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(共30张PPT)
习作 生活万花筒
（部编版）四年级
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第8课时
一
素养目标
目录
学习活动
二
课后作业
三
板书设计
四
素养评价
五
一
素养目标
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
让学生分享成长中的故事，记录生活中印象深刻的事。
能把事情的起因、经过、结果写清楚。
叙事要做到内容具体，详略得当，感情真挚。
培养学生对生活的观察力和感悟力，让学生学会从生活中发现美好和有意义的事情。
二
学习活动
活动流程
子任务四：这些事儿打动我
习作 我的家人
环节一：阅读教材，明确习作要求。
环节二：借助教材，怎样审选材。
环节三：借助例文，学习写法。
环节四：范文引路，进行写作。
情境导入
同学们，生活就像一个万花筒，充满了各种各样的事情。有些事情让我们开心，有些事情让我们难过，有些事情让我们感动。今天，我们就一起来写一写生活中的这些事情。
环节一：阅读教材，明确习作要求 。
阅读课文内容，说说本次习作的具体要求有哪些？
①选一件印象深刻的事，按一定顺序把事情写清楚。
②可以参考课本中的题目，也可自拟题目。
③写之前，仔细想想这件事的起因、经过和结果是什么。
④写完后，同学互评，根据同学的建议进行修改。
环节二：借助教材，打开习作思路
你认为这次作文的重点应是什么？
①是写一件印象深刻的事，可以是自己亲身经历的或是看到的、听说的。
②是把事情的起因、经过、结果写清楚。
环节二：借助教材，怎样审选材。
阅读教材，本次习作应该如何审题？
生活就像一个万花筒，每天都会发生各种各样的事情。本次习作就是写一件我们印象最深刻的事。可以写我们亲身经历的，可以写我们看到的，还可以写我们听说的。我们可以由教材中提供的题目联想到同类事件，如，从“捉蚊趣事”联想到生活中的其他趣事，由“照片里的温暖”联想到那些“闪亮的日子”，由“爷爷戒烟了”联想到“奶奶会视频聊天了”“妈妈不再玩手机了”，由“一件烦心事”联想到“一件无比懊悔的事”“这件事让我欣喜若狂”……这样，就打开了多姿多彩的“生活”之“魔盒”，生活中的写作素材便取之不尽。
环节二：借助教材，怎样审选材。
可以写发生在校园里的事，如，同学之间发生的故事；也可以写发生在家里的事，如爸爸妈妈对自己的爱；还可以写课余时间发生的事，如，助人为乐、奉献爱心等。
无论写什么事，都要选择你印象最深刻的来写，并写出这件事是令你骄傲、幸福、快乐、激动、兴奋，还是委屈、尴尬、难堪、懊恼。
环节三：借助例文，学习写法。
有了写作素材，怎样才能把事情写生动，写具体呢？我们一起到习作例文中去寻找方法。
回忆《爬天都峰》这篇课文，说说写了一件什么事？这件事的起因、经过和结果分别是什么？
课文主要讲了暑假里我和爸爸一起去爬天都峰，我和一位素不相识的老爷爷互相鼓励，终于爬上了峰顶的事。
明确写作策略一：写一件事就要交代清楚活动要素，即时间、地点、人物，写清事情的起因、经过、结果。
环节三：梳理结构，指导习作
回顾课文《麻雀》，作者是按什么顺序写的？
《麻雀》一文是按照“猎狗发现小麻雀——老麻雀保护小麻雀——我唤回了猎狗”的顺序写的。我们写一件事也要按一定的顺序去写。一般有这样几种：
（1）按时间的推移进行叙述。
（2）按事情发展的顺序叙述。
（3）按活动程序或游览顺序叙述。
环节三：借助范例，把人物特点写清楚
读一读《麻雀》第3-4自然段，想一想作者是怎样把老麻雀保护小麻雀的过程写清楚的。
猎狗是怎样逼近小麻雀的？
走近小麻雀——嗅了嗅——张开大嘴——露出锋利的牙齿
环节三：借助范例，把人物特点写清楚
老麻雀是怎样保护小麻雀的？
①猎狗和老麻雀的对峙，作者详细地描写了它们的动作。（详写）
②“我”的反应和小麻雀的表现。（略写）
明确写作策略二：要写清楚一件事，就要选择恰当的描写方法，有详有略地进行叙述。
