资源简介

『四上』第六单元主题阅读
知识点：成长故事
学习目标 学习用批注的方法阅读； 通过人物的动作、语言、神态体会人物心情。
单元概览 本单元课文主要是围绕“童年美好的回忆”这个主题进行编排的。主要由《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇课文组成。目的是使学生感受到童年的快乐，以及懂的一些做人的道理。 《牛和鹅》描写了“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，重点是体会课文中生动形象的描写。 《一只窝囊的大老虎》讲述了在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。重点是在讲述怎样演老虎时，故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。 《陀螺》描述了主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，并从中悟到了一个深刻的道理，重点是通过有感情的朗读课体会到了成长中的快乐，从而表达了对陀螺的喜爱之情。
阅读要素 本单元的语文要素是“学习用批注的方法阅读”“通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情”。 常言道：不动笔墨不读书。尤其在语文阅读时，特别强调边读边记边想，你又有哪些学习语文的好方法呢？ 批注是一种很好的课外阅读的方法，能够帮助我们提高阅读效率。 ◇批注的角度有：感想式批注、质疑式批注、赏析式批注、联想式批注。 ◇何处可以做批注：写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方都可以作批注。 如何进行批注式阅读 批注也叫评点批注。“评”就是评论,即对作品的思想或艺术等内容写出自己的意见、观点。“点”就是圈点,即把文章精彩的地方圈点出来。“批注”就是阅读时,在书页空白处记录下自己的收获或思考。 进行批注式阅读，可以从以下几个方面着手： 1.体会较深处。在体会较深的地方,有所感悟的地方作批注，能够帮助我们更好地理解课文内容,领会文章主旨。如本课批注:生活中,我们也要这样，不能因为别人小瞧自己,就害怕别人。 2.写法处。对文章写法作批注，可以帮助我们了解文章的写法，进一步加深对文章内容的理解，并提高我们自己的写作水平。如本课的批注:几个具体的动词，就把“我们”对鹅的恐惧写出来了。 3.疑惑处。在有疑问的地方作批注,可以帮助我们积极思考,更深入地理解文章的内容。如本课批注:事情真的是这样吗 4.空白处。有的文章,作者不把意思挑明说透，刻意留下“空白”,让读者揣摩。我们在阅读时可以充分挖掘这些“空白”,在这些地方作批注,把写得简练的地方补充具体，或把写得舍蓄的地方补充清晰。这样不仅可以促使我们深入理解文章内容还能提高我们的想象力和语言表达能力。 另外,按照时间先后顺序,批注可以分为三个阶段: 课前自由批注,主要提出问题解决浅显的问题； 课中专题批注,主要集中斛决重要的问题； 课后拓展批注,学完之后,再读课文时，可以批注些新的思路与想法。
如何作答通过动作、语言或神态描写来体会人物感情类题目 本单元的课文多借助动作、语言或神态描写来表达人物的感情，如“我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去”就是通过动作描写，写出了“我们”害怕鹅的心情。 那么，我们如何作答通过动作、语言或神态描写来体会人物感情的题目呢？ 1.准确指出句中所用的描写方法。 2.具体阐述句中是如何运用这种描写方法的。 3.最后分析运用这种描写方法的作用。 如《一只窝囊的大老虎》中“‘不会豁虎跳算什么老虎。’他撇了撇嘴”，这里运用了语言描写和神态描写，其中“不会豁虎跳算什么老虎”是语言描写，直接引用人物的语言，表明演哥哥的小朋友不认可“我”扮演的老虎；“撇了撇嘴”是神态描写，借助人物的神态表达出轻视的意思。 这里的语言和神态描写，充分展现了演哥哥的小朋友对“我”的轻视和嘲讽。 需要注意：在分析作用时，可以从句子特点和思想感情两个方面入手，还要注意结合全文，不能断章取义。 常见的人物描写方法及其作用： 1.外貌描写：外貌描写又叫肖像描写，是指对人物面貌、身材、衣着、姿态等的描写 。 ★作用：（1）反映人物的身份、地位、职业等； （2）反映出人物的性格特点； （3）反映人物的内心感情； （4）对比、烘托人物性格。 2.神态描写：就是人物的神情姿态，主要通过人物面部的表情变化显露出来。人的喜、怒、哀、乐等表情的变化，一般是通过人的眉、嘴、眼等的变化，有时还有人的细微动作，如：低头沉思，握拳发抖等。在文章中，就是把这些表情的变化用文字写出来。 ★作用：突出人物……心理，展现……性格特征。 3.语言描写：包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。 ★作用: 揭示人物思想、情感、性格等。 4.动作描写 ★作用: 突出人物……心理，……性格特征，或……心情。 5.心理描写：是人物描写的一种手法。是人物在特定环境中的心理活动过程或内心的感觉。 ★作用：揭示人言行的原因，突出人物的思想变化，展现人的……精神世界。 ★答题思路：这是××描写，写出了××内容，突出了人物××特点，表达了作者××情感。
