资源简介

部编版九下历史第9课《列宁与十月革命》教学设计
设计理念
根据《初中历史课程标准》（2011年版）的要求，义务教育阶段初中的历史课程主要具有思想性、基础性、人文性、综合性等四个特性。
根据课程标准，本节课以“俄国十月革命”为例，以人民的选择即民意为中心引领――是否顺应民意才是十月革命胜利和资产阶级在占据政治优势的背景下走向失败的原因，开展探究式教学，激发学生的历史想象力，充分调动课堂气氛和学习热情，但是，“历史想象并不是一触即发的，它要靠很多的条件，专注、同情、物证的刺激以及学术的基础，都是引发历史想象的媒介”[footnoteRef:0]。学生根据大量历史文献、图片、数据等史料进行小组合作探究，以了解这一时期的历史事实，进而培养学生的时空观念和家国情怀，认识“人民，只有人民，才是创造世界历史的动力”，他们在充当“每一个孕育着新社会的旧社会的助产婆”[footnoteRef:1]的角色方面，正如习近平在在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话中提到的，人民就是江山，打江山、守江山，守的是人民的心。人民是真正的英雄，在历史的长河中发挥了巨大作用。 [0: 杜维运.史学方法论[M].北京：北京大学出版社，2006.] [1: 《毛泽东选集》第3卷，人民出版社1991年版，第1031页。]
　教学设计
【教材分析】
《列宁与十月革命》是部编版九年级历史下册第三单元的内容。该单元的主题是“第一次世界大战和战后初期的世界”。本课主要简述列宁与十月革命，内容包括三个子目，第一目是“十月革命前的俄国”，介绍了俄国二月革命爆发的背景、经过及影响；第二目是“十月革命”，讲述了俄国十月革命的背景、彼得格勒武装起义的经过等内容；第三目是“苏维埃政权的建立”，主要讲述了俄国十月革命后，苏维埃政权的建立及苏维埃政府采取的措施、俄国十月革命胜利的意义。三个子目之间存在因果关系。
【学情分析】
九年级的学生基本具备分析问题和解决问题的能力，但是历史发展的纵向横向联系能力较为欠缺，因此教师在教学中，注意利用扼要的有代表性的文献资料，给学生创设更多的历史场景，使学生产生身临其境之感，激发学生兴趣，进一步锻炼学生的历史抽象逻辑思维。
【教学目标】
唯物史观
理解人民群众是历史的创造者。理解二月革命是资产阶级民主革命，十月革命是无产阶级领导的第一次胜利的社会主义革命。
时空观念
了解俄国追求现代化发展的历程；知道二月革命、四月提纲、七月流血、十月革命发生的过程。
史料实证
引导学生通过图文史料分析掌握十月革命爆发的原因、胜利的影响；知道十月革命“暴力性”的有限。
历史理解
认识“苏维埃”“布尔什维克”等历史名词的概念；从政治、军事、外交、经济等方面分析苏维埃政府巩固政权的举措。
家国情怀
认识十月革命的胜利迎来了新时代的曙光；了解十月革命的曲折性和复杂性；引导学生认识领袖人物在推动历史前进中的重要作用，进一步加深对人民群众是历史创造者的认识。
【教学重点】
十月革命爆发的原因、十月革命胜利的影响。
【教学难点】
十月革命胜利的影响。
【教学方法】
1.情景创设法：创设教学情景，通过教师的讲述，制造历史事件的冲突与悬念，调动学生的学习兴趣，激发学生对历史的想象力，引导学生积极主动地参与到课堂教学中。
2.合作探究法：通过师生互动、小组合作探究的方式，加强师生之间、学生之间的语言交流、思想碰撞，培养学生的思维表达能力和想象力，提升学生史论结合、论从史出的核心素养，让学生喜欢学习、学会学习，真正成为历史课堂的主体。
【教学准备】
1、教材：设计好教案与学案，设计与教学配套的多媒体课件。
2、学生：引导学生做好预习。
【教学课时】 1课时
【教学过程】 见表格
教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图
导入 新课 （PPT展示）以色列历史学家尤瓦尔·赫拉利在《人类简史》中的一个观点“历史上的每一个时间点，都像是一个十字路口。……人类永远站在历史的十字路口”。[footnoteRef:2] [2: 尤瓦尔·赫拉利.人类简史[M]：中信出版社.2014.