环节三：借助范例，把人物特点写清楚
通过前面的学习，你认为我们怎样才能写好印象深刻的事？
方法总结：
（1）按一定顺序写：写清起因、经过、结果。
（2）运用多种描写方法。
（3）注意详略得当。
环节四：范文引路，进行写作
捉蚊趣事
快乐的童年像雨后的彩虹一般，缤纷绚丽。我曾经做过的许多有趣的事，就像一颗颗明亮的小星星在童年的天空中闪烁，偶尔提起就引来一阵欢笑。说起生活中曾经发生的趣事，我就会想起那次捉蚊子的事来。①
溜进来了。记得那是三年级的一个星期天，太阳像一个大火球，肆无忌惮地把燥热洒向大地。好不容易熬到傍晚，太阳落山了，以为能凉快一些了，谁知被烈日烤了一天的屋子像个大蒸笼，闷得我难以入睡。于是，我干脆把纱窗打开，不料，刚一打开纱窗，“嗡……”一只蚊子就溜了进来。②
①开篇点题，引出捉蚊趣事。
②交代事情的起因：天气热，“我”打开纱窗，蚊子
环节四：范文引路，进行写作
我双手顺着声音的方向轻轻一合，轻而易举地抓住了它我用拇指和食指捏着它，好奇地观察起来。咦？它这么小啊！六。只纤细的脚剧烈地蹬踏着，拼了命地想要逃。我若捏死它岂不是恃强凌弱了吗？也不知道是哪里来的仁慈之心，我居然放了它，然后就躺在床上，不久便睡着了。③第二天早上，我感觉胳膊又痛又痒，一看，上面起了个大包，又红又肿。我立刻想到它——昨天从我手里死里逃生的蚊子。我勃然大怒，在房间里找了起来，墙壁上、窗帘上、冰箱上……费了九牛二虎之力，我终于在台灯上找到了它。我内心大喜，举起蝇拍悄悄地靠近它，以迅雷不及掩耳之势猛地拍过去，这只该死的蚊子被应声打中。望着这只死掉的蚊子，我深有感触地说了一句：“对你这样的恶毒之物就不应该有仁慈之心。④
③写事情的经过：“我”捉住蚊子，却动了仁慈之心，把它放了那充满幼稚和欢乐的童年是多么美好，捉蚊子的趣事虽然冒着傻气，却是多么令人留恋啊！
④交代了事情的结果：第二天早上，“我”发现胳膊被蚊子叮了个大包，于是再找蚊子，将蚊子打死。
环节四：范文引路，进行写作
那充满幼稚和欢乐的童年是多么美好，捉蚊子的趣事虽带着傻气，却是多么令人留恋啊！⑤
⑤总结全文，点明中心，点出捉蚊子的“趣”和“难
忘”。
总评：本文取材真实，充满童趣。文章按事情发展的顺序，记叙了“捉蚊趣事”的起因、经过和结果，将事情叙述得清楚，有趣，同时表达了对童年生活的难忘与留恋。
环节四：范文引路，进行写作
学生写作，评价修改，分享习作。
（1）学生根据范文。然后构思进行写作。
（2）习作评价量表。
（3）学生自主修改习作。
（4）规范认真地誊写习作。
（4） 小组推荐；请被推选的同学分享优秀习作。
（5）全班展评。
环节四：范文引路，进行写作
评价量表
评价内容 评价标准 评价等次 优 良 中
主题明确性 文章是否明确围绕主题展开，且主题贯穿全文。
情节完整性 文章是否完整叙述了捉蚊事件的起因、经过和结果，逻辑清晰，无遗漏。
细节刻画 文章中对人物动作、心理、环境等细节描写是否生动、具体，能否让读者身临其境。
语言表达 文章语言是否通顺流畅，无错别字、病句等语言错误。
环节四：范文引路，进行写作
评价量表
评价内容 评价标准 评价等次 优 良 中
情感真挚性 文章中的情感表达是否真挚自然，能否引起读者共鸣。
创意与独特性 是否具有创意，内容是否独特新颖，能否在众多类似题材中脱颖而出。
三
课后作业
将习作修改，并检查是否有错别字，誊写在作文本上。
课后作业
四
板书设计
习作 生活万花筒
第一步：阅读教材，明确习作要求。
第二步：借助教材，怎样审选材。
第三步：借助例文，学习写法。
第四步：范文引路，进行写作。
板书设计
五
素养评价
能按照一定的顺序，把一件事情的起因、经过、结果写清楚。
素养评价
课程结束中小学教育资源及组卷应用平台
第5单元
课题：习作 生活万花筒
内容分析： 能按照一定的顺序把一件事写清楚。
核心素养目标： 文化自信：让学生分享成长中的故事，记录生活中印象深刻的事。 语言运用：能把事情的起因、经过、结果写清楚。 思维能力：叙事要做到内容具体，详略得当，感情真挚。 审美创造：培养学生对生活的观察力和感悟力，让学生学会从生活中发现美好和有意义的事情。
