资源简介

教学设计
课题 楞次定律
课型 新授课□ 复习课 试卷讲评课□ 其它课□
教学内容分析：本节课是教材选修3-2第四章电磁感应第三节内容，通过实验归纳总结出楞次定律内容，重点是对楞次定律内容的解读和理解,并通过情景对利用楞次定律判断感应电流方向做了详细解释。因此,楞次定律的理解和应用是教学中的重点及难点。
学情分析 本节课前，学生已经学习了电磁感应现象及感应电流的产生条件，并能够用右手定则判断导线切割磁感线时感应电流的方向。但对于应用楞次定律判断线圈中磁通量变化产生的感应电流的方向并不清晰，而且学生对于楞次定律的理解不够，因此本节课应以情景为依托，帮助学生理解楞次定律；
学习目标 1.通过课前预习，课堂问题探究，能够准确说出楞次定律的内容，并理解楞次定律； 2.通过情景分析，总结出利用楞次定律判断感应电流方向的解题思路，并能够在具体题目中应用；
重难点 1.通过课前预习，课堂问题探究，能够准确说出楞次定律的内容，并理解楞次定律； 2.通过情景分析，总结出利用楞次定律判断感应电流方向的解题思路，并能够在具体题目中应用；
教学评活动过程 教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动 课前准备：打印好导学案和教学设计，统计好学生的预习情况； 复习上节课内容 提问： （1）产生感应电流的条件 （2）闭合回路部分导线切割磁感线产生的感应电流方向判断方法 （3）线圈中磁通量变化产生的感应电流方向用什么方法判断？ 展示学习目标；学生活动 1.回答教师提出的问题 设计意图：复习感应电流的产生条件，右手定则（适用于部分导线切割磁感线），为学习楞次定律做准备，即线圈中磁通量变化产生的感应电流方向判断方法；环节二： 教师活动 1.展示情景一、情景二 情景一： 如图，当条形磁体的N极逐渐靠近线圈的过程中，线圈中是否产生感应电流？ （1）.线圈中原来的磁场方向（即磁体磁场的方向）朝哪？ （2）.线圈中原磁场的磁通量如何变化？ （3）.根据楞次定律， 判断线圈中感应电流的磁场方向朝哪？ （4）.判断线圈中感应电流的方向（俯视） 情景二： 如图，当条形磁体的N极逐渐远离线圈的过程中，线圈中是否产生感应电流？ （重复情景一的问题） 2.教师根据学生回答情况板书情景一的要点内容； 3.教师展示：根据以上两种情景，说一说对楞次定律的理解；学生活动 1.学生小组合作讨论情景一、情景二中设置的问题； 2.学生代表回答情景一中设置的问题，并解释原因，其他学生倾听； 3.学生仿照情景一的书写方式，在黑板上写出情景二的核心答案； 4.学生根据情景一、二的问题探究，回答对楞次定律理解的两个问题；设计意图让学生能够准确说出楞次定律的内容，并加深对楞次定律的理解。环节三： 教师活动 引导学生总结用楞次定律判断感应电流方向的解题思路学生活动 学生对照黑板板书回答解题思路，组内学生及时补充；设计意图加深学生用楞次定律判断感应电流方向的解题思路环节四： 教师活动 组织学生做当堂练习1、2、3；让部分学生演板2；学生活动 1.学生做当堂练习1、2. 2.学生演板当堂练习2。（叫学生上黑板演板，其他同学在卷子上做） 3.学生讲解当堂练习1、2、3.设计意图会在具体题目中应用楞次定律判断感应电流方向
板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点） 楞次定律 情景一 情景二 研究对象：线圈 B原 方向向下 方向向下 磁通量 增加 反 减少 同 B感 方向向下 方向向下 I感 逆时针 顺时针 思路总结： 研究对象 1.判断B原方向 2.判断磁通量的变化 3.判断B感的方向（楞次定律） 4.判断I感的方向（安培定则）
作业与拓展学习设计 【课下作业】 1.如图，垂直于纸面的匀强磁场局限在虚线框内，闭合线圈由位置1穿过虚线框运动到位置2。判断闭合线圈进入磁场的过程中，感应电流方向；闭合线圈出磁场的过程中，感应电流的方向； 2.为了测量列车运行的速度和加速度的大小，可采用如图甲所示的装置，它由一块安装在列车车头底部的强磁体和埋设在轨道地面的一组线圈及电流测量记录仪组成(测量记录仪未画出)．当列车经过线圈上方时，线圈中产生的电流被记录下来，P、Q为接测量仪器的端口．若俯视轨道平面磁场垂直地面向下(如图乙)，则在列车经过测量线圈的过程中，流经线圈的电流方向(　　) A．始终沿逆时针方向 B．先沿逆时针，再沿顺时针方向 C．先沿顺时针，再沿逆时针方向 D．始终沿顺时针方向 3.法拉第最初发现电磁感应现象的实验如图所示．软铁环上绕有M、N两个线圈，当M线圈电路中的开关断开瞬间，线圈N中的感应电流沿什么方向？ 4. 如图(a)，在同一平面内固定有一长直导线PQ和一导线框R，R在PQ的右侧．导线PQ中通有正弦交流电i，i的变化如图(b)所示，规定从Q到P为电流正方向．导线框R中的感应电流方向(　　) A．在t＝0至t＝，沿顺时针方向 B．在t＝至t＝，沿顺时针方向 C．在t＝时，感应电流方向改变 D．在t＝时，感应电流方向改变
特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） 学生思维活动大、学生的活动量大、突出了学生的主体
教学反思与改进 情景一完成后，对照情景一可以快速的进行情景二，节省时间； 在总结方法时可以尝试着让学生自行总结。 可以增加课堂容量，尝试着将学生引导到受力、运动的分析，增强思维的灵活度； 在课程开始时可以直接呈现高考真题，让学生清楚高考的考点。

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