] （出示图片）回想俄国的历史，有两位重要的历史人物：彼得大帝、亚历山大二世，他们分别在18世纪初和19世纪60年代进行过自上而下的改革。想一想，哪次改革开启了俄国近代化进程？哪次改革使俄国开始走上资本主义道路？ （彼得一世改革、1861年农奴制改革） 在半个多世纪之后也就是1917年，俄国又一次的站在了历史的十字路口，当时在位沙皇尼古拉二世会做出怎样的决定？俄国人民又会怎样选择？俄国历史又将何去何从呢？让我们一起走进《人民的选择——列宁与十月革命》。 学生倾听教师讲解，回忆18世纪初的“彼得一世改革”、“1861年农奴制改革”对俄国最突出的影响。 创设历史情境，从横向时间的历史视角入手，烘托本课主线并确立解读视角，为整节课的学习奠定基调。
一、 革 命 前 的 酝 酿 一、 革 命 前 的 酝 酿 一、 革 命 前 的 酝 酿 （教师讲述二月革命发生的经过） 师：1917年的世界并不太平，世界正在经历第一次世界大战，俄国也参加了一战，为尽快扭转战局，赢得战争胜利，这位战争狂人尼古拉二世于1917年3月5日尼古拉二世离开冬宫到前线督战——3月8日-3月10日，首都彼得格勒工人总罢工——3月10日-3月12日，首都士兵突然哗变，转而支持示威者——一时之间，这场游行演化成一场势不可挡的革命向全国蔓延开来。——仅仅八天沙皇政权就像雪崩一样轰然坍塌了。1917年3月15日，沙皇尼古拉二世无奈签下退位宣言，成为俄国最后一任沙皇，这场革命标志着罗曼诺夫王朝崩溃！俄国沙皇体制终结！这场革命被称为“二月革命”（俄历二月） 师：统治俄国370年的沙皇政权何以如此脆弱在8天之内就“轰然坍塌”呢？ 过渡：正如恩格斯所说“任何地方发生革命动荡，其背后必然有某种社会要求。” 【合作探究一】 下面我们通过五则史料一起来探究一下。 材料一： 俄国1861年改革后工业增长情况 19世纪末20世纪初，俄国进入了帝国主义阶段。…… 1913年俄国的钢产量只及美国的1/11，德国的1/8；石油产量只及美国的27.1％;俄国的人均收入只及美国的1/7，英国的1/5。 ——王斯德主编的《世界现代史》 材料一反映了什么现象？ 教师点拨：俄国不是绝对的落后，而是相对的落后。正如列宁所说“俄国是帝国主义链条中最薄弱的一环。” 过渡：俄国的“薄弱”不仅体现在资本主义发展水平的落后，在沙皇专制统治下的俄国，更面临着诸多的社会问题。 材料二：1861年农奴获得解放后，繁重的捐税，高额的地租和频繁的饥荒，使农民的生活条件更加恶化。1907年各种形式的农民反抗达179次，1914年发生1046次。在工业领域，工人每天工作甚至达l6—18小时。但工资很少。l914年经济罢工达到1370次，政治罢工达1034次。 ——《人类文明图鉴·战乱中的世界》 材料三：沙皇政府对待占人口57%的非俄罗斯民族的政策，一是压制少数民族的发展，二是挑动民族纠纷，防止各民族在反抗沙俄统治中团结起来，俄国成了众所周知的“各民族的监狱”。 ——吴恩远《十月革命》 材料二和材料三分别反映了俄国社会的哪些矛盾？ （阶级矛盾（农民阶级与地主阶级、无产阶级与资产阶级）、民族矛盾） 教师点拨：所以，我们看到沙皇的专制统治换来不是人民的敬畏与屈服，而更多的是人民的反抗与斗争。沙皇专制统治成为各种矛盾的焦点。 过渡：而最终促使俄国从这个链条上断裂的是什么事儿呢？我们来看材料四。 材料四：1916年底，前线俄军尚有29多万士兵连步枪都没有，只能几个人合用一支。1917年春，全国男性劳动力中已有近一半被强征入伍，使得农田荒芜，交通不畅，造成粮食供应紧张……沙皇政府在战场上频吃败仗，国内危机四伏。 ——《大国崛起》 一战给俄国带来了什么影响？ （激化了社会矛盾） 教师点拨：一战犹如催化剂一样，让本就矛盾重重的俄国雪上加霜，终于，在这些因素的综合影响下，俄国爆发了二月革命。 学生倾听教师讲解。了解二月革命的基本经过。 合作探究一： 思考沙皇专制统治被推翻的原因。 1、1861年农奴制改革后，俄国的资本主义经济有所发展；但与西欧、北美主要资本主义国家相比，俄国依然是一个落后的帝国主义国家。 2、沙皇专制统治下，俄国阶级矛盾、民族矛盾等各种社会矛盾尖锐。 3、一战给俄国带来深重灾难，激化了俄国社会矛盾。（催化剂） 通过教师对二月革命爆发过程的讲述，让学生身临其境，突出沙皇政权的“轰然倒塌”，然而历史大厦不可能无缘无故地倾倒，为进一步引导学生思考沙皇专制统治覆灭的原因提供思维条件。 通过师生互动的思维碰撞，进一步加强学生解题能力的训练，提高学生论从史出的历史思维力和语言表达能力和读图能力。
二、 革 命 中 的 抉 择 二、 革 命 中 的 抉 择 二、 革 命 中 的 抉 择 二、 革 命 中 的 抉 择 过渡：俄国人民终于喊出了埋藏在内心最迫切的诉求：打到沙皇！打倒战争！和平！土地！面包！说白了，人民想要的很简单，就是生存！就是活着！但二月革命后人民的诉求是否全部得到满足了呢？ （没有，只推翻了沙皇统治） 师：那俄国人民对和平、土地和面包的希望该寄托于谁呢？让我们继续回到二月革命后的俄国。 （展示PPT） 教师点拨：当时的政治形势比较特殊，出现了两个政权并存的局面，就是说有两个政府同时存在，一个是主要的、真正掌握全部政权机关的资产阶级政府；另一个是辅助的依靠武装的工人和士兵的无产阶级政府。 苏维埃：俄语“代表会议”或会议的意思，是俄国无产阶级专政的政权组织形式。 师：其实苏维埃这个词不是第一次见了，还记得中国第一个无产阶级专政的政权吗？（提示：1931年 江西瑞金 ） 生：中华苏维埃共和国临时中央政府（回答不上来，提醒学生课下翻八上课本巩固） 师：那你再想想，中国无产阶级政党叫什么？ 生：中国共产党 师：按这个思路猜猜俄国无产阶级政党叫什么名字？ 生：俄国共产党 师：很好，但是它的前身叫“布尔什维克党”，我们看课本39页后面，是列宁创建的无产阶级政党。那为什么拥有武装力量的苏维埃没有掌握政权呢？看一下课本40页的人物扫描，二月革命爆发的时候，列宁在国内吗？什么时候回来的？所以导致无产阶级的领导力量相对薄弱，在群众中的影响力有限，再加上部分领导人的妥协思想，政权实际掌握在了资产阶级临时政府手里。所以俄国人民很自然把希望寄托在了资产阶级临时政府的手里。 （设置冲突与悬念） 然而仅仅8个月后，在1917年11月7日，革命形势持续高涨，俄国人民在列宁的领导下，仅仅一个晚上，就推翻了资产阶级临时政府，取而代之的是工兵代表苏维埃。这就是伟大的“十月革命”。 过渡：我们不禁要问，这两个政权在3月11月之间到底做了什么？这个被人们寄以厚望的新生临时政府，何以会在一夜之间匆匆而去呢？那个并没有太大影响的布尔什维克党，何以又在一夜之间匆匆而来呢？ 【合作探究二】 下面我们结合史料来探究一下。 材料一：1917年4月2日，临时政府颁布法令，宣布废除宗教、民族等各种社会歧视，人民拥有私有财产和参加工商业的平等权利;也有参政权以及教育和受教育的权利…… —姚海《俄国革命》 4月21日临时政府宣布“如果地方居民不等立宪会议的决定就擅自立即改变土地制度，将会使祖国蒙受巨大不幸”。……临时政府外交部长照会各国政府，“要恪守我国同其他大国结成同盟的义务”，“将竭尽全力去赢得战争的最后胜利”。 —《全球通史》
