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《儿歌变画》教学设计
教材分析：
本课执教内容是人教版小学美术二年级上册第11课《儿歌变画》，属于“造型、表现”部分，它要求学生从观察，想象和联想入手进行创作。儿歌是少年儿童非常喜欢的一种童谣，许多同学也许早就积累了许多朗朗上口、耳熟能详的儿歌。本课引导同学们将生活中喜爱的儿歌变成一幅幅生动有趣的画，让同学们大胆的发挥自己的创作能力、想象力，按照儿歌内容有目的地进行绘画，同时增强同学们对语言文字的理解，将对文字的感受融入绘画表现中去。
设计意图：我将在本课设置情境教学环节以体现学生在学习过程中的主体地位。采用自主探究性学习的教学方式进行教学。
本课定位为“造型表现”课型，本课要求学生以自主探究式的学习方式进行学习，探究式的学习方式就是“从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主体”。“在教学中，创设一种类似于学术研究的情景，通过学生自主，独立发现问题、实验、制作、调查、搜集与处理信息、表达与交流探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。”——(肖川）
教学设计依据：
探究式学习和传统式学习方式的变化可分为以下几点：
从注入知识的学习走向开掘智能的学习；
从按部就班式的被动学习走向富于创新精神的主动学习；
从整齐划一的学习走向充分个性化的学习；
从系统的学习走向问题的，随机的学习；
从非兴趣的学习走向由兴趣出发的学习；
从依赖老师的学习走向以学生为主的学习；
从传统的课程化学习到机动的非课程化学习。
《美术课程标准》第二学段目标与内容：
[造型表现]学习领域
采用情境设置和探究式学习方式，结合课程内容和学生的学习活动方式，精心设计教学课程，创立学习情境，引导学生主动寻找与尝试。
教学目标：1.能够为自己喜欢的儿歌配画；
2.能够根据所选的儿歌内容进行配画，画面自由大胆，色彩和谐，构图合理；
3.通过感受儿歌，给儿歌配画，了解中国优秀的文化传统，增强民族自豪感。
教学准备：教师：多媒体课件、绘画工具
学生：水彩笔、画纸、铅笔
作业要求：基本作业：用所学方法把自己喜欢的儿歌变成一幅画；
弹性作业：试着用多幅连环的绘画形式来表现一首儿歌。
课堂实录：
创设情境，激情导入。
师：同学们好，昨天晚上老师看了一个综艺节目，节目里有个游戏叫做“我来演，你来猜”，你们想不想也来玩一玩这个游戏？（生：想）那今天我们来玩一个“我来画，你来猜”的游戏！
（设计目的：新课程标准指出：“兴趣是学习美术的动力之一。”考虑到孩子年龄小的特点，我采用了情境设置教学，课的一开始，我以“我画你猜”的比拼游戏最快的抓住孩子的好奇心和注意力，让孩子进入游戏角色，在不知不觉中开始为儿歌配画，同时也为下一步的自主探究做准备。）
自主探究
师：同学们注意，我要出题了！看（老师开始画，学生猜出就停笔，暂时不画完整）对了，我画的是小白兔，但是我要你们猜的可不是什么动物噢!我今天可是要你们“看画猜儿歌”，（生：小白兔白又白）哇！真好！小朋友们都猜对了（鼓励）下面第二题（画燕子），回答正确，同学们真聪明！
（设计目的：在这个小环节中，我画的兔子只画了头部就停笔了，学生很快猜对相应的儿歌，但我并没有马上补充完整，其实这只不完整的兔子是为给学生在探究学习中去发现问题埋下伏笔，从而让学生清楚下个教学环节中“画面需要画完整”的学习重点。）
师：接下来第三题（画星星）（生：小星星）不对！也不对！还不对！我的谜底是《小红帽》（学生质疑老师画的不对）师：你来说说我哪儿不对了？（生：画的不是小红帽，与儿歌的内容不符合）师：哦，对了，原来我没把儿歌的主要内容画上，所以谁也猜不出是哪首儿歌，（老师把偏小的小红帽图片贴在画面右下角）原来是老师出题犯规了，出题时所画的内容必须和儿歌内容相符合，我们要把它记住（贴:内容相同）
