资源简介

《这些是大家的》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 学生能够准确说出学校常见公物的具体种类，包括但不限于课桌椅、黑板、图书角的图书、体育器材、多媒体设备等，并详细阐述每种公物在学习和校园生活中的功能，如课桌椅为学生提供舒适的学习坐姿支撑和书写平面，黑板是教师传授知识的重要展示平台等。
2. 熟练掌握正确使用学校公物的方法，如正确使用桌椅（轻拉轻推，不摇晃）、爱护图书（阅读时保持手部清洁，不折页、不乱涂乱画）、正确使用体育器材（按规定操作，使用后放回原处）等，并能在实际场景中准确运用。
（二）过程与方法
1. 观察能力培养
在观察学校公物图片或实物时，能迅速捕捉到公物的外观特征、细节部分，并通过对比不同公物，发现其独特之处，例如通过观察不同教室的课桌椅，发现其在颜色、款式、新旧程度等方面的差异，进而思考这些差异可能产生的原因。
在实践活动中，如清洁教室、整理图书时，能观察到公物的现有状况（是否有损坏、污渍等），并将观察结果反馈给小组同学，共同制定针对性的爱护措施。
2. 合作能力提升
在分组讨论学校公物种类、作用以及使用情况调查时，每个小组成员都能积极参与讨论，明确分工，如有的同学负责记录、有的同学负责引导话题、有的同学负责收集不同成员的观点，共同完成小组任务，提高沟通与协作能力。
在实践活动中，小组成员相互配合，共同完成清洁教室的任务，如有的同学负责扫地、有的同学负责擦黑板和桌椅、有的同学负责整理图书角，学会在团队中发挥各自的优势，提高合作效率。
3. 问题解决能力锻炼
在讨论学校公物使用中出现的问题（如公物损坏、丢失等情况）时，能分析问题产生的原因，如部分同学爱护公物意识淡薄、使用方法不当或者缺乏有效的管理监督机制等。
针对问题提出切实可行的解决方案，如开展爱护公物宣传活动、加强对学生使用公物的指导、建立公物损坏登记和维修制度等，并在后续的学习生活中能够积极参与和推动这些方案的实施。
（三）情感、态度与价值观
1. 树立强烈的爱护公物意识，从内心深处认识到公物是为全体师生服务的公共资源，每一件公物都承载着校园生活的点滴，尊重和爱护公物是每个学生应尽的责任。
2. 增强集体荣誉感，理解爱护公物是维护学校良好形象和集体利益的重要体现，个人对公物的爱护行为有助于营造优美舒适的学习环境，进而为整个班级和学校增光添彩。
3. 培养社会责任感，明白爱护公物是一种社会美德的体现，从校园内爱护公物延伸到爱护社会公共设施，如公园的长椅、公交站的站牌等，形成关心公共环境、爱护公共资源的良好品德。
二、教学重点
1. 利用丰富多样的形式，如图片展示、实物观察、小组讨论等，让学生全面深入地认识学校公物在日常学习和生活中的不可或缺性，如没有课桌椅，学生无法正常上课；没有体育器材，体育课程将无法顺利开展等。
2. 通过案例分析、角色扮演、行为规范讲解等多种途径，引导学生掌握爱护公物的具体方法和行为准则，包括爱护公物的行为规范（轻拿轻放、正确使用）和面对公物损坏情况的正确处理方式（及时报告老师或相关部门）等，并在日常校园生活中养成自觉爱护公物的习惯。
三、教学难点
1. 深入了解学生心理，挖掘影响学生爱护公物行为转化为自觉行动的内在和外在因素，如部分学生可能因缺乏对公物价值的深刻理解、从众心理、贪图方便等原因而出现不爱护公物的行为。
2. 针对上述影响因素，设计一系列具有针对性和持续性的教育策略和引导方法，如开展长期的爱护公物主题活动、建立有效的监督和激励机制（设立爱护公物小标兵评选等），逐步引导学生将爱护公物从知识和意识层面内化为自觉的行为习惯，使学生在没有外部监督的情况下，依然能够主动爱护公物。
