资源简介

第1节、物质的三态　　温度的测量
核心素养
通过实验观察，感受水在三种状态下的不同特征，能列举自然界和日常生活中的各种不同状态的物质，激发学生在生活中探究知识的意识。
教学设想
本节课是第一节的第1课时，是学生学习热现象开始的第一课时，从教学目标出发，主要培养学生的学习兴趣，使学生从中获得一些初步的知识和技能，初步领略探究的过程和方法，并为后续学习做好铺垫，扎稳根基。在小学科学课中，学生对这部分知识有所了解，教师要充分利用学生已有的知识和经验，使得这些知识和经验正向迁移到本节学习内容中来。
1．引入：从导图引出，设疑导入课题，培养学生的看图读图能力和善于发现问题、提；出问题的能力。
2．过程教学：以水为代表，通过设置“台阶式”问题引导，启发学生的思维，调动学生的积极性和创造性，经学生分析、讨论、交流、实验、合作、探究得出水的三态及其特征，使教的目的转化为学的目的；再通过学生举例、教师补充举例，进而得到自然界中的物质都有三态。其中穿插了酒精灯的使用教学，进一步培养学生的交流合作意识，同时，教学过程中还体现生生合作和师生合作，生生互动和师生互动。基本流程是：小组讨论，组内交流→小组汇报，全班交流→汇报→验证→再交流、再合作，再总结。
3．小结、巩固和作业布置：总结内容，优化结构，深化知识，承上启下；巩固反馈，学有所获；课后巩固，加深所得，把课堂延伸到课外。特别值得一提的是小结中教师的提问承上启下，为后续学习做铺垫，是探究学习过程中不可缺少的环节，也是对学生合作意识的进一步升华，使学生领会到合作学习不是学生暂时的“问题+结论”，而是长期的、循环的研究性学习；更不是一种表面的、肤浅的形式，而是一种永久的、终身的习惯
教学目标
物理观念
知道物质的固、液、气三态。
科学思维
1．会使用酒精灯。
2．通过对水的三态的观察，了解固、液、气三种状态下物质的特征。
科学探究
通过探究、归纳、推理得出物质的三态及其特征。
科学态度与责任
能保持对大自然的热爱和好奇，初步领略自然现象中的美妙和谐。
教学重难点及突破
重点
观察水的三态；知道物质有三态；会使用酒精灯。
难点
验证水在液态、气态时的体积和形状是否固定。
教学突破
关于学习水的三态和酒精灯的使用，根据学生已有的知识和技能，通过学生分析、讨论、交流　　合作、探究，生生合作和师生合作，生生互动和师生互动等加以突破。关于学习物质的三态，通过学生举例、教师补充举例，观看图片等手段加以突破。难点：验证水在液态和气态时的形状和体积是否固定，通过教师演示实验和学生观察、讨论来加以突破。
教学准备
教师准备
多媒体电脑、展台、自制PPT课件（相关资料及图片）；可乐瓶一个、水（染成红色）一杯、烧杯一个、大注射器一个、小注射器一个、红棕色二氧化氮气体一瓶（事先配制好）、细橡胶管一根、教学光盘一盘（“水循环”）；了解水资源方面的知识，了解雾、露、霜、雪、雹等自然现象形成的原因；碎冰块一盆等。
学生准备
1．课前预习：（1）自然界中水有哪几种状态 各种状态下的水有怎样的特征 （2）阅读教材第92页的“信息快递”，初步了解酒精灯的使用。
2．试管一个、木夹一个酒精灯一个、火柴一盒、抹布一块、碎冰块、碘加热管一个。
教学过程
一、课题引入
讲述：请大家先看一段光盘和导图。（播放一段教学光盘水循环）
提问：看完了，有疑问吗 请把你的疑问说出来。（学生回答）
引入：要解决这些问题，我们要学习第三章物态变化，那么什么是物态 这便是我们今天本节课要解决的问题。
点评：引出寻入，设疑激趣引入。
二、观察的三种状态及其特征
讲述：在众多物质中，水最具有代表性，它的不同状态是我们在自然界中常见的，从我们生命的诞生、生活、生产都离不开它，它与我们的生命、生活、生产息息相关。那么，它有哪些状态呢 我们是怎样知道水有这几种状态的呢 不同状态下水的形状和体积是否定 为什么呢 请各小组进行组内交流、讨论，讨论完后请小组长汇报结果，与其他小组交流。
讨论完毕，请各小组汇报。
提问：水有哪些状态 你们的依据是什么
学生回答：水有固、液、气三种状态，自然界中的水固态有冰、雪，液态有水，气态有水蒸气。
提问：水在固态时形状和体积是否固定
演示：（出示一块冰）请大家看，把冰放在讲台上、放入烧杯中、放入可乐瓶中（摇一摇），它的形状和体积都不会发生变化。
学生回答：水在固态时形状和体积都是固定的。