　　材料二：退出帝国主义战争；没收一切地主土地，国内一切土地收归国有；俄国革命必须从资产阶级民主革命向无产阶级社会主义革命过渡，使政权和平转到无产阶级和贫苦农民手中。 ――列宁《四月提纲》 提问：临时政府和布尔什维克党对人民“和平、面包、土地”的愿望做出了怎样不同的回应？从政治文明的角度看资产阶级临时政府是否毫无作为呢？据材料阐述理由。 教师点拨：资产阶级临时政府给人民了什么？（自由平等）其实临时政府是一个非常民主的政府，符合政治民主化的潮流，但是老百姓最迫切的愿望是这些吗？并不是。布尔什维克党就很务实，不仅实现了人民对于和平、土地、面包的基本要求，同时还给人民了什么？要让人民当家做主。布尔什维克党不仅让你活着，更让你有尊严的活着！所以列宁认为革命必须要继续，要把政权从谁手里夺过来？资产阶级临时政府。通过什么方式？和平过渡。列宁在《四月提纲》中充分展现了自己的政治智慧与高瞻远瞩的革命策略！但列宁的政策并没有迅速得到认可，甚至有人说这是精神病人的胡话！ 过渡：但时间证明列宁是正确的，我们一起来看课本40页第二自然段，7月俄国面临的情况。前线战事顺利吗？国内经济恢复了吗？ 【七月流血事件】1917年7月17日，在布尔什维克党领导下，彼得格勒50多万工人、士兵和水兵上街游行，示威群众高呼"全部政权归苏维埃"的口号，彼得格勒军区司令以"维护市内秩序"为名下令部队向示威群众开枪，造成400余人伤亡。并通缉列宁。迫害布尔什维克党人。 如果你是老百姓，你对临时政府的态度会是怎么样？（不满、失望） 七月流血事件后，人们彻底抛弃了对临时政府的幻想。 而布尔什维克党也抛弃了“和平夺权”的幻想。通过什么手段夺权？武装夺取政权（看课本40页第三自然段） 下面我们通过一段影视资料来切身感受一下十月革命的经过。里面提高一个人物克伦斯基，他是资产阶级临时政府的总理。看的过程中抓关键时间和地点。 （PPT展示） 武装起义进展顺利，几乎没有遇到真正的抵抗。整个起义过程中，一共死 6 人，伤 50人。 ——沈志华《一个大国的崛起与崩溃》 这里没有战斗，因为11月时的克伦斯基如同3月时的尼古拉一样，几乎没有什么虔诚的支持者。 ——《全球通史》 教师点拨：十月革命的“暴力性”是有限的。从侧面体现了资产阶级临时政府的不得民心，它的失败是人民的选择。 学生理解俄国人民的诉求。 学生识记二月革命的结果：出现了两个政权并存的局面。 对历史名词“苏维埃”、“布尔什维克党”有简要清晰的理解。 回忆中国的第一个无产阶级专政的政权：1931年在江西瑞金成立中华苏维埃共和国临时中央政府。 合作探究二： 思考资产阶级临时政府被推翻的原因。 1.资产阶级临时政府强调自由平等、追求政治民主化，并未满足人民对和平、土地和面包的要求。 2.布尔什维克党不仅满足了人民对于和平、土地和面包的基本要求，同时也给人民民主权利。 学生在老师的讲述中感悟列宁的政治智慧与革命策略，在课本中补充相应历史史实。 结合课本补充七月流血事件，感受人民群众对临时政府的失望，对苏维埃政权的认可，同时理解此时和平夺权的不可能性。 学生观看视频并阅读史料，感受十月革命胜利的必然性。 通过与中国近代史联系解读历史概念，不仅帮助学生对历史概念的理解记忆，更培养了学生横向联系历史的时空观念。 二月革命后仅仅八个月即爆发了十月革命，两次革命发生的时间如此接近，目的就是为学生造成了一种认知冲突和制造学习的悬念，激发学生探究的欲望，然后通过提供史料，引导学生思考资产阶级临时政府被推翻的原因。 教材并未全面再现资产阶级临时政府的措施，只是强调了继续参加一战的政策，但实际上资产阶级临时政府是一个民主的政府，在执政过程中对于俄国政治民主化进程作出了一定的贡献。 从政治文明的角度来解读其历史地位和意义，有利于学生学习和理解“二月革命”，培养学生的理性思维，培养学生的公民素养及看待历史事件的辩证思维。帮助学生树立正确的唯物史观和价值观念。 通过教师讲述，让学生感悟革命的路途并非一帆风顺，但列宁对于革命的方向和信心是无比坚定的，正体现了伟大人物对历史的推动和引领作用。 通过史料和教材的有机结合，让学生感悟到人民群众是历史的创造者的含义，体会历史的必然与偶然的统一。
