资源简介

《第12课 亚非拉民族民主运动的高涨》教学设计
【教学目标】
知识与能力
知道一战后亚非拉民族民主运动高涨，主要运动有甘地领导的印度非暴力不合作运动、扎格鲁尔领导的埃及华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革。
过程与方法
通过阅读教材，培养学生归纳整理、提取有效信息的能力；通过观察地图、阅读史料，培养学生论从史出的历史观，落实历史学科核心素养；通过对比非暴力不合作运动和华夫脱运动，培养学生比较分析的能力，提升学生高阶思维能力。
三、情感态度和价值观
通过学习亚非拉人民反抗殖民统治、争取民族独立的斗争，感悟国家独立自主的重要性；通过学习甘地、扎格鲁尔、卡德纳斯的事迹，感悟他们为了国家的独立和发展所作出的巨大贡献。
【教学重点和难点】
教学重点：甘地领导的非暴力不合作运动。
教学难点：亚非拉民族民主运动高涨的原因。
【教学方法】
讲解法，讨论法，图示法，情境演示法，史料教学法等
【课型】新课
【教学时间】1课时
【教学过程】
导入：视频《圣雄甘地》纪录片选段。
（设计意图：用视频激发兴趣，激发学生的好奇心。）
展示本课课标要求及分解的学习目标，学生集体朗读。
（设计意图：通过集体朗读本课学习目标，大致了解本课内容及重难点，为接下来的课程学习奠定基础。）
展示自主学习表格，学生自学
（设计意图：通过表格快速、整理归纳本课基础知识，锻炼自主学习能力。）
活动：自学检测小游戏
（设计意图：通过游戏方式，检测自学效果，调动课堂气氛。）
展示亚非拉文明区域图、19世界初亚非拉民族民主运动示意图。
（设计意图：补充时间、空间资料，培养学生时空观念，同时起到温故知新的作用。）
一、印度非暴力不合作运动
1、播放视频
（设计意图：通过视频，了解非暴力不合作运动发生的历史背景。）
2、展示有关甘地的图片和材料。
（设计意图：了解甘地选择用非暴力不合作的方式来开展斗争。）
3、活动：表格归纳非暴力不合作运动的相关概况，通过了解过程理解非暴力不合作的含义。
（设计意图：培养学生思考归纳能力，积累历史学习的方法。）
4、活动：展示材料，合作学习：印度的非暴力不合作运动有什么意义？
（设计意图：通过小组合作，小组派代表展示，培养学生的合作意识、归纳概括能力、表达能力。）
5、补充第三次暴力不合作运动，世人对甘地的评价，思考甘地身上有哪些精神品质值得我们学习？
（设计意图：通过对甘地的精神品质的归纳，进行情感教育。）
二、埃及的华夫脱运动
1、展示世界地图
2、活动：展示华夫脱运动的时间轴及相关事件，组织学生进行知识排序游戏。
（设计意图：通过游戏，让学生直接参与，掌握相关概况，增强课堂趣味性。）
3、根据所学知识，对比归纳华夫脱运动与甘地领导的斗争在原因、斗争方式、结果有何异同？
（设计意图：通过对比分析，学生分享，培养学生的归纳概括能力，积累历史学习的方法。）
墨西哥的改革
1、展示墨西哥卡德纳斯改革的背景资料
2、表格归纳卡德纳斯改革的相关概况，分析其意义。
（设计意图：培养学生思考归纳能力，积累历史学习的方法。）
3、展示19世界初亚非拉民族民主运动示意图
活动：合作学习：结合世界形势和所学知识分析，一战后亚非拉民族民主运动高涨的原因？
（设计意图：通过小组合作，小组派代表展示，培养学生的合作意识、归纳概括能力、表达能力。）
拓展延伸
展示当今亚非拉地区的发展（金砖国家），当今的新殖民主义的相关图片。
（设计意图：相关知识的补充，使学生感受到国家发展的前提是民族独立，升华本课主题。）
本课小结
（设计意图：在带领学生回忆本课知识的基础上，引导学生理解本课标题“民族民主”概念）
每课推荐
一影：《甘地传》，一书：《甘地传》
（设计意图：拓展延伸，将历史与生活联系，培养历史学习兴趣，拓展学生的课外知识。）
当堂检测
（设计意图：将课堂检测与中考结题方法相结合，培养学生的题解能力。）
七、板书设计（课堂小结）
亚非拉民族民主运动的高涨
亚洲 印度 甘地---非暴力不合作运动
非洲 埃及 扎格鲁尔---华夫脱运动
拉丁美洲 墨西哥 卡德纳斯---卡德纳斯改革

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