（设计目的：学生是学习的主体，学生能主动积极的学习，选择对的方法是很重要的，为了真正体现学生的主体意识，我在让学生猜的过程中故意把儿歌的内容画错，让学生找出我的错误点，利用这个自主探究学习的环节让学生自我总结出本课第二个学习要点，即：把儿歌变成画，首先要做到：“所画内容必须与儿歌内容相符合”这样做可以增强学生的自信心，对知识点印象更深。另外，在这个环节，学生提示我所画内容与儿歌不符合后，我纠正自己的错误，把小号的小红帽放在画面右下角，这显然不符合构图的做法其实是为接下来学生的自主探究构图埋下伏笔。）
师：同学们，刚才我出题不合格，下面你们画，我来猜如何？请小朋友们在纸上用铅笔快速出题，我看谁出的题又快又好又合格！
（设计目的：把儿歌变成画给孩子的感觉是有难度的，但在这里我故意出错，很大程度激发了学生反转考验我的兴趣，让学生不知不觉中开始探究为儿歌配画要做到什么，这样做既巧妙的开始今天的绘画内容，又让学生感受到给儿歌配画是个轻松有趣并充满挑战的游戏。）
师：同学们真聪明，在刚才的几轮游戏中，你们获胜啦！今天黄老师不仅是来和你们玩游戏的，我还是来教你们美术知识的，不过我要教的知识，小朋友们在刚才的游戏中已经学到了，不信啊？好，那我们一起来翻开书 第20页，一起告诉我这节课叫什么？（生回答，教师出示课题），齐读课题《儿歌变画》。
（设计目的：这个时候出示课题，让学生经过之前的热身之后，对今天所学的内容印象更加深刻，从而产生更浓厚的兴趣。）
让我们来看看大师又是怎么为儿歌配画的。对了，这是年画《拔萝卜》，你们是怎样猜到是拔萝卜的？原来他把儿歌的主要内容画出来了，那他的画还有哪些地方值得我们学习呢？和老师刚才画的小红帽比比它好在哪儿？（孩子找出老师画面中的问题和不足），跟我们一样大的小朋友也把自己喜欢的儿歌《一只哈巴狗》变成了有趣的画面，把他的画跟老师的小兔子比比，他的画又好在哪里？原来一幅好的儿歌配画除了要做到内容相同，主体突出以外，还可以有背景和颜色。
（设计目的：在欣赏《拔萝卜》和《一只哈巴狗》时，引导学生与我提供的范画做对比，再次让学生找到我的问题所在，这个过程中，学生就能通过自己的观察寻找到儿歌变画的要点，比如：主体突出、色彩和背景的重要性等，在他们这个自主体探究的环节中，就能牢记儿歌变画的要素。）
师：同学们都已经把儿歌变画的要点总结出来了，现在老师给大家看一幅朋友的作品，大家来看看这位小朋友是否达到儿歌变画的要求。
设计目的：让学生通过观察别人的作品巩固他们自主探究出来的绘画要点。
（三）完善画面
师：同学们，其实老师已经把上好色，勾好边的画完成了，你们看是不是很漂亮呀 那么同学们，你们刚才的配画有哪些需要调整和完善的呢？大家相互讨论一下，然后继续把你的作品完成。
（设计目的：这个知识点回顾环节。学生经过之前的自主探究后，已自主总结出如何给儿歌配画的几个要点，这个时候让他们回过头看自己刚才给老师出的猜儿歌画面，相互提出对方画面中需要调整和完善的地方，这样不仅可以发现身边同学和自己画面的问题，而且还对儿歌变画几个要点有更深的印象，可谓一举两得。）
（五）学生展示与互评
（设计目的：《美术新课程标准》为美术教学活动提出的要求是：“在教学过程中不仅应引导学生关注学生艺术作业的结果，还要重视学生在‘造型 表现’活动中参与探索的过程。”这一环节，我让孩子们展开互评，从所学的几个要点展开评价，从而让评价的同时对本课的重点进行巩固。）
（六）总结
师：同学们，今天通过“我来画，你来猜”的游戏，大家在游戏中总结出了为儿歌配画必须做到的几个要点，它们是？（师生共同回顾知识点）只要大家掌握好这几点，相信你们就能把儿歌配画画好，同时老师建议课间或在家和你的爸爸妈妈玩一下我们的游戏，看谁知道的儿歌最多？看谁画的儿歌变画最好！下节课带来与大家分享!
（设计目的：在总结环节，我用信息树的方式让学生再一次回顾本课知识点，不断加深他们对儿歌变画方法的掌握。在课堂中反复的梳理和强调，使学生以后对儿歌变画的方法将终身不忘。）
（附板书设计）
板书设计：

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