资源简介

(共20张PPT)
（1）教师弹奏钢琴或播放音乐，当出现强音和弦的时候，让学生扮演某一动物迈着豪迈、威武、雄壮的步伐走路；当出现弱音和弦时，学生走出柔和、轻巧的步伐等。
（2）教师可以用鼓（中国鼓、非洲鼓等）持续敲击节奏×× ，力度较强的时候学生脚回应，力度较弱时拍腿回应。
动物走秀
欧四留
音跞堂
●】
5●
●●1
●
你好
你好
(师)
景×
X
(强)
XXX
(弱P)
XXX
x
-(强f)
(生)
X
X
(强)
XX
X
(
弱P)
XXX
:x-(弱)
看图辨音响，你能感受下面哪张图表现的流水声强，哪张图
表现的流水声弱吗？清用“f”和“p”分别填在对应的括
号内。
(
是推成敲
●
●
●
0
1=D
器
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0
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2
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演唱
是谁在敲
1=C
中速风趣地
美国儿歌
3
5
3
2
3
2
是
谁
轻
轻
敲
着
窗
子？
3
5
3
2
3
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谁
咚
咚
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敲
门？
3
3
3
28
妈
妈
轻轻
敲着
窗
子，
5
3
3
3
23
弟
弟
咚咚
在敲
门。
当唱到的时候，两手打开，
如拿着一个充满气的气球。
当唱到时，两手缩紧，如
拿着一个漏气的气球。
1=D
演一演，动一动
P（3
)(5
33
2
3
2
将右手放在右耳旁，做出“听”的静止动作
X
X
X-
左前方轻轻拍手3次
f(3
)(5
3
3
2
3
1
将右手放在右耳旁，做出“听”的静止动作
X
X
X-
原地跺脚3次
P（5
(3
3
3
23
2
将双手手臂张开，手心朝下，成八字形
X
X
X-
左前方轻轻拍手3次
f(5
)(3
3
3
23
1
双手又腰，模仿弟弟淘气的样子
X
X
X-
原地哚脚事次
演唱
B
宇势
C
律动
合作簧台
同学
下节见/ 让教学更有效 精品 | 音乐学科
是谁在敲
教材分析
《是谁在敲》是一首风趣的美国儿歌，由4个乐句组成，歌曲只用了“1、2、3、5”4个音组成，全曲4个乐句的旋律都是由第一乐句的变化重复而成。歌曲的结构为a+a+a +a3。其中a和a在结束的时候只有一个音不同，演唱时用不同的力度记号f和P做力度对比处理，使得基本相同的两个旋律出现了不同的效果。后面的两个乐句也用了同样的写作手法。歌曲巧妙地运用力度记号表现了妈妈和弟弟敲门声的不同。通过歌曲的学习，让学生知道怎样敲门才有礼貌，从而培养学生讲文明懂礼貌的习惯。
学情分析
一年级学生在音乐课《是谁在敲》的学情分析中，表现出对新鲜事物强烈的好奇心和探索欲，他们喜欢通过听觉和动作来感受音乐的魅力，但对音乐术语和力度变化的理解尚显稚嫩，需要教师以生动有趣的方式引导，帮助他们逐步建立音乐感知和表达能力。
教学目标
审美感知：通过聆听《是谁在敲》这首乐曲，引导学生感受不同乐器的音色美和节奏变化带来的愉悦感。
艺术表现：鼓励学生模仿乐曲中的声音，用简单的身体动作或打击乐器表达自己对音乐的理解和感受。
创意实践：引导学生尝试创作简单的节奏序列或音乐故事，将《是谁在敲》的主题融入个人或小组的音乐创作中。
文化理解：介绍乐曲背后的文化背景或相关音乐故事，增进学生对多元音乐文化的认识和尊重。
教学重难点
教学重点：认知音乐力度记号“强f”和“弱p”，并理解其在歌曲中的表现。
教学难点：学生能够用正确的音乐语言表述所感知的音乐力度，并准确地将音乐力度记号运用到歌曲演唱中
教学过程
回声游戏
师：你好（强）
生：你好（弱）
设计意图：设置情境置身山谷，感受回声的感觉。
观看动物视频
（1）聆听哪个强，哪个弱？
（2）动物走秀
教师弹奏钢琴，当出现强的旋律时候，让学生扮演老虎迈着豪迈雄壮的步伐走路；当出现弱的旋律时，学生走出小猫柔和、轻巧的步伐等。
检验强弱
唱反调
师先打生后，进行节奏模仿
聆听瀑布和溪水声检验
引导学生观察教材中的两张图片，一张是小溪，另一张是瀑布。看着图片听相对应的音频，说说哪个声音大，哪个声音小。提示学生，声音的大和小，在音乐中叫强和弱。
聆听《是谁在敲》
想想是谁在敲
讲讲歌词
再次聆听《是谁在敲》
听辨3、5
听辨强弱
教师括号内的内容先空着。播放录音或教师范唱，让学生在括号内填补旋律与强弱记号。在复习巩固5、3两个音的同时进人力度记号的学习。
第三次聆听，观察歌谱
听歌曲《是谁在敲》，找出歌谱中声音强是怎样标记的，声音弱又是怎样标记的，写在下面的“O”中。
演唱歌谱
用气球手势感受强弱
当唱到f的时候，两手打开，如拿着一个充满气的气球。当唱到P时，两手缩紧，如拿着一个漏气的气球。若教师拿着一个可以伸缩的彩球，则可以让学生更直观地体会强弱的变化。
演唱歌词
演一演，动一动
声势伴奏
合作表演
演唱＋演奏+律动
教学总结
通过本节课的学习，学生们不仅学会了这首充满欢乐氛围的歌曲，还深刻体会到了音乐带来的快乐与活力。在演唱过程中，学生们展现了良好的音乐感知能力和表现力，同时在老师的引导下，也尝试进行了简单的舞蹈动作创编，进一步增强了课堂的互动性和趣味性，为今后的音乐教学打下了良好的基础。
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