资源简介

第8课　zh ch sh r 教案 （共2课时）
（第1课时）
1．正确认读声母zh、ch、sh、r，读准音，认清形。
2．正确书写声母zh、ch、sh、r。
1．正确认读声母zh、ch、sh、r，读准音，认清形。
2．正确书写声母zh、ch、sh、r。
正确认读声母zh、ch、sh、r，读准音，认清形。
新课导入
教师：我们复习一起z、c、s的顺口溜——像个2，z z z；半个圆圈，c c c；春蚕吐丝，s s s。想一想z、c、s都是什么音。
学生：平舌音。
教师：今天要学习的声母是z、c、s的好朋友zh、ch、sh、r。（板书课题：zh、ch、sh、r。）
新知探究
合作探究
（一）探究一：学习声母zh
1．读准音。
（1）（课件出示猴子织毛衣图，声母zh。）教师：你知道zh怎么读吗？
教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。
教师：发zh时，舌尖翘起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来。
学生按照教师的指导进行发音练习。
（2）教师：读读“蜘蛛、织网、织毛衣”这三个词语，体会zh和“蜘、织”的读音。将“蜘、织”读得轻且短，就是声母zh的音。
教师示范，学生自由读。
（3）师生编顺口溜读准zh：蜘蛛织网zh zh zh。
（4）教师出示写有zh的卡片，指名读，正音。学生开火车读。
2．识记形。
教师：你是怎么记住zh的？
预设：教材中板凳和椅子的组合像zh。
（二）探究二：学习声母ch
1．读准音。
（1）（课件出示小刺猬吃果子图片，声母ch。）教师：你知道ch怎么读吗？
教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。
教师：发ch时，发音动作和zh大体相同，只是在稍微放松时送出的气流较强。
学生按照教师的指导进行发音练习。
（2）教师：读“吃果子”这个词语，体会ch和“吃”的读音。
（3）师生编顺口溜读准ch：小刺猬吃果子ch ch ch。
（4）教师出示写有ch的卡片，指名学生读，正音。学生开火车读。
2．识记形。
教师：你是怎么记住ch的？
预设：教材中刺猬和椅子的组合像ch。
（三）探究三：学习声母sh
1．读准音。
（1）（课件出示狮子蹲在椅子后的图片，声母sh。）教师：狮子蹲着的样子像我们学过的哪个声母？
学生：s。
教师：椅子的形状又像我们学过的哪个声母？
学生：h。
教师根据学生的回答引出声母sh，然后范读。学生观察教师的嘴形，模仿发音。
（2）教师：读读“狮子、老师”这两个词语，将“狮、师”读得轻且短，就是声母sh的读音。发sh时，舌尖翘起，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气流从窄缝中挤出来。
学生按照教师的指导进行发音练习。
（3）师生编顺口溜读准sh：小狮子端坐sh sh sh。
（4）教师出示写有sh的卡片，指名读，正音。学生开火车读。
2．识记形。
教师：你是怎么记住sh的？
预设：教材中狮子与椅子的组合像sh。
（四）探究四：学习声母r
1．读准音。
（1）（课件出示小苗图，声母r。）教师：小苗像板书中的哪个声母？
学生：r。
教师根据学生的回答引出声母r，然后范读。学生观察教师的嘴形，模仿发音。
（2）教师：读一读“日出、值日”两个词语，将“日”读得轻且短，就是声母r的读音。发r时，发音动作跟sh基本相同，只是发音时声带要振动。
（3）师生编顺口溜读准r：一轮红日r r r。
（4）教师：我们一起读读声母zh、ch、sh、r。（学生读。）你发现了吗？zh、ch、sh、r发音时舌尖都是翘起的，这样的字母是翘舌音。
提示：部分学生很容易搞混平舌音和翘舌音的发音，或者发音不到位，教师除了重点示范，还要引导学生将两者进行对比练读。
学生按照教师的指导进行发音练习。
2．识记形。
教师：你是怎么记住r的？
预设：教材中茁壮成长的小苗像r。
（五）探究五：学习zh、ch、sh、r的书写
1．教师：请你根据之前所学的知识，猜测zh、ch、sh、r的笔顺。
2．教师：请观察zh、ch、sh、r在四线格中的位置。
教师一边范写一边讲解zh、ch、sh、r的笔顺及其在四线格中的位置，学生书空。
教师：zh、ch、sh都用三笔写成，占上格和中格，书写时注意两个字母要靠拢；r用两笔写成，占中格，书写时注意在竖的靠上端向右写一弯笔，笔画要连贯。
3．学生描红，教师巡视。学生互评后再次练写。
课堂小结