四、教学准备
1. 学校公物图片或实物
收集涵盖学校各个区域（教室、图书馆、操场、体育馆等）的公物高清图片，包括崭新和有轻微损坏对比的图片，每种公物准备多张不同角度和使用场景的照片。
准备一些小型的学校公物实物，如破旧的文具、损坏的小型体育器材（羽毛球拍、跳绳等）和完好的实物进行对比展示，让学生更直观地感受公物的状况。
2. 学校公物调查表
设计详细的学校公物调查表，内容包括公物的种类、所在位置、使用频率、是否损坏、损坏程度、损坏原因（可多选，如正常损耗、人为破坏、使用不当等）、使用者反馈等项目。
为每个学生准备一份调查表，并预留足够的空间供学生填写观察和调查结果，同时准备一些备用表，以应对可能出现的情况（如小组讨论需要额外表格记录等）。
3. 爱护公物的宣传材料
制作生动有趣的爱护公物宣传视频，视频内容包括公物在校园生活中的重要作用展示、公物被破坏后的不良影响（如影响正常教学、破坏校园美观等）、爱护公物的正面案例（如同学主动修复损坏的公物）和反面案例（如故意破坏公物受到批评）等情节，视频时长控制在 5 8 分钟左右，确保内容紧凑且有吸引力。
准备一些爱护公物的宣传海报，海报设计色彩鲜艳、图案形象，内容包括爱护公物的标语（如“爱护公物，从我做起”“公物是我们的朋友，请珍惜”）、漫画形式的正确和错误使用公物对比图等，张贴在教室、走廊等显眼位置，营造爱护公物的氛围。
收集一些与爱护公物相关的小故事、儿歌、短文等文字资料，打印成册，分发给学生阅读和讨论，加深对爱护公物的理解。
五、教学过程
（一）导入新课（5 分钟）
1. 活动
在多媒体屏幕上展示一系列学校公物的精美图片，包括学生在明亮教室里使用课桌椅认真学习、在图书馆借阅图书、在操场上使用体育器材快乐运动、在多媒体教室利用先进设备上课等场景。同时，在讲台上摆放一些学校公物的实物，如崭新的篮球、跳绳、图书等。
引导学生观察图片和实物，然后提问：“同学们，当你们看到这些熟悉的画面和东西时，你们有什么想法呢？这些东西在我们的校园生活中扮演着什么样的角色呢？它们给我们带来了哪些便利和快乐呢？”让学生们前后桌四人一组，进行简短的讨论（约 3 分钟）。
每组选派一名代表发言，分享小组讨论的结果，其他小组可以进行补充。
2. 目的
通过视觉上的冲击和问题引导，激发学生对学校公物的关注和兴趣，唤起他们在日常使用公物过程中的美好回忆，从而引发学生对公物的爱护之情，为后续的教学内容铺垫良好的情感基础。
（二）探索新知（20 分钟）
1. 活动一：分组讨论学校公物的种类和作用（10 分钟）
实施步骤
将学生分成若干小组（每组 5 6 人），确保每个小组的成员具有不同的学习能力和性格特点，以促进小组讨论的多样性。
向每个小组发放一张大白纸和一支笔，要求小组成员共同讨论学校里的公物有哪些，并将讨论结果写在大白纸上。同时，针对每种公物，详细阐述它们在学校生活中的作用。例如，对于课桌椅，要写出它不仅是学生学习的工具，还能保证学生的坐姿正确，有利于身体健康；对于黑板，它是教师传递知识的重要媒介，方便教师书写讲解，也便于学生记录等。
在小组讨论过程中，教师巡视各个小组，参与部分小组的讨论，引导学生思考一些容易被忽视的公物（如走廊的消防器材、楼梯的扶手等），并鼓励学生从不同角度分析公物的作用（如文化传承方面，图书馆的古籍文献）。
讨论结束后，每个小组选派一名代表，向全班同学展示并讲解小组讨论的结果，其他小组可以提问、补充或发表不同意见。
目的
通过小组讨论的形式，充分调动学生的积极性和主动性，让他们自主探索学校公物的种类和作用，培养学生的观察力、思考能力和团队协作能力，同时加深对学校公物的全面认识。