拓展提升 怎样写好人物的心理 心理描写指在文章中,对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。它能反映人物的性格，展示人物的内心世界,能使读者透过人物内心了解人物形象,同时也能突出文章的中心或表现人物的品质或情感。如《一只窝囊的大老虎》中“我多想在台上露露脸,尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道”,这段心理描写表现了“我”渴望上台表演的强烈愿望,为读者刻画了一个可爱的、有一点点儿虚荣心的人物形象。 那么，怎样写好人物的心理呢 1.运用真实感受表达人物的内心。生活中，我们遇到事情时，内心深处总会产生一些想法。写作时应把这些想法如实描写出来，如《一只窝囊的大老虎》中“我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难”,这段心理描写写出了“我”原本认为扮老虎很简单,而事实并非如此的失落感。 2.运用内心独白表达人物的内心。内心独白是写作中最常见的心理描写手法，往往会出现“我想”“我断定”“我思前想后”等宇眼。比如《一只窝囊的大老虎》中“我没回答他，可是心里想:是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了”,这句话运用内心独白的手法真切地写出了“我”因不会豁虎跳而致使这场戏砸锅的懊悔的心情。运用内心独白,一定要符合人物的身份，千万不能夸大其词。 3.运用环境描写衬托人物的内心。环境描写有烘托人物心情的作用,写作时,可以运用环境描写来烘托人物的内心。比如“鸟儿在空中欢叫,好像在为我歌唱;蝶儿在花中舞蹈,好像在为我祝贺”,这段景物描写就烘托了“我”欢乐高兴的内心。 4.通过对人物的动作、神态、语言的描写反映人物的内心世界。人物的心情变化,往往能够从他的神态表现出来,语言、动作也是心理的外在表现形式,所以通过对人物的动作、神态、语言的描写可以反映人物的内心世界。如《一只窝囊的大老虎》中“‘不会豁虎跳算什么老虎。’他撇了撇嘴”,对演哥哥的小朋友的语言和神态的描写,写出了他对“我”的蔑视。 事实上,在写作时，往往会运用多种方法来充分表达人物的心理活动。所以，我们在写作中要注意综合运用多种方法将人物的内心世界描写好。
一、（22-23四年级上·全国·单元测试）单元阅读要素（①学习用批注的方法阅读。②通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。）。
满山的灯笼火把
①我的父母长年在野外工作。他们（ ）无法照顾我，（ ）就把我送到远在四川农村的外婆家。我是和那儿的孩子们一起长大的。
②一天，我跟着大人们到田里去干杂活。傍晚，突然狂风骤起，乌云翻滚。大人们怕大雨把我淋坏了，让我先回家。我看了看茫茫雨幕中的田野，决定打着赤脚抄近路回家。一阵疾风扑面而来，我脚下一滑，坠入田边的土井中，幸亏那上大下小的背篓（lǒu）和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。天上下着大雨，身下浸着井水，A．我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。然而，一番艰苦努力的结果却是又往下陷了一点儿。
③危急中，我突然明白了：B．不能再这样盲目地胡乱挣扎了，乱挣扎的结果只会更坏。我应该保存体力，坚持着不再往下掉，等人来援救。我知道亲人们一定会来救我的。
④雨渐渐小了，天色也渐渐暗了下来。四周死一般的寂静，连一个人影也看不见。
⑤（ ）四肢已经发麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一点儿，（ ）我仍然坚持着，坚信着。
⑥突然，从远处村庄的方向，传来我急切渴望听到的声音。C．那是一声又一声焦急、亲切而悠长的呼唤。紧接着又看到了涌出的先是一线，很快是一片、一大片的亮光。那满山遍野的灯笼火把，越来越近，越来越亮……顿时，我泪如泉涌。
⑦当乡亲们小心地把我从井口拽上来，紧紧搂在怀里的时候，我已经冻僵了，全身一点儿力气也没有了，只有眼泪在不停地流着，是热的。
⑧你知道有多少人出来寻找我吗？整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪！
1．【词语理解】在短文括号里填上恰当的关联词。
2．【内容梳理】在“我”的眼中，灯笼火把是如何变化的？从文中找出恰当的词语填空。
一线→( )→( )→( )
3．【语文要素】读文中三处画横线的句子，完成练习。
