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二上12坐井观天 教学设计
教材分析
《坐井观天》这则寓言，学生在课外书中早就有所了解，并不陌生。教学时要充分考虑学生的已知，整合已知资源，读好对话，了解故事内容。青蛙与小鸟的对话各有各的立场，情感也不一样，语调语气也有所区别，除了读准字音，关注标点和语气词来读，也是读好对话的重要凭借。
课文除了第一段，其他段落都是青蛙和小鸟的对话，因此读好对话是本课教学的重点。在根据提示语读好人物对话的过程中，启发学生思考它们在争论什么，并说出自己的见解。教师要把在朗读中识字、在朗读中理解、在朗读中促进学生语言表达有机结合起来。
文中青蛙的一叹一问，小鸟的反驳，特别是文中带有感叹号和问号的句子，是引导学生揭示寓意的基础，因此，教学时，教师除了指导学生读好对话，更重要的是抓关键词来引发思考，体会到看问题要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是的寓意。
教学目标
1.通过形近字比较、联系生活实际等方式认识“沿、答”等10个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个生字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。
2.分角色朗读课文，借助插图读好小鸟和青蛙的对话，积累语言。
3.根据小鸟和青蛙所处的位置不同，结合生活经验，思考它们的说法为什么不一样，学会比较，发展思维。
4.通过学习与交流体会看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是的寓意。
教学重点
1.通过形近字比较、联系生活实际等方式认识“沿、答”等10个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个生字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。
2.分角色朗读课文，借助插图读好小鸟和青蛙的对话，积累语言。
3.能根据对话思考小鸟和青蛙争论的问题是什么，抓住重点词句理解课文内容。
教学难点
通过学习与交流体会看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是的寓意。
教学过程
第1课时
环节一：看图说故事，导入新课
【教师课堂行为】
1.小朋友们喜欢读故事吗？说说你最喜欢的故事是什么。
2.看图猜故事：《小红帽》《白雪公主》《乌鸦喝水》《狼来了》。
3.《小红帽》《白雪公主》童话故事充满了神奇的想象；《乌鸦喝水》《狼来了》是寓言故事，让我们懂得一个个道理。今天我们要学的也是寓言故事，一起读课题——坐井观天。
【学生学习活动】
1.自由说自己喜欢的故事，简单说读懂了什么。
2.看图猜故事名称。
3.齐读课题，读准后鼻音“井”。
【设计意图】从学生喜欢的故事说起，唤起读故事，听故事的兴趣。
通过小结语，让学生了解，寓言通过讲一个个故事让我们明白道理，初步体会寓言的表现形式。
环节二：读题揭题，学写“井、观”
【教师课堂行为】
1. 板书课题：
“井”是个独体字，先两横再竖撇，从上写到下。“观”左右结构，左窄右宽，“又”字旁要谦让，一撇有穿插。
2.识记“观”：
你有什么好办法记住“观”。
【学生学习活动】
1.跟随老师书空，观察笔顺，了解注意要点。
2.自主识记“观”：
（1）换偏旁“现”（2）加一加：又+见=观（3）组词：观看 观察 景观 观点 乐观 走马观花
【设计意图】引导学生交流识记生字的方法，在相互交流中，丰富识记方法，积累词语。
环节三：整体感知，通读故事
【教师课堂行为】
1.一读，读通课文，把读不通顺的句子多读几遍。
2.二读，同桌互读课文，互相纠正读音。