2. 活动二：填写学校公物调查表（10 分钟）
实施步骤
给每个学生发放学校公物调查表，向学生详细讲解调查表中各项内容的含义和填写要求，确保学生理解如何进行调查和记录。
安排学生在校园内（教室、图书馆、操场、走廊等区域）进行实地观察和调查，学生可以以小组为单位行动，也可以独自进行，但要注意安全和文明礼貌。在调查过程中，学生需要认真观察每种公物的使用情况，包括是否损坏、损坏程度、使用频率等，并将观察结果准确记录在调查表中。例如，如果发现课桌椅有划痕或松动，要在调查表中详细记录课桌椅的位置、损坏情况和可能的原因。
在学生完成调查后，组织学生回到教室，每个小组内部先对调查结果进行汇总和整理，分析调查数据中反映出的问题（如某些公物损坏率较高的区域、公物损坏的主要类型等）。
每个小组选派一名代表，向全班汇报小组的调查结果和分析情况，教师引导学生共同讨论调查中发现的问题，思考可能的解决方法。
目的
通过实际的调查活动，培养学生的观察力和实践能力，让学生亲身体验学校公物的使用现状，进一步加深对公物的了解，同时培养学生收集信息、分析问题的能力，为后续的教学内容提供数据支持和问题导向。
（三）情感体验（15 分钟）
活动三：分享“我和公物的故事”（15 分钟）
实施步骤
让学生回忆自己在学校生活中与公物之间发生的小故事，可以是有趣的、感人的、难忘的经历。例如，有的同学可能会分享自己在图书馆发现一本喜欢的书，但发现书有一点破损，于是主动用胶带修补好；或者有的同学在操场使用体育器材时不小心摔倒，但还是小心翼翼地保护器材不被摔坏等故事。
给学生 3 5 分钟的时间准备自己的故事，然后鼓励学生自愿上台分享。在学生分享故事的过程中，教师要认真倾听，给予学生充分的关注和鼓励，同时引导其他学生仔细聆听，并通过提问、点头、微笑等方式与分享者互动。
每分享完一个故事，教师可以组织学生进行简短的讨论，如询问其他同学从这个故事中学到了什么，有什么感受，对故事中主人公的行为有什么评价等，引导学生从不同角度思考故事所传达的爱护公物的情感。
如果时间允许，可以多邀请几位同学分享，确保大部分学生都有机会参与到这个活动中，充分激发学生对公物的情感联系。
目的
通过分享个人与公物的故事，拉近学生与公物之间的距离，让学生从自身经历中深刻体会到公物在校园生活中的特殊意义，进一步增强学生对公物的情感，激发学生爱护公物的情感共鸣，使爱护公物的意识更加深入人心。
（四）行为指导（20 分钟）
1. 活动四：讨论如何爱护公物，提出具体做法（10 分钟）
实施步骤
教师在黑板上写下“爱护公物，我们可以怎么做？”的问题，引导学生进行思考。
再次将学生分成小组，让小组成员共同讨论爱护公物的具体做法，鼓励学生结合之前的讨论内容（公物的种类、作用和现状）以及自己的生活经验，提出切实可行的建议。例如，对于课桌椅，提出每天放学后检查桌椅是否摆放整齐，发现松动及时报告老师；对于图书，建议阅读前洗手，使用书签代替折页；对于体育器材，使用后用干净的布擦拭并放回指定位置等。
每个小组将讨论结果写在便利贴上，每组推选一名代表，将便利贴贴在黑板上相应的区域（可以根据公物的类型划分区域，如教室公物、图书馆公物、操场公物等）。
贴完后，教师和学生一起对黑板上的内容进行整理和总结，将类似的建议合并，去除一些不太合理或难以操作的建议，形成一份较为完整的爱护公物具体做法清单。
目的
通过小组讨论，引导学生积极思考爱护公物的具体行动，培养学生解决问题的能力和创新思维，同时通过集体智慧的汇聚，形成全面且具有针对性的爱护公物方法，为学生在实际生活中爱护公物提供明确的指导。
2. 活动五：观看爱护公物的宣传材料，讨论视频中的做法是否正确，我们还能做些什么（10 分钟）