（1）画线句子A是对“我”的 、 描写，表现了“我”此时内心的 。
（2）画线句子B中，“我”的做法给了你怎样的启示？在下面横线上作批注。
（3）画线句子C体现了乡亲们寻找“我”时的心情是 的。
4．【阅读感悟】当读到第⑦段时，状状用批注的形式写出了自己的疑问，请你解答。
1．因为 所以 虽然 但是
2．一片 一大片 满山遍野
3．动作 心理 慌张、害怕 当处在危难时，我们不仅要勇敢，还要保持冷静，多动脑筋想办法。 焦急、迫切
4．“眼泪在不停地流着，是热的”的含义是：亲人、乡邻的关爱之情温暖了“我”，“我”流下了感动与感激的泪水。
【难度】0.4
1．考查关联词。
“无法照顾我”是“把我送到远在四川农村的外婆家”的原因，用关联词“因为……所以……”
“四肢已经发麻直哆嗦”和“我仍然坚持着，坚信着。”语意上构成转折关系，用关联词“虽然……但是……”
2．考查提取关键信息。
结合“紧接着又看到了涌出的先是一线，很快是一片、一大片的亮光。那满山遍野的灯笼火把，越来越近，越来越亮……顿时，我泪如泉涌。”可知在“我”的眼里，灯笼火把是从一线到一片，到一大片，最后是漫山遍野。
3．考查赏析描写。
（1）“哭、喊、挣扎、抠”是动词，属于动作描写，“希望能爬上来”是心理活动，属于心理描写。从“哭、喊、挣扎、抠”可以体现“我”内心的慌张、害怕。
（2）结合“不能再这样盲目地胡乱挣扎了，乱挣扎的结果只会更坏。我应该保存体力，坚持着不再往下掉，等人来援救。”可知作者从起初的“慌张。害怕”到明白遇到危险，我们要勇敢，还要保持冷静，多动脑筋想办法。
（3）从“焦急、亲切而悠长的呼唤”可以感受乡亲们在找“我”时的焦急、迫切。
4．考查理解句子的含义。
结合“你知道有多少人出来寻找我吗？整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪！”可知这是感动的眼泪，因为感受到了周围人们对我的关心、关怀和疼爱，情不自禁地流着眼泪，而又是感激的眼泪，是亲人、乡邻的关爱温暖了我，热的。
二、（23-24四年级上·江苏无锡·期末）
永不放弃
①蒙迪·罗伯特是美国犹他州的一名中学生。有一次，比尔·克利亚老师布置了一篇作文，要求学生写一写自己的理想。
②回家后，蒙迪兴高采烈地写了起来。他用七张纸详尽地描述了自己的理想——拥有一个牧马场，还画了一幅示意图：一个占地两百亩的牧马场，里面有马厩、跑道、种植园和各种房屋。他甚至简略地画出了几间房屋的室内设计图。
③第二天，他兴奋地将这篇作文交给了克利亚老师。然而，作文本发下来的时候，蒙迪看到上面画了个大大的F，意思是“差”。下课后，蒙迪疑惑地问老师：“我为什么只得了F？”克利亚仔细打量了一下眼前这个学生，说：“蒙迪，你这篇作文写得很认真。但是你的理想离现实遥不可及。要知道，你父亲只是一个驯马师，连固定的住所都没有，经常搬迁，也没有什么资产。要拥有一个牧马场，得要很多钱，你能有那么多钱吗？”克利亚老师最后说，如果蒙迪愿意重新写这篇作文，确定一个现实些的目标，就可以重新给他打分。蒙迪拿回自己的作文，去问父亲。父亲摸了摸自己儿子的头，说（ ）孩子（ ）你自己拿主意吧（ ）不过（ ）你得慎重一些（ ）这个决定对你来说很重要（ ）
④一个星期后，蒙迪把作文原封不动地交给克利亚老师，并且坚定地说：“您可以不改动这个F，但我也不打算放弃自己的理想！”
⑤后来，蒙迪一直保留着那篇作文，上面的F依然很大，很扎眼。正是这篇作文鼓励着蒙迪，他一步一个脚印，不断追求着自己的目标。多年后，他终于如愿以偿。
⑥一天，克利亚老师在学生的带领下踏进这个占地两百多亩的牧马场，登上面积达四千平方米的高大建筑。他流下了激动的泪水，说：“蒙迪，
。”
5．读句子，联系上下文理解词语。
“多年后，他终于如愿以偿。”这句话中的“偿”在字典中有以下解
释：①归还，补还。②满足。“如愿以偿”的“偿”应选 （填序号），“如愿以偿”的意思是 ，文中蒙迪的愿望是 。他不放弃自己的理想，通过 ，实现了自己的愿望。
6．在第③段中的（ ）内加上合适的标点。
7．请根据短文意思，在结尾处的横线上补写一个比较合理的结尾。
8．本学期我们学习用“批注”的方法阅读。读读文中画波浪线的句子，并在下面的横线上写下你的批注
9．读了短文，你最欣赏文中的哪个人物？请结合短文内容说说理由。
5．② 像所希望的那样得到满足，一般指愿望实现。 拥有一个牧马场 一步一个脚印，不断追求着自己的目标
6．：“ ， 。 ， ， ！”
7．老师看到这一切很高兴。是你的坚定和勇敢，使梦想成真了！
8．老师给蒙迪的作文打了个大大的“F”，但为什么要说“很扎眼”？（或我觉得“F依然很扎眼”写得很好，写出了这个作文等第对蒙迪的鞭策。或“一步一个脚印”“不断追求”写出了蒙迪脚踏实地、坚持不懈地追求自己的理想。）
9．蒙迪。蒙迪脚踏实地、坚持不懈地追求自己的理想的精神值得我学习。
【难度】0.4
5．本题考查词语理解。需要学生平时多积累一些词语的意思。如愿以偿：按所希望的那样得到满足，指愿望实现。偿，满足。
本题考查了提取信息的能力，通过第②段可以知道，蒙迪的理想是：拥有一个牧马场。