3.三读，边读边想，《坐井观天》主要讲了什么内容？
【学生学习活动】
1.根据要求，读课文。
2.分段解读课文，纠正字音。读准“喝、渴”，读好“大得很哪”。
3.试着说说故事主要讲了谁和谁干什么？
【设计意图】通读课文，读准字音，为分角色朗读和感悟寓意打好基础。
环节四：了解故事背景，识记“井沿”
【教师课堂行为】
1.自由读第一段，请学生到黑板上摆一摆青蛙和小鸟的位置，说说摆放的理由。
2.理解“井沿”，识字“沿”
（1）小鸟落下的这个位置就是“井沿”，看来“井沿”就是——井边，“沿”在这里的意思就是——“边”。
（2）（教师手指桌沿）那么这是？桌沿
3.说一说读了故事的开头知道了什么？
【学生学习活动】
1.根据第一段内容摆好“井沿、井底”。
2.给“沿”组词，在老师的提示下了解意思，积累词语：
物体的边，井沿、桌沿、边沿。
顺着江河、道路或物体的边：“沿着”“沿路”“沿河”；依照以往的方法、规矩去做：“沿袭”“沿用”。
3.知道青蛙和小鸟生活的地方不一样：青蛙生活在井底，小鸟生活在蓝天之下。
【设计意图】第一段点明了小鸟和青蛙的不同位置，这是它们认识不同的基础，通过摆一摆，说一说，引导学生发现这一点，为寓意体会做好铺垫。
环节五：读好第一次对话，读好“哪儿”，识记“喝、渴”
【教师课堂行为】
1.同桌练习对话，读好问句。
（1）出示指读：“口渴”“找点儿水喝”。
（2）说一说，怎么记住这两个字的。
2.同桌展示朗读对话，了解“一百多里”有多远。
3.原来小鸟飞了那么远才来到井边，它会怎么回答青蛙呢？谁再来试试。
4.青蛙和小鸟生活的地方有什么不同呢？
5.再次展示朗读对话，引导学生参与评价，读好“一百多里” 争取三星级朗读小达人。
【学生学习活动】
1.练习读对话，分角色读对话。
2.用自己的方法识记“喝、渴”：口渴需要水，喝水要用口。
3. 交流后明白：一里等于500米，一百里就有五万米，相当于我们学校的操场飞200圈那么远。
4.说说青蛙和小鸟生活的地方：青蛙生活在井底，以井为家，井就是它的全世界。小鸟从天上来，四海为家。它的世界大得很。
5.分角色朗读，争取三星朗读小达人。
【设计意图】通过自主识记，分清形近字“喝、渴”，积累词语。
在分角色朗读对话的过程中，感受到小鸟说的“飞了一百多里”有多远，体会说话语气，读好对话。
环节六：复习生字，写字指导
【教师课堂行为】
1.复习生字。
2.课件出示：写在田字格中的井、观、沿、喝、渴。
3.引导观察字形，注意书写要点，找准横竖中线上的笔画。
3.师范写“喝、渴”，学生练写。
4.展示，反馈。
评价标准：
书写正确★
左右比例准确★
书写整洁★
【学生学习活动】
1.复习生字。
2.“喝、渴”都是左窄右宽的字，右下部分先写“人”字，“人”的末笔捺变成点，再写竖折。“喝”的“口”要写得小，偏上。
【设计意图】引导自主观察，发现结构特点和书写要点，教师再总结、强调。
第2课时
环节一：复习导入
【教师课堂行为】
1.通过上节课的学习，回忆一下青蛙、小鸟分别在什么地方？
2.通过朗读对话我们知道了，小鸟从很远的地方飞来。它口（喝 渴）了，想找点儿水（喝 渴）。选一选。
这节课继续朗读对话，学习故事。
【学生学习活动】
1.学生回答，出示板贴：
小鸟、井沿
青蛙、井里
2.选择正确的生字。
口渴 喝水
【设计意图】借助关键词回顾上节课的内容，快速进入学习状态。
在复习的过程中再现形近词，进行辨析。
环节二：读好第二次对话，理解“大话、无边无际”，读好“大得很哪”
【教师课堂行为】
1.指名分角色读4、5段， 小朋友，你认为天大吗？说说有多大？那么小鸟和青蛙眼里的天有多大呢？
2.解读小鸟的观点，理解“无边无际”。
（1）读读小鸟的话，小鸟觉得天大吗？
（2）天无边无际，大得很哪，我们还可以说什么也无边无际？
（3）想想小鸟会（ ）地说，指名读。
3.理解青蛙的观点，理解“大话”。
（1）“大话”是什么话？青蛙认为小鸟说了什么大话？
