资源简介

一上8 zh ch sh r 教学设计
教材分析
《zh ch sh r》一课位于统编教材一年级上册第三单元。本课围绕“zh ch sh r”编排了5部分内容，第1部分由4个翘舌音声母zh ch sh r及其整体认读音节和一幅森林学校课间休息的情境图组成；第2部分是zh ch sh r组成的带调二拼音节、带调三拼音节和带调整体认读音节；第3部分是zh ch sh r在四线格中的位置以及r的笔顺；第4部分是3个词语和3幅插图；第5部分是“读一读”《绕口令》，各部分关系紧密，逐级提升。
本单元的教学重点是拼音字母的学习和拼读的练习，激发学生对拼音学习的兴趣，达成学生对拼音的学以致用。教师在教学时，要充分调动学生的学习积极性，建立起拼音学习和学生生活的联结，引导学生在多形式的拼读中巩固所学拼音。
教学目标
1.正确认读翘舌音声母zh ch sh r，读准音，认清形。正确书写zh ch sh r。
2.正确拼读zh ch sh r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。
3.会读整体认读音节zhi chi shi ri。
4.对汉语拼音的学习充满兴趣，能主动学习。
教学重难点
1.正确认读翘舌音声母zh ch sh r，读准音，认清形。正确书写zh ch sh r。
2.正确拼读zh ch sh r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。
教学过程
一、创设情境，识记zh ch sh r
上节课，我们一起来到魔法森林，认识了3个平舌音朋友！还记得他们吗？一起来叫叫它们的名字吧！今天，我们将继续魔法森林的闯关之行。
第一关：火眼金睛，我会认
（一）看图说话（出示教材情境图）
叮铃铃，魔法森林的魔法学校下课啦！我们去他们的教室里看看吧！小朋友们，你们都看到了哪些动物？它们在干什么呀？
（二）平翘舌音对比认识zh ch sh
1.找到形
学生依次上台找声母zh ch sh，教师相机出示。
2.比较音
那这三个新朋友和平舌音有什么不一样呢？指生答。那多了这把小椅子之后，读音又会有什么变化呢？教师范读zh ch sh。指生答。
小结：当平舌音z、c、s紧靠这把小椅子的时候，要把舌头翘一翘，这就是翘舌音。
3.读准音
谁会读翘舌音？依次开火车读zh ch sh。
4.儿歌记忆
（1）指生编zh儿歌
那你能不能看着图片，给这三个翘舌音编编儿歌，记一记呀？谁先来给zh编儿歌。指生编儿歌。齐读。预设：蜘蛛织网，zh zh zh。小猴子织毛衣，zh zh zh 。
（2）同桌编ch sh儿歌
你能不能也这样给翘舌音ch sh编编儿歌呀？说给同桌听一听吧！大家都给ch编了什么儿歌呀？指生答。
预设：小刺猬吃果子,ch ch ch。齐读。小刺猬吃得多香呀！一起来记一记吧：刺猬吃苹果，ch ch ch。小刺猬喜欢吃苹果，那你喜欢吃什么呀？那sh呢？指生答。
预设：小狮子休息，sh sh sh。齐读。
齐读儿歌
我们再一起来记一记吧！师生合作读儿歌。齐读。
（二）拓展延伸，教学翘舌音r
1.找到形
这儿个翘舌音宝宝r在和大家玩捉迷藏呢！谁的火眼金睛已经发现他啦？指生上台指。2.读准音
（1）多形式朗读
师范读。生跟读。大组读。齐读。
（2）儿歌记忆
你能给r编编儿歌，记一记吗？预设：长颈鹿值日，r r r。一轮红日，r r r。
（三）区分平翘舌音
你们都认识这些翘舌音朋友了吗？男女生比赛读。
【设计意图】本教学流程基于“正确认读翘舌音声母zh ch sh r，读准音，认清形。”这一教学重难点，借助教材情境图，先通过对比平翘舌音特点识记翘舌音zh ch sh，再拓展延伸，教学翘舌音r，最后结合板书，用男女生比赛读的形式进一步巩固平翘舌音的区分，使得学生能从音、形、义全方位识记zh ch sh r。
二、结合游戏，认读整体认读音节
（一）勾连旧知，认读整体认读音节
看我们玩得这么开心，我们的老朋友i也来凑热闹啦！它和翘舌音们手拉手，变成了整体认读音节！小老师领读。
（二）学习带调整体认读音节