第⑤段，可以知道，蒙迪一步一个脚印，不断追求者自己的目标。
6．本题考查了加标点的能力。提示语在前，提示语语后加“冒号”，引语用“双引号”，一句话未结束，需要停顿，用“逗号”，结束一般用“。”。
7．本题考查补写文本的能力。结合文意，文中主要记叙了蒙迪在初中时描述梦想，但被克利亚老师否定并打上F，蒙迪并没有放弃梦想，并最终实现的事情。
由文意我们可以知道，克利亚老师写信给蒙迪应给是认错并表扬蒙迪的坚持。文意符合即可。
8．本题主要考查学生对文章的批注。批注的内容往往有以下几方面：①对于标题的理解；②作家作品简介；③文章的主题思想；④写作特色（语言特色，修辞手法、表现手法及其表达效果等等）；⑤精彩语段的赏析；⑥关键字词句的理解；⑦语段的作用；⑧特殊标点的作用；⑨阅读感悟；⑩存在的疑惑。
9．本题考查评价人物形象的能力。此题具有开放性，答案不唯一。说出自己喜欢的人物，并且概述这个人物的特点，言之有理即可。人物形象可以通过人物描写和事件来分析。
三、（23-24四年级上·全国·单元测试）阅读下面的文章，完成各题。（同单元主题）
捅马蜂窝
冯骥才
①爷爷的后院很小，里边花木丛生，枝叶纠缠，是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的乐土，也是我儿时的乐园。这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么。爷爷不敢开窗，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。
②“真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来！”奶奶总为这个马蜂窝生气。
③“不行，要蜇死人的！”爷爷说。
④“怎么不行？头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来。”奶奶反驳道。
⑤“捅不得，捅不得。”爷爷说。
⑥我站在一旁，心里涌出一种捅马蜂窝的强烈愿望。那多有趣！我找来妹妹，趁爷爷午睡的当儿，悄悄溜到通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用上衣的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼，又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。
⑦当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的。一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲儿地摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。谁料到妹妹害怕，将门在里边插上，跑了。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。（我的批注：
）这复仇者拼死的气势使我（ ）了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了！我捂着脸大叫，不知道谁开门把我拖到屋里。
⑧当夜，我发了高烧，眉心处肿起一个枣大的疙瘩，自己都能用眼瞧见。打针吃药，七八天后才渐渐痊愈。
⑨过了些天，我（ ）稍定，爷爷指着窗根处叫我看，原来是我捅掉的那个马蜂窝，却一只马蜂也不见了，好像一只丢弃的干枯的大莲蓬头。爷爷又指了指我的脚下：一只马蜂！我（ ）得差点儿叫起来，慌忙跳开。
⑩“怕什么，它早死了！”爷爷说，“这就是蜇你的那只马蜂。马蜂就是这样，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。”
我听了心里暗暗吃惊。一只小虫竟有这样的激情和勇气。面对这死去的小飞虫，一种罪孽感沉重地压在我的心上。
那一群无家可归的马蜂呢？它们还会不会回来重建家园？我甚至想用胶水把那个空空的蜂窝粘上去。
之后，我暗暗告诉自己：再不做一件伤害旁人的事。
（选文有删改）
10．在文中括号内依次填入词语，最恰当的一项是（ ）
A．惊呆 惊恐 惊吓 B．惊恐 惊呆 惊吓
C．惊呆 惊吓 惊恐 D．惊吓 惊恐 惊呆
11．结合文章，完成下面的表格。（语文要素：通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情）
时间 “我”的心理
捅马蜂窝前 （1）
捅马蜂窝时 （2）
捅马蜂窝后 （3）
12．在阅读的过程中，你标记了一句话（第⑦段画横线句）并在旁边批注了句子的修辞手法和作用。（语文要素：学习用批注的方法阅读）
13．请结合全文，说说怎样才能做到“再不做一件伤害旁人的事”。
10．A
11．激动、兴奋 震惊、胆怯 懊恼、后悔
12．这里运用比喻的修辞手法，将马蜂比作一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机，体现了马蜂奋不顾身誓死保护家园的特点。