实施步骤
播放之前准备好的爱护公物宣传视频，要求学生认真观看，注意视频中展示的各种爱护公物和破坏公物的行为场景。
视频播放结束后，教师针对视频内容提出一些问题，如“视频中那位同学在黑板上乱涂乱画的行为对不对？为什么？”“当看到有同学在破坏公物时，我们应该怎么做？”“视频中爱护公物的同学采取的方法有哪些值得我们学习的地方？”引导学生积极思考和讨论。
鼓励学生结合视频内容和之前讨论的爱护公物具体做法，进一步思考我们还能在日常生活中为爱护公物做些什么，是否有其他更好的方法或创意。例如，是否可以成立爱护公物志愿者小组，定期检查公物情况；是否可以制作爱护公物的手抄报在校园内展示等。
教师对学生的讨论结果进行总结和补充，鼓励学生在今后的校园生活中积极尝试新的爱护公物方法，同时强调爱护公物是每个同学的责任，需要大家共同努力。
目的
通过观看生动形象的宣传视频，强化学生对爱护公物正确行为和错误行为的认知，进一步加深学生对爱护公物重要性的理解。通过讨论，激发学生的思维，引导学生从更多角度思考爱护公物的行动，拓展学生的思维空间，培养学生的社会责任感。
（五）实践活动（20 分钟）
活动六：组织学生进行一次爱护公物的实际行动，如清洁教室、整理图书等（20 分钟）
实施步骤
根据班级学生人数和教室、图书馆的实际情况，将学生分成若干小组，明确每个小组的任务。例如，有的小组负责清洁教室，包括擦拭黑板、课桌椅、窗台等；有的小组负责整理图书角，对图书进行分类整理、修补破损的图书封面等；有的小组负责检查教室和走廊的其他公物（如灯具、消防器材等）是否完好，并进行简单的维护（如拧紧松动的螺丝等）。
在每个小组开始行动之前，教师向学生详细讲解清洁和整理的方法及注意事项，如使用清洁工具的正确姿势、不同类型图书的分类标准、如何安全地检查和维护电器设备等，确保学生在实践过程中安全、有效地完成任务。
在学生进行实践活动过程中，教师在各个小组之间巡视，及时给予学生指导和帮助，纠正学生的一些不当操作，鼓励学生认真细致地完成任务。同时，观察学生的表现，对表现积极、认真负责的学生进行表扬和鼓励。
实践活动结束后，组织学生对本次活动进行总结和反思。每个小组选派一名代表，分享在活动中的收获和体会，如发现了哪些公物损坏问题、采取了哪些解决方法、在活动中遇到了什么困难以及是如何克服的等。教师对学生的总结进行点评，再次强调爱护公物的重要性，并鼓励学生将这种爱护公物的行为转化为日常的自觉行动。
目的
通过实际行动，让学生将爱护公物的理论知识转化为具体的实践行为，亲身体验爱护公物的过程，培养学生的动手能力和实践能力。在实践中，让学生进一步了解公物的状况，增强爱护公物的意识，同时通过总结反思，加深学生对爱护公物行为的理解和认识，促进学生将爱护公物内化为自觉的行动习惯。
六、作业布置（5 分钟）
1. 任务内容
让学生回家后与家长一起讨论家中的公物（如家具、电器、生活用品等），并制定一份家庭公物爱护计划。计划内容包括家庭公物的清单、对每种公物的爱护方法（如定期清洁家具、正确使用电器等）、家庭成员的责任分工（如谁负责检查电器安全、谁负责整理生活用品等）以及监督和评估机制（如每周进行一次家庭公物检查，对爱护公物表现好的成员给予奖励等）。
2. 要求
要求学生用 A4 纸书写或打印家庭公物爱护计划，内容要详细、具体、可操作，鼓励学生发挥创意，使计划更具特色和吸引力。同时，提醒学生在与家长讨论过程中，要认真听取家长的意见和建议，共同完成计划的制定。下节课将邀请部分学生分享自己的家庭公物爱护计划。
七、板书设计
《这些是大家的》
一、学校公物的种类和作用