提问：水在液态时的形状和体积是否跟固态时一样呢 能否验证你们讨论的结果 我提供给你们一杯水和一个可乐瓶，请上讲台给大家演示，并做说明介绍。
学生回答：水在液态时形状不固定，体积是固定的。(演示)把水倒入可乐瓶，形状发生变化，再水倒回烧杯，还是那么多，体积不变。
提问：水在气态时是否跟固态和液态时的一样呢
学生回答：水在气态时形状和体积都不固定。
教师演示：（介绍器材）把小针筒里面的二氧化氮气体通过细橡胶管打人大针筒里，引导学生观察（气体的形状和体积都发生了变化）。
学生观察、领悟。
点评：通过交流活动初步培养学生交流合作的意识；通过生生合作、师生合作，学会与他人合作；经历合作过程，发挥团体力量，发扬团体精神。
三、酒精灯的使用
过渡：以上水的三种状态称为水的三态，大家想不想在课堂上看一看呢 开始之前，我们要必须学会使用常用的一种加热工具——酒精灯。下面请大家阅读教材第92页的“信息快递”。
学生阅读、思考。
提问：读完之后，请大家讨论一下使用酒精灯的正确方法和注意事项。
学生讨论、回答。
讲述：请大家试一试，按正确的操作步骤点燃酒精灯和熄灭酒精灯，其中一位同学操作，另一位同学观察和提醒。
学生动手操作。
点评：进一步培养学生的交流合作意识；熟练掌握酒精灯的正确使用方法，为后续学习做好准备；初步培养学生阅读说明书的能力和实验操作能力。
四、活动4.1　　观察水的三态及其特征
讲述：下面我们就一起来合作探究水的三态。（演示并介绍）用木夹夹住试管的三分之一处，把冰块放入试管中，用酒精灯加热，直至烧干，请大家认真观察水的三种状；，及其在不同状态下的形状和体积是否固定。请大家利用桌上提供的器材动手做一做，想一想，看一看，记一记（记录在教材表格中），并小心操作，注意试管口不要对着人。
学生操作，动手实验，教师分发冰块，并巡回指导。
实验完毕，学生汇报观察到的结果（见下表）。
状态 形状（固定/不固定） 体积（固定/不固定）
固态（冰） 固定 固定
液态（水） 不固定 固定
气态（水蒸气） 不固定 不固定
提问：你还能举出一些自然界和日常生活中的各种不同状态的物质吗
学生回答。
播放图片：教材中还列举了我们生活中不常见的物质的状态（见教材图4-2)。　　
演示：请按照图4-1进行实验，并观察固态冰、气态水蒸气及它们在固态和气态时形状和体积是否固定。
点评：体现新课标、新理念，教师建构教学平台，引导学生自主学习；进一步培养学生观察、动手的能力，归纳、推理的能力及联系生活实际的能力。
五、交流与小结
1．今天你学到了什么
2．对于今天的学习，你还有哪些疑问
学生回答：
生1：水的三态变化是否跟温度有关
生2：水的三态变化中，哪些变化是在吸热，哪些变化是在放热
生3：水加热过程中出现的三态是什么
生4：……
点评：总结内容．优化结构；深化知识，承上启下。讯郑
六、布置作业
认真阅读教材。
板书设计
第1节　　物质的三态　　温度的测量（第1课时）
1，酒精灯的使用注意事项。
点：用火柴点，禁止用一个酒精灯去引燃另一个酒精灯。
用：用外焰加热。
灭：用灯帽盖灭；若万一在桌面上燃烧起来，用湿抹布扑灭。
2．物质的三态及特征。
状态 形状（固定/不固定） 体积（固定/不固定）
固态（冰） 固定 固定
液态（水） 不固定 固定
气态（水蒸气） 不固定 不固定
教学探讨与反思
1．教师要管理到位，组织好学生，分工到人，责任到人，事先把全班按“同组异质，异组同质”的最优化组合分为若干个小组，一般4~6人为一组，并确定一名小组长。
2．在程和方法的教牛，教师要加以引导（如．引导提问、引导实验、引导交流与引导分析、解决问题等），突出教师的主体地位，学会与学生合作，给学生作出榜样，同时还要保护学生的求新、求异思维，鼓励学生多想、多问，对学生的表现加以客观公正的评价。在教学中有两处开展了合作学习，应把学生的表现记录在学生的平时学习档案里，好的现象加以赞扬和鼓励，不好的现象加以正确引导，并随时接受学生的咨询和求教。
3．当学生遇到困难时给予点拨和引导，教师要提供学习资源：教学光盘图片教学用具等，另外还有学法指导。如在研究水在液态形状和体积是否固定时，教师提供了一杯水、可乐瓶等器材来引导学生突破难点。
4．每个环节的时间分配要合理，不可过多或过少，否则会冲淡主题或拖堂，使得课堂结构和知识构不完整。
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