13．对弱小者要尊重、同情；做错事要懂得反思与忏悔；与世间一切生命平等、和谐地相处；要有一颗博爱的心。
【难度】0.4
10．本题考查选词填空。
“惊呆”表示因忽然出现或来临而发呆；“惊恐”表示惊慌恐惧；“惊吓”表示因意外的刺激而害怕。第⑦段中这只马蜂是突然出现的，通过“这复仇者拼死的气势”这句话可知，其带给“我”的感受应是让“我”震惊的，第一空应选“惊呆”；第二空由“过了些天”可知，“我”的精神已经稳定，不再担心马蜂，因此应选“惊恐”。第三处，根据“爷爷又指了指我的脚边，一只马蜂”“差点儿叫起来”可知，“我”突然看见脚边的马蜂，感到害怕，故选“惊吓”。
故选A。
11．本题考查对短文内容的掌握。
由第⑥段“我站在一旁，心里涌出一种捅马蜂窝的强烈愿望。那多有趣”可知，“我”的心理是“激动、兴奋”的；
第⑦段“这复仇者拼死的气势使我惊呆了”“我抬手想挡住脸”可知，“我”的心理是“震惊胆怯”；
由第 段“那一群无家可归……把那个空空的蜂窝粘上去”可知，“我”的心理是“懊恼、后悔”的。
12．本题考查分析修辞方法及作用。
将径直而凶猛地朝我”扑来的马蜂比喻成燃料耗尽、决心相撞的战斗机，运用了比喻的修辞，写出了马蜂的凶猛和那种拼死一搏，绝不后退的气势。从侧面表现了“我”的紧张和害怕。
示例：运用比喻的修辞手法，将径直而凶猛地朝“我”扑来的马蜂比作燃料耗尽、决心相撞的战斗机，形象地写出了马蜂家园被毁，受到伤害后拼死复仇的气势，这也从侧面表现了“我”内心的紧张、恐慌。
13．本题考查阅读感悟能力。
解答本题，需要通读全文，筛选出关键词句，仔细感悟文章主旨并提炼出自己的观点。如由 段“我听了心里暗暗吃惊：一只小虫竟有这样的激情和勇气”可知作者对弱小者表现出尊重和同情；由 段“我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心上”可知，作者对自己捣毁马蜂窝一事进行了反思与忏悔；由 段“再不做件伤害旁人的事”可知，作者希望自己有一颗博爱的心，与世间一切生命平等，和谐地相处。据此用简洁的语言整理作答即可。
示例：要尊重一切的生命，要和大自然和谐相处。
四、（23-24四年级上·湖北武汉·期末）阅读
蒂斯的图书室
①蒂斯的家在学校的前面。我到他家里去，一见到他的图书室，就羡慕起来了。蒂斯不是富人，虽不能多买书，但他能保存书籍。无论是学校的教科书，还是亲戚送他的，他都好好地保存着。只要手里得到钱，他都用以买书。他已收集了不少书。
②这些书摆在华丽的栗木的书架里，外面用绿色的幕布遮着，据说这是父亲给他的。只要将那细线一拉，那绿色的幕布就牵拢在一方，露出三格书来。各种的书，排得很整齐，书脊上闪烁着金字的光。其中有故事、有旅行记、有诗集，还有书本。颜色配合得极好，远处望去很是美丽。譬如说，白的摆在红的旁边，黄的摆在黑的旁边，青的摆在白的旁边。蒂斯还时常把这许多书的排列变换式样，以此为乐。
③他自己作了一个书目，俨然是一个图书馆馆长。在家时只管在那书箱旁边，或是拂拭尘埃，或是把书翻身，或是检查钉线。当他用粗大的手指把书翻开，在纸缝中吹气或是做着什么的时候，看了真是有趣。我们的书都不免有损伤，他所有的书却是簇新的。他得了新书，洗拭干净，插入书架里，不时又拿出来看，把书当做宝贝珍玩，这是他最大的快乐。我在他家里停了一点钟，他除了书以外，什么都未曾给我看。
④过了一会儿，他那肥胖的父亲出来了，手拍着他儿子的背脊，用了和他儿子相像的粗声向我说道：“这家伙你看怎样？这个铁头，很坚实哩，将来会有点希望吧。”
⑤蒂斯这个时候就微笑着看着我。不知为了什么，我竟不敢和蒂斯开玩笑。他只比我大一岁，这是无论如何不能相信的。我回来的时候，他送我出门，像煞有介事地说：“那么，再会吧。”我也不觉像向着大人似的说：“愿你平安。”
⑥到了家里，我和我父亲说：“蒂斯既没有才，样子也不好，他的面貌令人见了要笑，可是不知为了什么，我一见了他，就觉得有种种事情可以学。”父亲听了说：“这是那孩子待人真诚的缘故啊。”我又说：“到了他家里，他也不多和我说话，也没有玩具给我看。我却很喜欢到他家里去。”“这因为你佩服那孩子的缘故。”父亲这样说。
14．读下面词语，找找它们的共同点。再在文章中找两个这样的词语，写在横线上。
书架、三格书、书脊、钉线、 、
15．蒂斯的图书室有哪些特点？请细读123自然段，把合适的答案选项填在横线里。
A．书不少 B．每本书都是新的 C．书架很新，安装了玻璃门
D．书排列整齐 E．书排列的式样不变
蒂斯的图书室的特点有
16．读下面句子，通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
①他那肥胖的父亲出来了，手拍着他儿子的背脊，用了和他儿子相像的粗声向我说道：“这家伙你看怎样？这个铁头，很坚实哩，将来会有点希望吧。”
蒂斯父亲的心情
②他得了新书，洗拭干净，插入书架里，不时又拿出来看。
蒂斯此时的心情
17．根据文章内容，对下面说法作判断。对的打“√”，错的打“×”。
