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第13课　an en in un ün 教案
（第1课时）
　　正确认读前鼻韵母an、en、in、un、ün和整体认读音节yuan、yin、yun及其四个声，读准音，认清形。
　　正确认读前鼻韵母an、en、in、un、ün和整体认读音节yuan、yin、yun及其四个声。
　　正确认读前鼻韵母an、en、in、un、ün和整体认读音节yuan、yin、yun及其四个声。
知识回顾
教师：同学们，上节课我们学习了复韵母ie üe er和整体认读音节ye yue，谁再来朗读一遍儿歌《月儿弯弯》？
出示儿歌《月儿弯弯》，学生读，教师相机指导读音。
重点指导“弯弯”“蓝天”“青山”“校园”的读音。
教师：今天，我们继续学习韵母和整体认读音节。
新知探究
合作探究
探究：观察图片，学习韵母和整体认读音节。
1．学习an和整体认读音节yuan。
教师：我们先观察教材插图，图中的爸爸妈妈在做什么呢？
学生：他们在看电视。
教师：电视上播放的画面里有什么？
学生：画面中有天安门。
教师：“天安门”的“安”就是韵母an（出示“an”）的发音。发这个音的时候，起点元音与ai中的前a相同，从前a开始，舌面升高，舌面前部贴向硬腭前部，使口腔受到阻碍的气流从鼻腔内流出。口形先开后合，舌位移动较大。
教师领读，学生自由练读，指读，齐读，开火车读。
通过顺口溜来记这个韵母的发音：安全出行，an，an，an。教师让学生拍着手一起说一说。
教师：我们再来观察这幅图，电视旁边放着什么？
学生：一个足球。
教师：足球是什么形状的？
学生：圆的。
教师：把“圆”的声调变成一声就是“yuan”的读音，我们试着读一读。
学习发音，yuan是整体认读音节。教师范读，领读。
教师出示yuan的四个声调，然后领读，让学生自读，齐声读，指名读。
yuān　　yuán　　yuǎn　　yuàn
2．学习en。
教师：图中妈妈的左手在干什么？
学生：摁遥控器。
教师：“摁遥控器”的“摁”发成一声就是前鼻韵母en（出示“en”）的读音。（学生读）发这个音跟发“an”的方式类似，从起点元音开始，舌面升高，舌面前部贴向硬腭前部，使口腔受到阻碍的气流从鼻腔内流出。发en的音，口形先开后闭，舌位移动较小。
男生读读，女生读读，同桌互相读一读。
顺口溜记一记：摁个门铃，en，en，en。师生一起加上手势说一说，记一记。
3．学习in和整体认读音节yin。
教师：茶几上放的是什么？
学生：饮料。
教师：“饮料”的“饮”发成一声就是前鼻韵母in（出示“in”）的读音。发in这个音时，从起点元音i开始，舌面升高，舌面前部贴向硬腭前部，使口腔受到阻碍的气流从鼻腔内流出。开口度几乎没有变化，舌位移动很小。
教师领读，学生跟读，指名读。教师指导后，学生再齐读。
教师：在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相近。
教师领读，学生跟读。
教师提示学生in的声调标在i上，去掉i的点。
出示整体认读音节的四个声调练习内容。
树荫下面多阴凉，yīn，yīn，yīn。
十五的月亮洒银光，yín，yín，yín。
夏天热，喝饮料，yǐn，yǐn，yǐn。
杯上有个小手印，yìn，yìn，yìn。
4．学习un、ün和整体认读音节yun。
教师：我们再来观察图片，爸爸和妈妈坐的沙发是条纹布的，“条纹”中的“纹”发一声与韵母un（出示“un”）的发音相似。发un这个音时，由圆唇的u开始，向央元音e［ ］滑动，随后舌位升高，舌面前部贴向硬腭前部，使口腔受到阻碍的气流从鼻腔内流出。唇形由圆唇渐变为展唇。
教师领读，学生跟读，学生齐读，指名读。教师指导后，学生再齐读。
教师：同学们，想一想，蓝蓝的天上有什么。
学生：有白云。
教师：不仅有白云，可能还有彩云，这里的“云”就与这个韵母（出示“ün”）的发音相似。从起点元音ü开始，舌面升高，舌面前部贴向硬腭前部，使口腔受到阻碍的气流从鼻腔内流出。唇形由圆唇逐步展开。
教师发音，学生跟读，指名读，齐读。
编个顺口溜记一记：一只蚊子，un，un，un；白云白云，ün，ün，ün。
教师：字母y来找ün玩，它们手拉手就变成了整体认读音节yun。要注意，ü头上的两个点要省略。我们读一读。
教师领读，学生跟读，指名读，齐读。
出示：yūn、yún、yǔn、yùn。指名读，齐读。
【设计意图】借助教材中的插图，将抽象的拼音形象化，提高学生学习拼音的兴趣。通过各种形式的朗读，引导学生读准、读熟音节。
课堂小结
本节课，我们正确认读了前鼻韵母an、en、in、un、ün和整体认读音节yuan、yin、yun。
课后任务
试着读一读由an、en、in、un、ün这些韵母组成的音节。
第13课　an en in un ün（第2课时）
正确拼读由ɑn、en、in、un、ün组成的带调音节。能在四线格中正确书写音节词“lún chuán”。