【教学重点】 能按照一定的顺序把一件事写清楚。 【教学难点】 能按照一定的顺序把一件事写清楚
活动流程：子任务四：这些事儿打动我 习作 我的家人 环节一：阅读教材，明确习作要求。 环节二：借助教材，怎样审选材。 环节三：借助例文，学习写法。 环节四：范文引路，进行写作。 情境导入：同学们，生活就像一个万花筒，充满了各种各样的事情。有些事情让我们开心，有些事情让我们难过，有些事情让我们感动。今天，我们就一起来写一写生活中的这些事情。 出示课题
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：阅读教材，明确习作要求 。
1.阅读课文内容，说说本次习作的具体要求有哪些？ （1）引导学生自读教材中的内容 。
（2）全班交流，教师点拨。 总结本次习作的内容。 预设：①选一件印象深刻的事，按一定顺序把事情写清楚。 ②可以参考课本中的题目，也可自拟题目。 ③写之前，仔细想想这件事的起因、经过和结果是什么。 ④写完后，同学互评，根据同学的建议进行修改。 你认为这次作文的重点应是什么？ 全班交流，教师点拨。 ①是写一件印象深刻的事，可以是自己亲身经历的或是看到的、听说的。 ②是把事情的起因、经过、结果写清楚。 学生初读课文。 学生探究、交流。 学生明确写作要求。
活动意图： 通过师生交流，让学生明白写作的要求及重点。
环节二：借助教材，怎样审选材。
阅读教材，本次习作应该如何审题？ 阅读教材，交流、讨论、回答。 学生1：生活就像一个万花筒，每天都会发生各种各样的事情。本次习作就是写一件我们印象最深刻的事。可以写我们亲身经历的，可以写我们看到的，还可以写我们听说的。我们可以由教材中提供的题目联想到同类事件，如，从“捉蚊趣事”联想到生活中的其他趣事，由“照片里的温暖”联想到那些“闪亮的日子”，由“爷爷戒烟了”联想到“奶奶会视频聊天了”“妈妈不再玩手机了”，由“一件烦心事”联想到“一件无比懊悔的事”“这件事让我欣喜若狂”……这样，就打开了多姿多彩的“生活”之“魔盒”，生活中的写作素材便取之不尽。 学生2：可以写发生在校园里的事，如，同学之间发生的故事；也可以写发生在家里的事，如爸爸妈妈对自己的爱；还可以写课余时间发生的事，如，助人为乐、奉献爱心等。 学生3：无论写什么事，都要选择你印象最深刻的来写，并写出这件事是令你骄傲、幸福、快乐、激动、兴奋，还是委屈、尴尬、难堪、懊恼。 学生选择素材。 交流、谈论，抓住人物的特点。 小组讨论交流。
活动意图：通过师生交流，让学生明白选择材料。
环节三：借助例文，学习写法。
有了写作素材，怎样才能把事情写生动，写具体呢？我们一起到习作例文中去寻找方法。 回忆《爬天都峰》这篇课文，说说写了一件什么事？这件事的起因、经过和结果分别是什么？ 引导总结、交流。 课文主要讲了暑假里我和爸爸一起去爬天都峰，我和一位素不相识的老爷爷互相鼓励，终于爬上了峰顶的事。 明确写作策略一：写一件事就要交代清楚活动要素，即时间、地点、人物，写清事情的起因、经过 、结果。 2.回顾课文《麻雀》，作者是按什么顺序写的？ 交流预设：《麻雀》一文是按照“猎狗发现小麻雀——老麻雀保护小麻雀——我唤回了猎狗”的顺序写的。我们写一件事也要按一定的顺序去写。一般有这样几种： （1）按时间的推移进行叙述。 （2）按事情发展的顺序叙述。 （3）按活动程序或游览顺序叙述。 3.读一读《麻雀》第3-4自然段，想一想作者是怎样把老麻雀保护小麻雀的过程写清楚的。 学生讨论、交流。 预设： （1）猎狗是怎样逼近小麻雀的？ 走近小麻雀——嗅了嗅——张开大嘴——露出锋利的牙齿 （2）老麻雀是怎样保护小麻雀的？ 从树上飞下来——挓挲起羽毛——绝望地尖叫——发出嘶哑的声音 老麻雀是怎样保护小麻雀的？ 交流预设： ①猎狗和老麻雀的对峙，作者详细地描写了它们的动作。（详写） ②“我”的反应和小麻雀的表现。（略写） 明确写作策略二：要写清楚一件事，就要选择恰当的描写方法，有详有略地进行叙述。 4.通过前面的学习，你认为我们怎样才能写好印象深刻的事？ 方法总结： （1）按一定顺序写：写清起因、经过、结果。 （2）运用多种描写方法。 （3）注意详略得当。 学习课文范例，总结方法。