①虽然蒂斯家没有很多玩具，但“我”喜欢到他家，因为“我”很佩服蒂斯。
②虽然蒂斯没有才华，也不好看，但他从心里爱书。这让他变得比同龄人要成熟些。
③蒂斯的手指很粗大，是因为经常摆放书造成的。
18．读第六段，重点品读“我”和父亲的对话，再回答问题。
①“我一见了他，就觉得有种种事情可以学。”说一说，“我”可以向蒂斯学哪些事情呢？
②“到了他家里，他也不多和我说话，也没有玩具给我看。”这样对待到自己家来的同学好吗？为什么？
14．书目 书箱
15．ABD
16．自豪、期待 兴奋、喜悦
17．√ × ×
18．学习他对书籍的热爱和珍视，以及他收藏书籍的好习惯；待人真诚、热情的美好品质。 不好。因为这样不太礼貌，应该热情待客。
【难度】0.4
14．本题考查了词语归类。
这些词语的共同点是它们都与书籍有关。从文中第③段“他自己作了一个书目，俨然是一个图书馆馆长。在家时只管在那书箱旁边，或是拂拭尘埃，或是把书翻身，或是检查钉线。”可知，其中“书目”和“书箱”这两个词语也与书籍有关。
15．本题考查了对文章内容的概括。
从第①段“他已收集了不少书”；第②段“只要将那细线一拉，那绿色的幕布就牵拢在一方，露出三格书来。各种的书，排得很整齐，书脊上闪烁着金字的光。”；第③段“他所有的书却是簇新的”可知，蒂斯的图书室的特点有书很多，排列整齐，每一本都是簇新的。故选ABD。
16．本题考查了对人物心理的揣摩。
①是蒂斯的父亲对蒂斯的评价，一语双关，既说蒂斯长得结实、健壮，又说蒂斯喜欢读书，脑中有很多知识，将来有作为。可见这位父亲对儿子寄予厚望。因此，蒂斯蒂斯父亲的心情是自豪和期待的。
②从第③段“他得了新书，洗拭干净，插入书架里，不时又拿出来看，把书当做宝贝珍玩，这是他最大的快乐。”可知，蒂斯得到了一本新书，并且非常珍视它，并且不时拿出来看。此时的心情是兴奋和喜悦的。
17．本题考查对文章内容的理解和分析。
①从第⑥段“我又说：‘到了他家里，他也不多和我说话，也没有玩具给我看。我却很喜欢到他家里去。’‘这因为你佩服那孩子的缘故。’父亲这样说。”可知，说法正确。
②“蒂斯没有才华，也不好看，但他从心里爱书”与“这让他变得比同龄人要成熟些”没有必然的联系。故说法错误。
③由第③段“当他用粗大的手指把书翻开，在纸缝中吹气或是做着什么的时候，看了真是有趣”可知，蒂斯的手指很粗大与经常摆放书无关。故说法错误。
18．本题考查内容的理解即语言表达能力。
①结合文章第③段内容“他得了新书，洗拭干净，插入书架里，不时又拿出来看，把书当做主贝珍玩，这是他最大的快乐”等内容可知，从蒂斯身上，我可以学习他对书籍的热爱和珍视，以及他收藏书籍的好习惯。由第⑤段“蒂斯这个时候就微笑着看着我”等内容可知，蒂斯待人真诚、热情，也是值得我学习的。
②结合自身理解作答，语言通顺合理即可。
如：不好。因为同学来家里玩，他作为客人，自己作为主人，应该热情的招待客人，讲礼貌，多交流。“不多和我说话，也没有玩具给我看。”是不礼貌的行为。
五、（22-23四年级上·江苏盐城·期末）阅读短文，思考问题。
只是闹着玩
①小豆豆和洛基的感情很好，常常闹着玩。可洛基毕竟是条小狗，有一次玩着玩着就“动真格”了。它真的咬了下去，小豆豆疼得一声惊叫。
②听到叫声，爸爸妈妈飞跑过来，只见小豆豆衣服上全是血。洛基知道闯了大祸，不安地看着小豆豆。
③这时小豆豆脑袋里只有一件事，那就是：“如果爸爸妈妈把洛基扔掉，那可怎么办？”小豆豆觉得，那才是最可怕的事情。她紧紧地挨着洛基蹲着，一边用手按住耳朵，一边大声说：“不怪洛基！不怪洛基！”
④爸爸妈妈更关心的是小豆豆的耳朵到底怎样了，想要把她的手拿开，但小豆豆不松开手，喊着：“一点儿也不疼！不要对洛基发火，不要发火！”
⑤小豆豆只有一个念头，就是担心。
⑥血一直在流着。爸爸妈妈终于明白怎么回事了，答应“不怪洛基”，小豆豆这才把手松开。妈妈看到血流不止的耳朵，惊叫起来。幸好治疗及时，爸爸妈妈这才安下心来。可是小豆豆还是非常担心：爸爸妈妈真的会“不怪洛基”吗？
⑦小豆豆回到家，急着想要告诉洛基“没事啦！谁也没有生气”，却不见洛基的身影！她哭了起来。在医生那里，小豆豆强忍着没哭，她怕自己一哭，洛基就会受到责备，但现在她忍不住了，一边哭着，一边呼唤：“洛基！洛基你在哪儿？”
⑧这样叫了几遍之后，小豆豆沾满泪水的脸上突然出现笑容。原来洛基从沙发后面走到了小豆豆面前……
⑨夏日的月亮，升起在院子的上方。月亮温柔地看着这对更加亲近的好朋友……
（节选自《窗边的小豆豆》，有改动）
19．如果给短文换个题目，你觉得下面哪一项最合适？（ ）
A．爱哭的小豆豆 B．“不怪洛基” C．惹祸的小狗 D．调皮的小豆豆
20．请用简洁的语言概括故事的经过和结果。
起因：小豆豆和洛基闹着玩，被洛基咬伤了耳朵。
经过：
结果：
21．第③④自然段中画线部分是对小豆豆 和 的描写，让我们感受到她此刻的担心。由此可见，小豆豆是个 的孩子。
22．第⑧自然段中，小豆豆破涕为笑。她看到洛基会怎么做呢？洛基又会有怎样的表现？发挥想象写一写，注意抓住人物的动作、语言、神态等表现心情。