1. 教室：课桌椅（学习支撑、保持坐姿）、黑板（知识传授）、多媒体设备（丰富教学）
2. 图书馆：图书（知识获取）、书架（存放图书）、桌椅（阅读空间）
3. 操场：体育器材（体育锻炼）、看台（观看比赛）
4. 其他：消防器材（安全保障）、楼梯扶手（安全辅助） 二、学校公物的现状调查
1. 损坏情况
课桌椅：划痕、松动、涂鸦。
图书：缺页、破损封面、污渍。
体育器材：磨损、零件丢失、损坏。
2. 使用频率与损耗关系
使用频繁区域公物受损较多，如教室前门附近课桌椅、操场热门体育器材。
图书馆常借阅图书损坏率高于少借阅图书。
三、我和公物的故事
1. 爱护公物的故事
主动修补图书角破旧书籍，感受知识传递的责任。
课间提醒同学正确使用体育器材，避免损坏。
2. 公物带来的美好回忆
在教室里用多媒体设备观看精彩教育影片，拓展视野。
坐在操场上看台为运动会上同学加油，留下欢乐瞬间。
四、爱护公物的具体做法
1. 日常使用规范
课桌椅：轻拉轻推，不摇晃，定期检查。
图书：洗手后阅读，用书签，轻翻页，借阅及时归还。
体育器材：按说明使用，使用后擦拭、整理、归位。
2. 损坏处理
及时报告老师或相关人员。
若力所能及，简单修复（如拧紧桌椅螺丝）。
3. 宣传与监督
制作爱护公物标语、手抄报，张贴展示。
成立班级爱护公物小组，定期检查、督促。
八、教学反思
1. 对学生学习效果的评估
通过观察学生在课堂讨论、活动参与中的表现，大部分学生对学校公物的种类、作用有了清晰认识。如在讨论学校公物种类时，学生能详细列举出各个角落的公物，且对其功能描述准确。在分享“我和公物的故事”环节，学生积极参与，表明他们对公物有了情感连接。
从学生在实践活动中的行为来看，多数学生掌握了基本的爱护公物方法。例如在清洁教室环节，学生能按照要求认真擦拭课桌椅、整理图书，并且在整理体育器材时知道正确的摆放方式。然而，仍有个别学生在操作过程中不够熟练，需要进一步指导。
2. 教学方法的有效性分析
导入环节利用图片展示和问题引导的方式，成功激发了学生的兴趣，使他们迅速进入学习状态。小组讨论的形式在探索新知、行为指导等环节发挥了积极作用，促进了学生的合作学习和思维碰撞。例如在讨论爱护公物的具体做法时，小组讨论产生了很多新颖实用的建议。
实践活动环节让学生亲身体验爱护公物的行为，增强了教学的实效性。但在活动组织过程中，发现部分小组分工不够合理，导致效率不高。在今后教学中，需提前指导学生如何更好地分工协作。
3. 对教学内容的改进思考
在教学内容方面，可以进一步拓展对公物价值的深入探讨，如公物对学校文化传承的意义。可以引入一些案例，讲述学校历史悠久的公物如何见证学校发展，让学生从更深刻的层面理解爱护公物的重要性。
在作业布置上，可以增加一些实践类的拓展作业，如让学生利用周末时间参与社区公共设施的爱护活动，并记录过程和感受。这样能更好地将爱护公物的意识从校园延伸到社会，培养学生更广泛的社会责任感。
4. 对学生个体差异的关注
在教学过程中，注意到学生个体在爱护公物意识和行为能力上存在差异。对于那些爱护公物意识较强的学生，可以给予他们更多的责任，如担任爱护公物小组的组长，发挥榜样作用。而对于意识较薄弱的学生，需要更多的关注和鼓励，在日常学习生活中及时提醒和引导，逐步培养他们爱护公物的习惯。
在小组分配时，应更加注重成员的多样性，确保每个小组都有不同层次的学生，以便在活动中相互学习、共同进步。同时，针对个别学生在实践活动中遇到的困难，如使用清洁工具不熟练等问题，教师应在课后进行单独辅导，确保每个学生都能在学习过程中有所收获。

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