资源简介

《胡萝卜先生的长胡子》教学设计
1. 认识 “萝、卜” 等 5 个生字，掌握生字的读音、写法和含义，提高识字能力和词汇量。
2. 能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测要有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法，培养阅读理解能力和思维能力。
3. 尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣，提高阅读兴趣和自主学习能力。
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（一）教学重点
1. 能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测要有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
2. 尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
（二）教学难点
1. 引导学生掌握正确的预测方法，提高预测的准确性和合理性。
2. 帮助学生将预测与阅读、写作相结合，培养学生的创新思维和表达能力。
（一）导入新课，激发兴趣
1. 谜语导入，引出课题。
教师课件出示两则谜语：红漆桶，地下埋，绿的叶子顶上栽，切开红漆桶，清甜可口好小菜。身穿红袍，头戴绿帽，坐在泥里，呆头呆脑。（猜一蔬菜）教师引导学生猜出谜底是胡萝卜，然后课件出示胡萝卜图片，让学生观察胡萝卜的样子。
教师引导学生发挥想象，预测课文。教师板书 “胡子”，让学生看到 “胡子” 两个字想到了什么。然后教师在 “胡子” 前板书 “长”，让学生看到 “长胡子”，脑海中出现了什么画面。最后教师继续板书 “胡萝卜先生的”，让学生看到 “胡萝卜先生的长胡子”，又会想到什么。教师用问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣和好奇心。
教师引出课题：“今天我们就来看一看，因胡萝卜先生的长胡子而引起的故事。” 教师板书课题，让学生对本节课的学习内容有初步的了解和认识。
2. 谈话交流，激发期待。
教师与学生进行谈话，激发学生对故事的期待。教师说：“同学们，你们觉得胡萝卜先生的长胡子会有什么用途呢？故事会怎么发展呢？让我们一起走进课文，去寻找答案吧。” 教师用问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣和积极性。
学生们纷纷举手，回答问题。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，引导学生进入学习状态。教师可以提问学生：“你是怎么想到这些用途的？你为什么觉得故事会这样发展呢？” 学生们通过思考和回答问题，加深对课文内容的理解和认识。
（二）初读课文，扫清字词障碍
1. 自读课文，提出要求。
教师请学生自由朗读课文，一边读，一边思考：接下来会发生什么故事呢？教师提出要求：“朗读课文时要读准字音，读通句子。认真读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事，可以试着在旁边写批注。” 学生们按照要求认真自读课文，圈出生字词，借助字典或者联系上下文理解词义，思考课文的内容和情节。
教师在教室里巡视，观察学生的自读情况，及时给予指导和帮助。对于读音不准确的学生，教师及时纠正；对于不理解的词语，教师引导学生通过查字典或者联系上下文理解词义。
2. 认读生字，掌握读音。
教师出示本课中出现的几个生字，让学生自告奋勇地站起来读一读。生字有：萝、卜、愁、沾、晾。教师可以采用指名读、开火车读、齐读等方式，让学生认读生字，掌握正确的读音。
教师加上拼音让学生读生字，巩固读音。教师可以提问学生：“你是怎么记住这个字的？这个字的读音有什么特点？” 学生们通过思考和回答问题，加深对生字的记忆和理解。
3. 词语入句，理解含义。
教师让我们将词语放入句子中读一读，理解词语的含义。教师出示句子：“胡萝卜先生常常为胡子发愁。”“胡子上沾了果酱。”“胡萝卜先生把胡子晾在阳台上。” 教师引导学生读句子，理解 “愁”“沾”“晾” 等词语的含义。教师可以提问学生：“你能从句子中体会到胡萝卜先生的心情吗？‘沾’和‘晾’这两个动作说明了什么？” 学生们通过思考和回答问题，加深对词语的理解和认识。
（三）再读课文，整体感知
1. 朗读课文，交流内容。