23．一边阅读一边作批注是很好的阅读方法。读读第⑨自然段，写写你的阅读批注。（提醒：可以是对内容的理解感悟，或是对写作方法的。）
19．B
20．小豆豆担心爸爸妈妈把洛基扔掉，紧紧护着洛基，直到爸爸妈妈答应不怪洛基后才松开手。
爸爸妈妈没有责怪洛基，小豆豆和洛基的关系更加亲密。
21．动作 语言 爱护朋友
22．洛基走到小豆豆的面前，轻轻地舔着她从绷带缝中露出来的那只完好的耳朵时，小豆豆抱住洛基的脖子，闻了闻洛基耳朵的味道，小豆豆觉得这是让人留恋的好味道，她对洛基说：“我们永远是好朋友，我会永远保护你的。”
23．运用环境描写，衬托出小豆豆和洛基感情更加亲近。
【难度】0.4
19．本题考查给文章换标题。
文章的题目就是文章内容的“眼睛”，给短文加题目的方法有：用点明中心的词语拟题；用能概括文章主要内容的词语拟题；用能激发读者好奇心或意味深长的词语拟题；以事件为题。
文章主要写了小豆豆被洛基咬伤耳朵后还紧紧护着洛基，生怕爸爸妈妈责怪洛基，嘴里一直说着“不怪洛基”，在治疗耳朵后，小豆豆还是担心，爸爸妈妈真的会“不怪洛基”吗？表现出小豆豆护着洛基，不希望爸妈责怪洛基的情感。所以最合适的题目为：“不怪洛基”。
20．本题考查文章主要内容的概括。
首先应该看每一段主要写的是什么，再看写每个内容的篇幅，通过比较找到主要内容。对于内容重点则要根据每个重点段内容具体概括。
文章第①段交代了故事的起因：小豆豆和洛基闹着玩，被洛基咬伤了耳朵。
文章第②到⑥自然段写了事情的经过：小豆豆担心爸爸妈妈把洛基扔掉，紧紧护着洛基，直到爸爸妈妈答应不怪洛基后才松开手。可是小豆豆还是非常担心：爸爸妈妈真的会“不怪洛基”吗？
文章第⑦到⑨自然段写了故事的结果：小豆豆回到家后，发现爸爸妈妈没有责怪洛基，小豆豆和洛基的关系更加亲密。
21．本题考查描写手法的运用。
“她紧紧地挨着洛基蹲着，一边用手按住耳朵”与“但小豆豆不松开手”是对小豆豆的动作描写。“不怪洛基！不怪洛基！”与“一点儿也不疼！不要对洛基发火，不要发火！”是对小豆豆的语言描写，体现出小豆豆受伤害后关心的不是自己的伤势，而是关心父母会责怪洛基，由此可见，小豆豆是个爱护朋友的孩子。
22．本题考查语言表达的能力。
第⑧自然写了小豆豆治好耳朵回到家里后看见洛基的情形，小豆豆看见爸爸妈妈没有责怪洛基，应该是很开心的。而洛基咬伤了自己的好朋友，心里应该是很自责的。运用动作、语言、神态等描写手法将小豆豆与洛基的表现写出来，合理即可。
23．本题考查写批注的能力。
批注，指阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容。方法有：批标题，注明含义和作用；批词语，注明拼音、解释或表达效果；批语句，注明含义和作用或表达效果；批段落，注明在文章中的作用；批结构，注明文章的行文思路；批写法，注明对写作技巧的简要分析；批感悟，注明体会和启示。
“夏日的月亮，升起在院子的上方。月亮温柔地看着这对更加亲近的好朋友……”这句话属于环境描写，衬托出小豆豆和洛基感情更加亲近。
六、（22-23四年级上·重庆南岸·期末）连续性文本阅读
善良的种子（节选）
朱成玉
①父亲没想到，有一天自己也成了小偷光顾的对象。那一次正是春播时节，父亲和几个乡邻去城里买种子。买完种子后，父亲的兜里还剩下100多块钱，他没花，连午饭都没舍得吃，就和几个乡邻急匆匆地坐上了回乡下的客车。大概是买票的时候，被人瞄上了他兜里的那张100元的票子，再翻口袋的时候，那张100元的票子就不翼而飞了。在那个年代，100块钱不是个小数目，可以买很多东西呢。父亲急得满头大汗，在翻遍所有的口袋，确定钱丢了之后，父亲感到眼前一黑，差点晕倒过去。车上人很多，父亲看着满车厢的人，感觉每一个都像是偷钱的人。/A
②父亲正在心里痛骂自己粗心大意的时候，听到了车下一个女人声嘶力竭的尖叫：“我的种子丢了，你们谁看到我的种子了？那可是我家里一年的种子啊……”
③那个丢了种子的女人在那里不停地抽泣，她说她把种子放在站点，自己去解了个手，就这一小会儿工夫，种子咋就没影了呢。她说她家死了男人，里里外外全靠她一个人支撑着，她命苦啊。她呼天抢地。车里人都纷纷对这个丢了种子的人表示同情，纷纷谴责那个偷种子的缺德的人，他断了穷人家的活路。/B
④“不管咋的，先上车再说吧。”父亲劝她，忘了自己也是个遭遇了盗贼的人。
⑤父亲向同来的乡邻要了个空袋子，放到那个女人手里。他解开自己的袋子，一捧一捧地往那个素昧平生的人的空袋子里装种子，一边捧一边说：“你少种点，我也少种点，日子总能挺过去的。”与父亲同来的乡邻，看到父亲的所作所为，也都纷纷打开袋子，往那个人的空袋子里捧种子。不一会儿，那个空袋子就鼓了起来，仿佛吃饱饭的人，振作了精神。那女人不知道说什么好，一个劲儿地要给父亲和乡邻磕头。父亲说：“谁还没有个难处，都帮一把，就挺过去了。”
⑥满车厢的人都亲眼目睹着父亲的小小善举，他们不知道父亲的心灵刚刚经历的创痛。父亲也自始至终没有向人说出自己的钱被偷了。/C