正确拼读由ɑn、en、in、un、ün组成的带调音节。能在四线格中正确书写音节词“lún chuán”。
正确拼读由ɑn、en、in、un、ün组成的带调音节。能在四线格中正确书写音节词“lún chuán”。
知识回顾
教师：在之前的学习中，我们帮许多韵母找到了声母朋友。上节课中，我们学习了5个前鼻韵母，这节课，我们也来帮它们找到声母朋友吧。
新知探究
　　合作探究
（一）探究一：声母和前鼻韵母组成音节的拼读
1．两拼音节。
出示“山”的图片和汉字。
教师：同学们，你还记得这个字怎么读吗？
指名读。
出示：山　sh—ān→shān。
教师示范拼读，学生跟着拼读。
教师：shān是声母sh和一声的复韵母ān一起拼出来的。还有一些这样的音节，你会读吗？（课件出示拼读音节。）
学生自主拼读，再齐读，指名读，教师指导。
2．三拼音节。
教师：除了两拼音节，还有一些三拼音节，一起读一读。
（1）出示教材中“g、k、h”的拼读示意图。
教师：这个拼读示意图中，中间的u被称为介母。跟随老师拼读这些音节。
教师拼读guān，学生跟读。
学生自主拼读其他音节，教师指名读，指导正音。学生用多种方法练读。
教师引导学生理解guān（开关）、kuān（宽阔）、huān（欢快）。
（2）出示教材中“j、q、x”的拼读示意图。
学生自主拼读音节，教师指名读，指导正音。学生用多种方法练读。
教师：仔细观察拼读示意图中的介母和音节，你有什么发现吗？
学生：j、q、x和ü相拼时ü上的两点要省略。
课件出示由五个前鼻韵母组成的音节，包括两拼音节和三拼音节。
学生自主拼读，教师指名读，学生再齐读。教师指导学生读准音节。
（二）探究二：在四线格中正确书写音节词“lún chuán”
教师：同学们，你们能准确地拼读这个音节词吗？（出示“lún chuán”以及轮船的图片。）
学生拼读，指名读，齐读。
教师：请同学们仔细观察，四线格中的拼音朋友都占哪一格。
教师范写，边写边提示：一个音节的几个字母要靠紧一些。音节与音节之间要有距离。
学生试着在四线格中进行书写。教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提示学生书写要规范。
提示：写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。
学生修改自己书写的音节词，同桌之间互查书写是否正确、规范。
【设计意图】教师通过范写，引导学生了解音节词书写规范。
课堂小结
本节课，我们正确拼读了由ɑn、en、in、un、ün组成的带调音节，并且能在四线格中正确书写音节词“lún chuán”。
课后任务
　　读熟所学的音节，练习书写“lún chuán”。
第13课　an en in un ün（第3课时）
　　1．借助拼音，正确认读“蓝天、白云”等词语，认识“蓝、云”等生字。
　　2．正确朗读儿歌《家》。
　　借助拼音，正确认读“蓝天、白云”等词语，认识“蓝、云”等生字。
　　借助拼音，正确认读“蓝天、白云”等词语，认识“蓝、云”等生字。
知识回顾
教师：上节课，我们拼读了音节，学写了“lún chuán”。这节课，我们跟随着它们来一次郊游吧。
新知探究
　　合作探究
（一）探究一：学习词语、生字
1．学习词语。
教师：我们观察这幅插图，图上有哪些景物呢？
学生：蓝天、白云、草原、森林。
教师根据学生所说的出示词语及音节：蓝天lán tiān、白云bái yún、草原cǎo yuán、森林sēn lín。
教师：同学们借助拼音读一读这四个词语。
同桌互相读，齐读。
教师去掉拼音，学生再读这四个词语。学生自由读，同桌互读，小组比赛读。
教师指导“白”字。学生练习读“白”字。
教师：这是“白”，表示一种颜色，白云是白色的。在生活中，你还知道什么是白色的？
预设：
学生1：冬天下的雪是白色的。
学生2：我家的小猫是白色的。
教师指导“草”字。学生练习读“草”字。
2．学习生字。
出示字卡“蓝、云、草、原”。
教师：你是用什么方法记住这四个字的？
学生交流。
3．巩固生字。
（1）课件出示本课学习的生字和音节，进行连线。
（2）学生认读无音节的生字。
（二）探究二：学习儿歌，巩固拼音
1．学习儿歌。
教师：每个小朋友都有自己的家，那白云的家又在哪里呢？你们想知道吗？我们一起学习一首儿歌。
教师领读儿歌《家》。
学生自由朗读儿歌《家》，教师指名读。
学生齐读。
学生展示朗读。
教师：你们还知道哪些事物的家是什么吗？尝试用“谁是谁的家”的句式说一说。
预设：
学生1：大海是小河的家。
　　学生2：大自然是动物的家。
　　【设计意图】鼓励学生借助拼音把儿歌读通顺，并通过不同形式的朗读，引导学生把儿歌读准，读熟。
课堂小结
本节课，我们借助拼音正确认读了“蓝天、白云、草原、森林”4个词语，还认识了“蓝、云、草、原”4个生字，朗读了儿歌《家》。
课后任务
　　把儿歌《家》读给爸爸妈妈听。

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