教师请学生朗读课文，同学之间互相交流课文主要讲了哪几件事情。教师可以提问学生：“课文中出现了哪些人物？他们和胡萝卜先生的长胡子有什么关系？” 学生们通过思考和回答问题，加深对课文内容的理解和认识。
学生们认真朗读课文，小组内交流课文的主要内容。教师参与学生的小组交流，倾听学生的发言，及时给予指导和帮助。对于交流有困难的小组，教师可以给予适当的提示和引导，让他们更好地完成交流任务。
2. 梳理脉络，把握结构。
教师请学生梳理一下课文的脉络，教师板书：胡萝卜先生刮胡子 — 胡子飞长 — 男孩剪胡子用来放风筝 — 鸟太太剪胡子用来晾尿布。教师通过板书，让学生清晰地了解课文的结构和情节发展。
教师引导学生根据板书，回顾课文的主要内容，加深对课文的理解和认识。教师可以提问学生：“胡萝卜先生为什么要刮胡子？胡子为什么会飞长？男孩和鸟太太为什么要剪胡子？他们用胡子做了什么？” 学生们通过思考和回答问题，把握课文的主要内容和情节发展。
（四）共读故事，随处设疑
1. 胡萝卜先生刮胡子。（第 1 自然段）
出示段落，引发猜想。教师出示第 1 自然段前半部分 “胡萝卜先生常常为胡子发愁”，让学生自读。教师引导学生猜猜胡萝卜先生愁什么，再说说为什么这样猜。教师可以提问学生：“胡萝卜先生为什么发愁？你是从哪里看出来的？” 学生们通过思考和回答问题，发挥自己的想象力，猜测胡萝卜先生发愁的原因。
出示全文，对比验证。教师出示完整的第 1 自然段，提问：把自己的猜想与课文内容比一比，你发现了什么？教师引导学生自由发表意见，对比自己的猜想和课文内容的差异，体会边读边预测的乐趣和好处。教师可以总结：“有的同学预测得跟课文一样，有的预测得不一样。不管预测的结果怎样，这种读故事的方法很新奇。它可以让我们更加积极地参与到阅读中，提高我们的阅读兴趣和思维能力。”
2. 胡子飞长。（第 2、3 自然段）
自主阅读，预测变化。教师引导学生自主阅读第 2 自然段：一边读一边预测接下来会发生什么，胡子会有什么样的变化。教师可以提问学生：“你觉得胡子会有什么变化？你是怎么想的？” 学生们发挥自己的想象力，预测胡子的变化，如胡子在得到果酱的营养之后长得比其他胡子都要快、胡子可能会长得更粗、可能胡子不太喜欢果酱，这根胡子就不会再长了等。
验证猜想，体会神奇。教师引导学生自主阅读第 3 自然段，验证猜想：胡子究竟会有什么样的变化？教师引导学生紧扣 “胡萝卜先生一步一步走” 与 “这根胡子就在一点儿一点儿地变长”，“胡萝卜先生走了多长的路” 与 “这根胡子已经长了多长了” 等词句了解胡子变长的神奇。教师可以提问学生：“胡子的变化跟你预测的一样吗？你从哪里感受到胡子变长的神奇？” 学生们通过思考和回答问题，体会胡子变长的神奇之处，加深对课文内容的理解和认识。
3. 男孩剪胡子用来放风筝。（第 4～6 自然段）
自主阅读，思考预测。教师引导学生自主阅读第 4、5 自然段，思考交流：后面会发生什么事情？你为什么这样猜想？教师可以提问学生：“小男孩遇到了什么问题？他会怎么做？你是怎么想的？” 学生们发挥自己的想象力，预测小男孩的行为，如小男孩的风筝线太短，风筝只能飞过屋顶，我猜他可能会想到用飘动在风里的胡子来做风筝线；小男孩可能会想到用飘动在风里的胡子来做风筝线，但是他担心胡子太细，不够牢固，所以没有拿它来做风筝线等。
验证猜想，交流感受。教师引导学生自主阅读第 6 自然段，验证猜想：小男孩遇到了风筝线太短的困难。那么，故事接下来的发展是不是正如同学们所想呢？教师引导学生自由谈感想：有的同学猜的和原文一样，有的同学猜的和原文不一样，能谈谈自己的感受吗？教师结合学生谈的感受，借助课后第一题中第三个和第四个学习伙伴的话，指导学生进一步学习预测。教师可以提问学生：“你从这次预测中体会到了什么？预测要有什么依据？如果预测错了，我们应该怎么做？” 学生们通过思考和回答问题，深入理解预测的方法和意义，提高预测的能力和水平。
4. 鸟太太剪胡子用来晾尿布。（第 7、8 自然段）
提出问题，引发思考。教师提出问题：鸟太太遇到了什么难题？当看到胡萝卜先生在风里飘动的长胡子时，她会怎么做？教师用问题引导学生思考，激发学生的想象力和好奇心。
阅读验证，理解情节。教师引导学生阅读第 7、8 自然段，验证自己的猜想。教师可以提问学生：“鸟太太的难题是什么？她是怎么解决的？你从哪里看出来的？” 学生们通过阅读课文，回答问题，理解鸟太太剪胡子用来晾尿布的情节，加深对课文内容的理解和认识。
（五）发挥想象，续编故事
1. 谈话过渡，激发想象。
教师谈话过渡：胡萝卜先生的胡子还会继续长，他还会继续往前走，一路上，他的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？教师用问题引导学生思考，激发学生的想象力和创造力。