（2）青蛙问小鸟“天不过井口那么大，还用飞那么远？”它其实想说的是：（天不过井口那么大，不用飞那么远）。
（3）出示两个句子读一读，感受同一个意思的两种说法，感受“！”和“？”的变化。
（4）听了青蛙的话，你心里一定有了问题了。（预设：青蛙怎么会有这么奇怪的想法呢？）
4. 分角色朗读第一、二次对话，读好“！”和“？”
【学生学习活动】
1.自由说，天有多大。
2.小鸟飞过那么多地方，但是它都没有看到天的尽头，这就是课文里的哪个词？（无边无际）
3.用“无边无际”练习说话。
海无边无际，大得很哪！草原无边无际，大得很哪！
4.大话就是吹牛的话，夸张的话。
青蛙觉得小鸟说的大话是：“我从天上来，飞了一百多里。”
5.句式练习：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
天不过井口那么大，不用飞那么远。
青蛙根本不信小鸟说的话。
6.探究青蛙的观点的形成原因。
想想用什么办法能解决这个疑问呢？（在教师的启发下，想办法获得青蛙的“体验”。）
A.抬头看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把纸卷成筒状看看天花板？你又看到了什么？
B.再观察一下课本插图中青蛙所处的位置，用你自己的话说一说青蛙为什么说天只有井口那么大（因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了……）。
【设计意图】紧扣“大话”和“无边无际”，体会青蛙在井里看到的天很小很小，小鸟看到的天很大很大。从而引导读出不同语气。
借助多种方式自主探究青蛙为什么会有这样的看法，从而明白从未出过井口的青蛙见识很少。
环节三：自主研读第三次对话
【教师课堂行为】
1.像刚才这样，关注标点，抓住关键词，同桌练习分角色朗读。
2.同桌展示读，引导评价。
（1）青蛙为什么笑？
（2）小鸟为什么笑？
3.评价、交流后，再次分角色朗读。
【学生学习活动】
1.同桌练习分角色朗读。
2.青蛙的话，要读出傲慢，它根本不相信小鸟说的话，它的自信显得很可笑。
3.小鸟非常诚恳，耐心，希望青蛙能看到大大的天空。
【设计意图】学以致用是最好的检测，让学生借助学习第一、二次对话的经验，自主研读第三组对话，实验个性感悟。
环节四：青蛙跳出井口以后
【教师课堂行为】
1.青蛙跳出井口以后会发生什么事呢？请你大胆想一想。
2.学生戴上头饰，进行角色表演，可以加上自己的想象，表演后孩子评议。
3.点拨寓意。
4.齐读全文。
【学生学习活动】
1.根据故事情境和生活实际进行想象说话，表演青蛙跳出井口以后说的话，做的事，加上表情和动作，就更好。
2.明白做任何事，都不能像青蛙那样不明真相，还自以为是。要站得高，看得远。
【设计意图】通过表演式续编故事，探究青蛙见到外面天后的情境，即训练了表达，又感悟了寓意。
环节五：写字指导
【教师课堂行为】
1.课件出示：写在田字格中的答、话、际。
2.引导观察字形，注意书写要点，找准横竖中线上的笔画。
3.师范写，学生练写。
4.展示，反馈。
【学生学习活动】
“答”上小下大，“人”字两笔相接，要舒展。
“际”左窄右宽，“小”从右上格起笔。
“话”左窄右宽，左右起笔同高。
【设计意图】学会观察结构特点及笔画的穿插避让。
在汉字书写的过程中，学会观察、对照、调整。
环节六：续编故事
【教师课堂行为】
青蛙听了小鸟的话，再也不愿做井底之蛙了，于是他努力跳出了井口。小鸟带着青蛙去旅行。它们来到了哪儿？看到了什么？会说些什么呢？试着写一写。
【学生学习活动】
课后尝试续编故事：
青蛙跳出井口以后，跟着小鸟去旅行。（ ）
【设计意图】写话是一项非常重要的基本功，教师要充分借助教材资源对学生进行写话训练。
板书设计
12坐井观天
小鸟 井沿 无边无际
青蛙 井底 井口那么大

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