⑦下车的时候，人很挤。他感觉被人紧紧地贴了一下身子。父亲再一次翻口袋的时候，发现那张百元票子又回到了他的口袋里。望着从车上下来的一个个人，父亲看谁都不再像是小偷。/D
⑧这个世界上，每一颗良心都是一粒善良的种子，或许你没有财富，无法慈善，但你可以去做一粒善良的种子，把爱孕育，让爱开花。这些种子会让世界阳光明媚，花团锦簇。
24．判断下面的说法，对的打“√”，错的打“×”
（1）父亲丢了一百元钱，一直都没有找回来。( )
（2）偷种子的人偷走了父亲的一百元钱。( )
（3）通过联系上下文，可以知道“不翼而飞”的意思是东西突然不见了。( )
25．选文情节已用“/”分开，请用较简洁的语言概括文章C、D两处的情节。
A．父亲的钱被偷→B．女人的种子被偷→C． →D．
26．抓住人物的语言、动作、神态、心里等描写，能感受人物的品质。
（1）填空。 我从人物的 （“语言、动作、神态、心里”四选一）描写中感受到人物的 品质。
（2）用“ ”在文中勾画一处句子（“语言、动作、神态、心里”四选一），印证你的“填空”，并在勾画的句子旁做批注。
27．选文第①自然段和第⑦自然段画“——”的句子的说法矛盾吗？为什么？
28．父亲的那张百元票子为什么又回到了他的口袋里？
29．选文哪句话具体阐释了标题“善良的种子”的深刻含义？请用“——”在选文中画出来，并联系实际谈谈你的看法。
24．× × √
25．父亲和乡亲分种子给丢种子的妇女 父亲的钱失而复得
26．动作 善良
父亲向同来的乡邻要了个空袋子，放到那个女人手里。他解开自己的袋子，一捧一捧地往那个素昧平生的人的空袋子里装种子，一边捧一边说：“你少种点，我也少种点，日子总能挺过去的。”（文章的第⑤自然段，写了父亲解开自己的袋子，往丢种子的女人的空袋子里装种子，此处动作描写可看出父亲是一个乐善好施的人。）
27．不矛盾，第①段中写出父亲的钱被偷的焦急心情，对他人的猜疑及不信任。第⑦段写出父亲的钱失而复得后心情转悲为喜，他相信人心是向善的。
28．父亲的善意感化了小偷，因为付出善意，最后也会收获善意。
29．这个世界上，每一颗良心都是一粒善良的种子，或许你没有财富，无法慈善，但你可以去做一粒善良的种子，把爱孕育，让爱开花 善良就像一颗种子，善意的举动会影响他人，会在他们的心里种下善良的种子。
【难度】0.65
24．本题考查文章内容的理解。
（1）文章第⑦段“下车的时候，人很挤。他感觉被人紧紧地贴了一下身子。父亲再一次翻口袋的时候，发现那张百元票子又回到了他的口袋里”可知一百块找回了。此项判断为错误。
（2）文章并没有说明偷种子的人就是偷走父亲一百块的人。此项判断为错误。
（3）文章第段①“在那个年代，100块钱不是个小数目，可以买很多东西呢。父亲急得满头大汗，在翻遍所有的口袋，确定钱丢了之后，父亲感到眼前一黑，差点晕倒过去”，通过父亲的慌张可知，一百块是突然不见的。故此项判断为正确。
25．本题考查对文章情节的概括。
C．由第⑤段“与父亲同来的乡邻，看到父亲的所作所为，也都纷纷打开袋子，往那个人的空袋子里捧种子。不一会儿，那个空袋子就鼓了起来，仿佛吃饱饭的人，振作了精神。那女人不知道说什么好，一个劲儿地要给父亲和乡邻磕头。父亲说：‘谁还没有个难处，都帮一把，就挺过去了’。”可知此情节主要写父亲和乡亲们帮助被偷种子的女人。
D．由第⑦段“下车的时候，人很挤。他感觉被人紧紧地贴了一下身子。父亲再一次翻口袋的时候，发现那张百元票子又回到了他的口袋里”可知此情节主要写父亲的钱失而复得。
26．本题考查人物描写的应用。
（1）人物描写的运用很普遍，人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，这同时也能更深刻地表达文章的中心。例如：我从人物的“语言”描写中感受到人物的善良品质。
（2）文章第⑤段中“父亲说：‘谁还没有个难处，都帮一把，就挺过去了’。”运用语言描写，生动形象地体现了父亲的善良和热心肠。
27．本题考查对文章内容的理解。
第①段中“车上人很多，父亲看着满车厢的人，感觉每一个都像是偷钱的人”父亲感觉每一个都像是偷钱的人，写出父亲的钱被偷时的焦急心情，对他人的猜疑及不信任。第⑦段中“望着从车上下来的一个个人，父亲看谁都不再像是小偷”父亲的钱失而复得，父亲看谁都不再像是小偷，写出父亲的钱失而复得后心情转悲为喜，他相信人都是善良的。
28．本题考查文章内容的理解。
第⑦段中“下车的时候，人很挤。他感觉被人紧紧地贴了一下身子。父亲再一次翻口袋的时候，发现那张百元票子又回到了他的口袋里”可知是车上父亲的善良打动了小偷，小偷惭愧万分，便把钱给了父亲。
29．本题考查对文章内容的理解。
第⑧段“这个世界上，每一颗良心都是一粒善良的种子，或许你没有财富，无法慈善，但你可以去做一粒善良的种子，把爱孕育，让爱开花”这句话表明，善良就像一颗种子，我们可以贫穷，但是我们要做一个善良的人。这就是善良的种子的含义。“皱皱巴巴”“体温”这是典型的细节描写，说明父亲的钱珍藏已久，因钱来之不易而格外珍视，更能衬托父亲善举的可贵。

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