转盘游戏：指生读带调整体认读音节。跟读带调整体认读音节。
（三）课间操巩固识记
师生齐做课间操。恭喜小勇士们闯过第一关，获得“火眼金睛”徽章！
【设计意图】学生通过前一课《z c s》的学习，已掌握了整体认读音节的认读规律，有了一定的整体认读音节认读基础。因此，本课的整体认读音节教学通过勾连平舌音整体认读音节来完成，再通过趣味转盘游戏完成带调整体认读音节的学习，最后用课间操的形式将整体认读音节融入学生日常生活，加以巩固。
三、自主学习，趣味拼读音节
第二关：聪明大脑，我会拼
（一）巩固练习二拼音节
自由读。指生分行领读。
（二）进阶练习三拼音节
同桌合作拼读三拼音节。
（三）综合练习拼读音节
接松果游戏：齐读音节。
【设计意图】学生通过前期的拼音学习，已能较为熟练地拼读音节。基于此，本节课中二拼音节、三拼音节的学习以学生自主学习为主，形式多样，如：小老师领读、同桌合作拼读等，最终通过“接松果游戏”完成对全班学生音节拼读水平的评价。这一过程既充分调动起学生的拼音学习热情，又关注学生立场，助力学生拼音能力的提升。
四、借助微课，学写zh ch sh r
第三关：灵巧小手，我会写
（一）迁移书写
zh ch sh上节课，我们已经学写过平舌音zcs的书写了，那今天多了这把小椅子后，又该怎么写呢？指生答。师范写。生练写。展评。评价标准：位置正确；笔画正确；干净整洁。
（二）微课教学书写r
今天我们要重点学习翘舌音r的书写（播放微课）。师范写。生练写。展评。评价标准：位置正确；笔画正确；干净整洁。小朋友们，恭喜你们闯过了所有的关卡，集齐了所有的徽章，快给能干的自己鼓鼓掌吧！
【设计意图】通过前测发现学生对“zh ch sh”中单个字母的书写已较为熟练，因此这部分的书写由学生自主观察完成，教师点拨字母间写紧凑即可；但学生容易连笔书写r，由此设计了微课“大熊老师的森林课堂”，讲解了r的书写要点，并重点强调书写顺序。这一过程有详略，有重点，有乐趣。
【板书设计】
8 zh ch sh r
z zh
c ch
s sh
教学反思
一、借情境图教学，激趣
统编教材拼音单元的每一课都配有一幅情境图，其呈现内容与本课所学拼音的音或形等方面紧密相联，因此，教师要充分重视对情境图的使用。如，我首先出示情境图，通过提问“图上有哪些小动物？他们在干什么？”引导学生聚焦图中内容，再通过“图上还藏着我们这节课要认识的几个声母宝宝呢？谁找到了？”自然地由“蜘蛛”“吃果子”“狮子”“值日”等图中内容过渡至“zh ch sh r”的学习，最后引导学生借助情境图，给翘舌音编儿歌，完成了对“zh ch sh r”记忆巩固。通过情境图展开学习，能有效激发了学生的学习兴趣，减缓学生学习拼音的难度。
二、组织游戏活动，展趣
一年级的学生思维敏捷，活泼好动，但专注力较弱，课堂纪律意识较为薄弱。基于学生的这一学情，教师在进行拼音教学时可适当融入学生喜闻乐见的游戏活动，这既能活跃课堂氛围，又能提升学生的学习效率。如，我在对比教学“z c s”和“zh ch sh r”后，结合板书设计了“点哪儿读哪儿，看谁反应快”的男女生比赛游戏，极大地激发了学生的学习热情，加深了学生对“平翘舌音”的区分；又如在教学带调整体认读音节时，考虑到学生在“z c s”一课已有相应训练，已具备了相应能力，因此我设计了“魔法转盘”游戏，引导学生在游戏中毫不费力且快乐主动地习得本课的带调整体认读音节。游戏形式的课堂学习，将学生对拼音学习的乐趣扩展至最大化，学生不仅乐于学，还学得有效。
三、加强读写训练，延趣
拼音的拼读和书写都需要大量的练习，在练习的过程中，教师要避免教学方式的单一枯燥。如，在拼读“zh ch sh r”时，我采用了“睁大眼睛看嘴巴，竖起耳朵听声音”的教师范读、搭配趣味口令“火车火车哪里开？呜~呜~，开到我这儿来！”的小组开火车读、“谁来当当我的镜子”的领读，形式多样；在书写“r”时，我设计了“魔法学校大熊老师的森林课堂”微课，充满趣味，重点突出。

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