教师引导学生发挥想象说一说，也可以写一写，画一画。教师提出要求：“请同学们发挥想象说一说，也可以写一写，画一画。注意要合理想象，有一定的依据，表达清楚自己的想法。” 学生们按照要求认真思考，发挥想象，续编故事。
2. 小组活动，合作交流。
教师组织学生进行小组活动，让学生在小组内交流自己续编的故事。教师提出要求：“小组活动，交流自己续编的故事。注意要认真倾听，互相评价，提出建议。” 学生们按照要求认真进行小组活动，交流自己续编的故事，互相评价和提出建议。
教师参与学生的小组活动，倾听学生的发言，及时给予指导和帮助。对于交流有困难的小组，教师可以给予适当的提示和引导，让他们更好地完成交流任务。
3. 小组汇报，展示成果。
教师组织学生进行小组派代表做汇报发言，师生评议。教师提出要求：“小组派代表做汇报发言，展示自己续编的故事。其他同学认真倾听，提出自己的意见和建议。” 学生们按照要求认真进行小组汇报，展示自己续编的故事。
教师对学生的汇报进行评议，肯定学生的优点和创意，指出不足之处，提出改进的建议。教师可以提问学生：“你喜欢哪个小组的故事？为什么？你觉得哪个小组的故事还有什么地方可以改进？” 学生们通过思考和回答问题，提高自己的评价能力和审美水平。
4. 欣赏续编，拓展思维。
教师欣赏续编故事，学会预测，联系生活实际续编故事，训练学生口头编创故事的能力和想象力。教师可以展示一些优秀的续编故事，让学生欣赏和学习。教师可以提问学生：“这些续编故事有什么优点？你从中学到了什么？” 学生们通过欣赏和学习，拓展自己的思维方式和创作思路。
5. 老师讲故事，深化主题。
教师继续讲故事，深化主题。教师讲述胡萝卜先生的长胡子帮助了更多的人的故事，如鼹鼠老师用胡子带领小鼹鼠过马路、鸭子先生用胡子捆书等。教师可以提问学生：“胡萝卜先生的长胡子还帮助了谁？他们用胡子做了什么？你从中学到了什么？” 学生们通过听故事，回答问题，深化对主题的理解和认识。
教师引导学生思考胡萝卜先生的长胡子的意义和价值。教师可以提问学生：“胡萝卜先生的长胡子为什么这么神奇？它给大家带来了什么？你觉得胡萝卜先生是一个什么样的人？” 学生们通过思考和回答问题，体会胡萝卜先生的长胡子的意义和价值，感受胡萝卜先生的善良和乐于助人的品质。
（六）联系实际，拓展延伸
1. 讨论交流，分享观点。
教师提出问题：如果胡萝卜先生的胡子被大家用完了，你觉得大家还会喜欢他吗？为什么？教师用问题引导学生思考，激发学生的想象力和创造力。
学生们纷纷举手，回答问题。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，引导学生从不同的角度进行思考和表达。教师可以总结：“同学们的想法都很有道理，也很有感情。胡萝卜先生的长胡子虽然被大家用完了，但是他的善良和乐于助人的品质却深深地印在了大家的心中。大家会因为他的品质而喜欢他，尊重他。”
教师继续提出问题：如果你有好东西，你愿意和别人分享吗？为什么？教师用问题引导学生思考，激发学生的社会责任感和良好品德。
学生们认真思考，回答问题。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，引导学生树立正确的价值观和道德观。教师可以总结：“分享是一种快乐，也是一种美德。当我们和别人分享好东西的时候，我们不仅可以让别人感到快乐和幸福，也可以让自己感到满足和自豪。希望同学们在生活中能够学会分享，做一个善良、乐于助人的人。”
2. 推荐阅读，拓展视野。
教师向学生推荐阅读一些与分享和帮助他人有关的书籍，如《爱心树》《彩虹色的花》《石头汤》等，拓展学生的视野和思维方式。教师可以介绍这些书籍的内容和特点，激发学生的阅读兴趣。
教师布置作业，让学生课后阅读这些书籍，并写一篇读后感。教师提出要求：“课后阅读推荐的书籍，并写一篇读后感。注意要认真阅读，体会书中的主题和情感，表达自己的真实感受和想法。” 学生们按照要求认真完成作业，拓展自己的阅读视野和思维方式。
教师对本节课的教学内容进行总结，回顾本节课的教学目标和重点难点，强调边读边预测的方法和意义，以及分享和帮助他人的重要性。教师可以提问学生：“今天我们学习了《胡萝卜先生的长胡子》这篇课文，你有什么收获？你学会了什么？你觉得这篇课文给你带来了什么启示？” 学生们通过思考和回答问题，加深对本节课的教学内容的理解和认识。
教师对学生的表现进行评价，肯定学生的优点和进步，指出不足之处，提出改进的建议。教师可以鼓励学生在今后的学习中继续努力，提高自己的阅读和写作能力，培养自己的想象力和创造力，做一个热爱阅读、善于思考、乐于分享的人。

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