三、 革 命 后 的 光 辉 三、 革 命 后 的 光 辉 过渡：十月革命其实是一场毫无悬念的胜利！在全国范围内迅速掌权的苏维埃政府，为了满足人民对于“和平、土地、面包”的愿望采取了一系列革命措施。这些措施分别对应哪个领域，满足了人民的哪一个诉求呢？ （找两名同学上台连线，其余同学阅读课本） 教师点拨：旧的国家机器指的是什么？ 新的政权机关指的是什么？生产资料所有制有什么变化？ 过渡：苏维埃政府正如毛泽东所说“十月社会主义革命不只是开创了俄国历史的新纪元，而且开创了世界历史的新纪元，影响到世界各国内部的变化，同样地而且还特别深刻地影响到中国内部的变化”俄国十月革命的胜利具体有什么深远的影响呢？ 【合作探究三】 材料一：1937年，苏联工业产量超过德、英、法，成为欧洲第一，世界第二,苏联仅用几十年时间走完了西方国家上百年才能走完的工业化过程，开辟出一条社会主义现代化的新道路。 ——摘自《学海导航》 材料二：十月革命借助战争完成了一次历史性转换：俄国不再是西欧资本主义的仿效者，而是世界历史的引领者。 ——斯塔夫里阿斯诺《全球通史》 材料三：十月革命前的世界：19世纪早期，提出空想社会主义；1848年，提出科学社会主义；1871年，成立巴黎公社。十月革命后的世界：1918年1月，芬兰建立苏维埃政权；1919年3月，匈牙利成立苏维埃政权。 ——节选自赵曜《十月革命的世界历史意义》 材料四：十月革命一声炮响，给中国送来了马克思列宁主义。在中国人民和中华民族的伟大觉醒中，在马克思列宁主义同中国工人运动的紧密结合中，中国共产党应运而生。 ——习近平在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话 根据材料并结合课本P42最后一段，从多个角度归纳俄国十月革命胜利的影响。 （学生讨论4分钟，各组展示成果。） 学生阅读课本P41-P42理解并掌握苏维埃政权建立后采取的革命措施。 【合作探究三】 归纳俄国十月革命胜利的影响。 ①对俄国：为俄国的发展开辟了一条社会主义现代化新道路，快速实现了工业化。 ②对世界：十月革命是人类历史上第一次胜利的社会主义革命，建立了第一个无产阶级专政的国家。 ③对世界：把社会主义的理论变成现实，推动了国际无产阶级革命运动，鼓舞了殖民地半殖民地人民的解放斗争。 ④传播了马克思列宁主义，推动了中国工人运动的发展，为中国共产党的诞生奠定了思想基础。 培养学生自主学习的能力。 锻炼学生“论从史出、以史导论”的能力，在探究和解读史料的过程中，提升学生历史分析能力，把握历史发展规律。
结语
总结顺口溜：二月革命倒沙皇，四月提纲指方向，七月流血抛幻想，十月革命现曙光。纵观1917年十月革命的爆发与胜利，从推翻沙皇体制到推翻资产阶级临时政府，从走资义道路到开辟一条新的社会主义道路，每一次抉择，每一个历史的岔路口，看似出人意料，却是俄国历史发展的必然，俄国人民在1917年这个历史的十字路口的这一选择，深刻改变了俄国，也深刻改变了世界。当下世界局势变幻莫测，谁能保证人类不是站在了历史的十字路口，未来也许还会有许许多多的十字路口，我们要如何选择，如何选择才是对历史负责的选择、才是理性的选择呢？
分层作业
【基础作业】绘制关于“二月革命与十月革命异同”的思维导图。 【素质能力作业】课下查阅资料，了解列宁在十月革命关键时刻发挥的重要作用，以“你眼中的列宁”为主题，写一篇不少于200字左右的小论文，要求观点明确，论从史出。
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