纸。看看纸上能否出现棋子的像 这又说明了什么
明确：平面镜能成虚像。
读一读；阅读教材第48页“信息快递”，了解什么是虚像。
点评：第一步很关键，因为一旦玻璃板发生移动，像的位置往往会变化，实验就很难进行，测量就会不准确；虚像的概念是学生理解的难点，本课没有必要在此纠缠，只要通过“信息快递”让学生对虚像有大致了解就可以了，在学习了光的反射后再将虚像弄清楚。
2．学生自主探究：
引导：除了以上结论，你还有哪些猜想 你还想探究什么问题
学生自由发言、思考，小组交流，提出猜想。
教师从学生提出的问题中选出一些具有代表性的问题，再组织学生去探究。
如：（1）把像（棋子B)所在的位置与物（棋子A)所在的位置连起来，它们的连线与镜面是否垂直
（2）改变物体与平面镜的距离，像的大小是否会改变
（3）平面镜所成的像与物体是左右相反的吗
（4）物体移动的速度与像移动的速度相等吗
……
点评：先小组讨论好探究的思路和方法，再进行活动。
3．活动小结：
（1）平面镜所成的像_______（选填“能”或“不能”）呈现在白纸上，是慰（选填“实”或“虚”）像。
（2）像的大小与物体的大小 ____（选填“相等”或“不相等”）。
（3）像与物的连线与镜面_______（选填“垂直”或“不垂直”）．
（4）像到镜的距离与物到镜的距离______（选填“相等”或“不相等）
（5）像与物__________（选填“是”或“不是”）上下颠倒的。______ __（选填“是”或“不是”）左右相反的。像与物对镜面是的。
点评：通过练习填空的形式归纳。
4．平面镜成像规律作图：
提问：如果已知镜面前有一个物体，该怎样画出此物体在平面镜中所成的像呢
展示：作出AB在平面镜中所成的像。
教师示范作图，边画图边讲解作图的要领，并告诉学生这种方法叫“对称法”。
类比学习：学生回忆数学课上讲的对称图形。
随堂练习：用对称法作出物体在平面镜中所成的像。
学生板演，师生共同点评。
点评：讲与练相结合，观察与动手相结合，巩固和加深学生学习的知识。
三、平面镜成像的应用
1．举例说明：
（1）平面镜对人类有益的一面。引导学生举例说明。
（2）平面镜对人类有害的一面。引导学生举例说明。
结合日常生活谈谈平面镜的应用，学生自由发言。
2．光污染：
讲述：平静的水面、光亮的金属平板玻璃也能看成平面镜。现代生活中大量应用平面镜，但使用不当，也可能带来麻烦，甚至造成“光污染”。
（1）夜间行车时，为什么车内不宜开灯 为什么？
（2）为什么小汽车前而的挡风玻璃都是倾斜的，而不是竖直的
（3）大型建筑物为什么不允许大面积使用玻璃幕墙
点评：结合生活实际，辩证地看问题，合理使用平面镜。
四、凸面镜和凹面镜
过渡：有没有表面不平的镜子 你在哪些场所见到过 它们有什么作用
阅读“生活　　物理　　社会”　　凸面镜和凹面镜的应用。
随堂练习；军事上用的潜望镜是______，牙医用来检查病人牙齿的反光镜是_______，汽车驾驶室外的观后镜是______，太阳灶用来聚光的镜子是_______点浆奥运圣火的装置是_______.
五、交流与小结
引导学生对本节课所学内容进行总结。
学生自由发言本节课我们学习了……
六、作业布置
1．教材第50~51页“实践与练习”第1、2、3题。
2．手工制作：制作一个潜望镜。
板书设计
第3节　　平面镜成像
1．平面镜成像的特点：
像和物体的大小相同。
像和物体到镜面的距离相等。
平面镜成的是虚像。
2．平面镜成像作图。
教学探讨与反思
本节课是以探究“平面镜成像特点”为主题创设的。在引导学生进行探究时，坚持让学生自己设计实验方案，培养学生初步的提出问题和设计实验的能力。通过亲自实验相互评价、交流活动，既让学生发现了别人的长处与自己的短处，认识到自己的成功与不足，又让学生的认识能力、表达能力得到进一步的提高。另外，在平面镜对人类有益的一面和有害的一面的教学中，可提前布置学生进行课外调查，这样能提高教学效率，减少花在这一部分的教学时间。
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