资源简介

第5节、人眼看不见的光
核心素养
通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。
教学设想
本节内容在课程标准的科学内容中虽未涉及，但因红外线、紫外线既有广泛的应用，与紫外线有密切关系的臭氧空洞也是环境保护的热点，因此，对这一知识内容的介绍有助于扩大学生的知识视野，培养环保意识，也可以通过探究活动提升学生的探究能力。学生也许听说过红外线、紫外线，但认识很少。实验操作不太难，均可在老师的指导下进行，但实验效果可能不太理想，教师在课前要做好准备，多试几遍。
教学目标
物理观念
知道红外线、紫外线都是人眼看不见的光，了解它们的性质。
科学思维
了解红外线、紫外线的应用
科学探究
探究或验证红外线、紫外线的存在。
科学态度与责任
通过探究红外线、紫外线的存在，阅读和讨论它们在生活、高科技领域的应用，体会科技的力量，树立关注自然、尊重自然的意识和保护自然的责任感。
教学重难点及突破
重点
认识红外线、紫外线的存在。
难点
红外线、紫外线在生活中的应用，防止紫外线过量照射给人们带来伤害。
教学突破
通过实验探究、师生互动合作，认识到人眼看不到的光：红外线和紫外线找出并归纳其主要特征及其在生活中的应用。通过阅读讨论了解过量的紫外线照射给人们带来伤害，有保护人类生存环境的意识。
教学准备
教室准备
1．多媒体电脑、展台、自制PPT课件。
2．三棱镜、线光源、电视机遥控器、温度计、光屏、黑墨水（或墨汁）、红外测温计（非典期间用）、温度传感器、计算机。
3．涂有荧光物质的线条、验钞机、纸质人民币若干张、防紫外线伞。
4．红外线、紫外线在实际生活中应用的图片。
学生准备
1．预习以下内容：（1）什么叫可见光 什么叫不可见光 （2）人眼看不见的光有哪些 （3）什么叫红外线 什么叫紫外线 （4）红外线有哪些应用。（5）紫外线有哪些应用
2．电视机遥控器温度计、验钞笔、纸质人民币若干张。
教学过程
一、复习引入
复习以下问题：
1．白光或太阳光会分解成哪七种颜色的光
2．色光的三原光是什么
3．什么叫光能 光能为人类利用，可以为哪些形式的能量 （可转化为内能、电能、化学能）
学生回答，然后师生共同纠正。
引入：提出问题，除了七色光外，有无其他光存在呢
点评：复习引入，自然过渡。
二、光的分类
提问：生活中，我们常发现冬天时人们喜欢穿深色衣服，夏天时喜欢穿浅色衣服，为什么呢
引导学生猜想：深色衣服吸收太阳光的本领强，浅色衣服吸收太阳光的本领弱。
点评：让学生体会物理来源于生活。
过渡：这其中还有奥秘。
演示：按照教材图3-41实验，分别将温度传感器放在红光的内侧和外侧，并读出示数。（为了使实验效果更加明显，将温度传感器探头涂成黑色）
师生共同探究：把实验数据填写在表中（见下表）。
红光内侧 红光外侧
温度（℃）
分析和小结：将实验数据进行对比分析后归纳。
归纳讲述：太阳光可分为可见光和不可见光。
1．可见光：人眼能感觉到特定频率范围内的光，叫可见光。
2．不可见光：人眼无法觉察到的光叫不可见光，可分为红外线和紫光线。
点评：通过教师演示、师生讨论知道光的大体分类，
三、红外线
讲述：1800年，英国科学家赫胥尔在研究各种色光的热效应时，发现一个奇怪的现象，当温度计放在色散光带的红光外侧时，温度计的示数比可见光还高，经过多次实验仍然如此。这种在太阳光中色散区域红光外侧的不可见光就叫红外线，红外线能使被照物体发热，具有热效应。太阳的热主要通过红外线传送到地球上。
学生阅读教材第82页有关可见光、不可见光、红外线的概念。
分组实验：用电视机遥控器照射涂黑的温度传感器探头。
观察到的现象：温度传感器的示数上升。
学生阅读“生活　　物理　　社会”；红外线的应用。
想一想：红外线在生活生产中和军事上有哪些应用
红外线探测器；2．红外线照相机：3．红外夜视仪；4．电视机遥控器。
展示图片：红外线探测器；红外线照相机；红外夜视仪；红外线摄像机；电视机遥控器；红外测温温度计等。
点评：学生通过实验探究红外线的特点，通过阅读了解红外线的应用。
四、紫外线
演示：将涂有荧光物质的纸条放在紫光外侧。
提问：你看到了什么现象 （荧光物质发光）
讲述：德国物理学家里特有一次把含有氯化银的照相底片放到太阳色散光带的红光外侧时，发现底片贺感光了。里特没有忽略这个小发现，他经过反复实验，终于发现了这里有一种人眼看不到的光——紫外线。紫外线的显著特征是使荧光物质发光。
学生实验：用验钞笔进行验钞。
阅读课文第83~84页，了解紫外线的概念，紫外线的应用。
讲述：适当的紫外线照射对人体有益，过量的紫外线照射对人体有害，能引发白内障，导致皮肤过早衰老，甚至发生癌变，所以我们会看到电焊工人在焊接时戴上防护罩以防紫外线伤害。
展示图片：紫外线的应用。
环保话题：紫外线与臭氧层。
请学生阅读“生活　　物理　　社会”。臭氧(0 )，臭氧层好像是地球的保护伞，它能吸收绝大　　来自太阳的紫外线，使地球上的生物免受大量紫外线的直接照射，由于人类大量套破坏臭氧层的氟氯碳化物，如电冰箱中所用氟里昂、美发用的发胶摩丝等。
点评：生活离不开物理，关注我们的生存环境。
五、交流与小结
引导学生对本节课所学内容进行总结。
学生自由发言：
生1：光经过折射之后分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等色光叫作光的色散。
生2：在红光外侧存在红外线，红外线最显著的性质是它能使物体发热——热效应：它的主要应用有①红外探测仪；②红外照相机；③红外夜视仪。
生3：紫光外侧存在紫外线，紫外线最显著的性质是它能使荧光物质发光。它的应用有：①紫外线灭菌灯；②验钞机。它的危害是使人眼的视网膜脱落；引发皮肤癌。
生4：……
六、作业布置
教材第85页“实践与练习”第1、2题。
板书设计
第5节人眼看不见的光
1．光谱：光经过棱镜折射之后分解成红橙、黄、绿、蓝、靛、紫等色光。
人们把按这个顺序排列的色光叫作光谱
2．红外线：在红光外侧存在红外线。
（1）红外线最显著的性质是它能使物体发热——热效应。
（2）红外线的应用；①红外探测仪；②红外照相机；③红外夜视仪。
3．紫外线：紫光外侧存在紫外线
（1）紫外线最显著的性质是它能使荧光物质发光。
（2）紫外线的应用；
①用紫外灯灭菌。
②验钞机：是利用荧光物质在紫外线照射下能发光的原理制成的。
（3）危害：使人眼的视网膜脱落；引发皮肤癌等。
教学探讨与反思
在本节课的演示实验中，光源的选择很重要，若无线性光源，可用两本书盖住普通光源，中间留一条缝的方法制造线性光源。本课的实验主要由教师演示，有条件的学校可以让学生分组实验。
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