这节课，我们不仅读准和认清了声母zh、ch、sh、r的音和形，还正确、美观地书写了zh、ch、sh、r。
课后任务
1．制作zh、ch、sh、r的拼音卡片。
2．给爸爸妈妈读读学过的声母，说一说哪些是平舌音，哪些是翘舌音。
第8课　zh ch sh r（第2课时）
1．正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的带调两拼音节、三拼音节。
2．正确认读整体认读音节zhi、chi、shi、ri及带调的整体认读音节。
1．正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的带调两拼音节、三拼音节。
2．正确认读整体认读音节zhi、chi、shi、ri及带调的整体认读音节。
正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的带调两拼音节、三拼音节。
知识回顾
1．认读卡片。
教师任意抽读zh、ch、sh、r、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节，学生准确地找出相应的拼音卡片。
2．游戏巩固，区分平舌音和翘舌音。
教师：小朋友们伸出手，认真听老师读。如果你听到的是平舌音，就把小手放平；如果你听到的是翘舌音，那么就把小手翘起来。
【设计意图】通过让学生动眼、动口和动脑，引导学生积极参与学习活动。
新知探究
合作探究
（一）探究一：学习拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的带调两拼音节
1．教师：看看教材中zh、ch、sh、r和韵母组成的带调两拼音节，尝试自主拼读这些两拼音节。
（1）学生自由读，和同桌拼读，开火车读。教师根据学生的拼读情况，指正读音。
（2）学生用声母zh、ch、sh、r和韵母a、e、u的卡片，组成两拼音节，然后标上四个声调，然后同桌互相读一读。
2．教师：你能把这些音节和自己认识的汉字、词语或者生活中的具体事物联系起来吗？
学生：zhā扎根、chá茶水、shà大厦、rǔ乳牛。
提示：平、翘舌音发音很容易混淆，需要对比练读，可以联系学生的生活经验进行适度拓展，帮助学生提高拼读能力。
（二）探究二：学习拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的带调三拼音节
1．教师：看看教材zh、ch、sh、r和韵母组成的带调三拼音节，尝试拼读这些三拼音节。
2．教师：在zhuǎ这个三拼音节中，声母、介母、韵母分别是什么？
学生：声母是zh，介母是u，韵母是ɑ。
教师：你还记得三拼音节的拼读方法吗？
学生：声短介快韵母响，三音连读很顺当。
学生自由拼读，指名读，同桌互读。
3．教师：请你结合生活，说一说与zh、ch、sh、r有关的三拼音节的词语，然后用多种方式拼读。
预设：
　　zh：抓（zhuā）捕　　鸡爪（zhuǎ）
　　　　桌（zhuō）子　　 茁（zhuó）壮
　　ch：邮戳（chuō）　　 绰（chuò）号
　　sh：刷（shuā）牙　　玩耍（shuǎ）
　　　　说（shuō）话 闪烁（shuò）
　　r：弱（ruò）小
4．教师：请将下面的三拼音节和两拼音节对比读，平舌音节和翘舌音节对比读。
　　zhuǎ爪子 shuā牙刷 zhuō 桌子 chuō 戳破 shuō 说话
　　zhǎ眨眼 shā沙子 zuō 作坊 cuō 搓洗 suō 缩小
5．学生练读带声调的三拼音节。
（三）探究三：学习认读整体认读音节zhi、chi、shi、ri及带调的整体认读音节
1．教师先带领学生回顾整体认读音节zi、ci、si，然后引出这节课要学习的zhi、chi、shi、ri。
2．教师示范对比朗读声母r和整体认读音节ri，学生认真听，找出细微差别。
教师：r读得轻短些，ri读得长些、响亮些。
3．学生两人为一组，互相读一读zh与zhi、ch与chi、sh与shi，讨论它们之间的区别，之后再和其他小组交流。
4．学生拼读带调的整体认读音节，教师指正。学生齐读，开火车读。
课堂小结
这节课，我们不仅学会了拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的带调两拼音节、三拼音节，还认读了整体认读音节zhi、chi、shi、ri及带调的整体认读音节。
课后任务
给爸爸妈妈读读zh、ch、sh、r和韵母组成的带调两拼音节、三拼音节，读读整体认读音节zhi、chi、shi、ri及其四个声调。

展开更多......

收起↑