活动意图： 通过讨论、交流，让学生明确写作方法 。
环节四：范文引路，进行写作。
1.佳作引路 捉蚊趣事 快乐的童年像雨后的彩虹一般，缤纷绚丽。我曾经做过的许多有趣的事，就像一颗颗明亮的小星星在童年的天空中闪烁，偶尔提起就引来一阵欢笑。说起生活中曾经发生的趣事，我就会想起那次捉蚊子的事来。① ①开篇点题，引出捉蚊趣事。 溜进来了。记得那是三年级的一个星期天，太阳像一个大火球，肆无忌惮地把燥热洒向大地。好不容易熬到傍晚，太阳落山了，以为能凉快一些了，谁知被烈日烤了一天的屋子像个大蒸笼，闷得我难以入睡。于是，我干脆把纱窗打开，不料，刚一打开纱窗，“嗡……”一只蚊子就溜了进来。② ②交代事情的起因：天气热，“我”打开纱窗，蚊子 我双手顺着声音的方向轻轻一合，轻而易举地抓住了它我用拇指和食指捏着它，好奇地观察起来。咦？它这么小啊！六。只纤细的脚剧烈地蹬踏着，拼了命地想要逃。我若捏死它岂不是恃强凌弱了吗？也不知道是哪里来的仁慈之心，我居然放了它，然后就躺在床上，不久便睡着了。③第二天早上，我感觉胳膊又痛又痒，一看，上面起了个大包，又红又肿。我立刻想到它——昨天从我手里死里逃生的蚊子。我勃然大怒，在房间里找了起来，墙壁上、窗帘上、冰箱上……费了九牛二虎之力，我终于在台灯上找到了它。我内心大喜，举起蝇拍悄悄地靠近它，以迅雷不及掩耳之势猛地拍过去，这只该死的蚊子被应声打中。望着这只死掉的蚊子，我深有感触地说了一句：“对你这样的恶毒之物就不应该有仁慈之心。 ③写事情的经过：“我”捉住蚊子，却动了仁慈之心，把它放了那充满幼稚和欢乐的童年是多么美好，捉蚊子的趣事虽然冒着傻气，却是多么令人留恋啊！ ④交代了事情的结果：第二天早上，“我”发现胳膊被蚊子叮了个大包，于是再找蚊子，将蚊子打死。 ⑤总结全文，点明中心，点出捉蚊子的“趣”和“难 忘”。 总评：本文取材真实，充满童趣。文章按事情发展的顺序，记叙了“捉蚊趣事”的起因、经过和结果，将事情叙述得清楚，有趣，同时表达了对童年生活的难忘与留恋。 3.学生根据例文进行写作，评价修改，分享习作。 （1）学生根据范文。然后构思进行写作。 （2）出示习作评价量表。 评价量表 评价内容评价标准评价等次优良中主题明确性 文章是否明确围绕主题展开，且主题贯穿全文。情节完整性文章是否完整叙述了捉蚊事件的起因、经过和结果，逻辑清晰，无遗漏。细节描写：文章中对人物动作、心理、环境等细节描写是否生动、具体，能否让读者身临其境。语言表达文章语言是否通顺流畅，无错别字、病句等语言错误。 情感真挚性文章中的情感表达是否真挚自然，能否引起读者共鸣。创意与独特性文章是否具有创意，内容是否独特新颖，能否在众多类似题材中脱颖而出。
（3）学生自主修改习作。 （4）规范认真地誊写习作。 （5）小组推荐；请被推选的同学分享优秀习作。 （5）全班展评。 学习范文，进行写作，评价修改习作。 学生相互互动，进行评议
活动意图： 在学生领悟了例文的写法，进行写作练习后，再分享下水文，指导学生把想好的推荐理由写充分，这样把理由写充分的方法就细致、具体化，学生易学，顺利实现写好全文的过渡。
课堂总结： 这节习作课，我们学习了写“生活万花筒”这样的文章，我们在介绍自己印象深刻的事的时候，要按事情发展顺序抓住重点来写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。
作业布置： 将习作修改，并检查是否有错别字，誊写在作文本上。
板书设计： 习作 生活万花筒 第一步：阅读教材，明确习作要求。 第二步：借助教材，怎样审选材。 第三步：借助例文，学习写法。 第四步：范文引路，进行写作。
评价量表（或评价设计）： 能按照一定的顺序，把一件事情的起因、经过、结果写清楚。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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