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第1课　a o e 教案 （共2课时）
1．正确认读单韵母a、o、e，读准音，认清形。
2．认识四线格，能在四线格里正确书写a、o、e。
1．正确认读单韵母a、o、e，读准音，认清形。
2．认识四线格，能在四线格里正确书写a、o、e。
1．正确认读单韵母a、o、e，读准音，认清形。
2．认识四线格，能在四线格里正确书写a、o、e。
新课导入
整体认识拼音。
教师：小朋友们，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是汉语拼音大家族。（用简笔画勾勒房子）汉语拼音家族中有很多的拼音，认识了它们，你就能识字、读书。汉语拼音家族中有三大部落，它们分别是声母、韵母、整体认读音节。今天，我们先认识几个拼音，它们就是单韵母a o e（板书课题a o e）。
新知探究
合作探究
（一）探究一：学习单韵母a
1．读准音。
教师：观察教材中的插图，你看到了什么？
学生根据观察自由回答。
学生：早晨，一位小姑娘站在小河边，张大嘴巴练唱a，a，a。大公鸡听到了歌声，也张开嘴巴开始唱o，o，o。美妙的歌声引来了大白鹅，大白鹅在水中悠闲地游着，真开心。啊，早晨真美好！
教师：图中小姑娘的头部像哪个拼音字母？
学生：a。
教师：她在干什么？
学生：在练习发声。
教师出示字母卡片a，示范a的发音，边读边讲怎样发音。然后引导学生观察、模仿，反复练习发音。
发音指导：发a的音时，嘴张大，舌位最低，舌面中部微微隆起，声带颤动。
教师：大声唱歌a，a，a；张大嘴巴a，a，a。
2．识记形。
教师：认真观察小女孩，借助小女孩头部和小辫子的形状，记忆a的形状。
教师：我们还可以用手比画出a的形状，同桌之间互相检查。
指名学生在班级内展示，教师及时鼓励学生。
（二）探究二：学习单韵母o
1．读准音。
教师：小女孩发出的声音引来了许多小动物，你们看谁来了？（出示图片。）
学生：大公鸡。
教师：请小朋友们仔细观察，大公鸡在干什么？谁愿意来学一学？
学生模仿公鸡的声音。指名同学试着发音。
教师：公鸡发出的声音，就是我们要学习的第二个字母o的发音。
发音指导：发o的音时，舌头略向后缩，舌面后部隆起，口微开，嘴唇拢圆。
教师示范发音，学生反复模仿。
学生练习发音，教师指名学生展示发音并进行评价，然后正音。
2．识记形。
（1）教师：你们是怎么记住o的形状的？
学生：嘴巴圆圆o，o，o。
（2）联系生活实际，引导学生想象：o像什么？
学生：像太阳、车轮、方向盘、手环、奥运五环中的一个……
（三）探究三：学习单韵母e
1．读准音。
教师：听到公鸡的叫声，大白鹅也来了。想一想，在我们学过的哪首诗歌中写到了大白鹅。
齐声背诵：鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。
教师：这首熟悉的诗歌中有我们今天要学习的第三个字母，比一比，看谁先学会。
（1）教师引导学生观察课件所示图片，看一看：大白鹅的倒影像什么？
（2）教师范读，讲解发音要点，学生模仿。
发音指导：发e的音时，舌位和o大致相同，找到o的舌位后，保持舌位，嘴角向两边展开。
（3）学生反复练习，教师指名读，纠正发音。
2．识记形。
教师编口诀帮助学生记忆：水中倒影e，e，e；白鹅浮水e，e，e。
教师：联系生活实际，你觉得e像什么？
学生：像大白鹅在水中的倒影、盘起来的蛇……
（四）探究四：回顾单韵母a、o、e
教师：让我们用字母手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状吧！
教师引导着全班学生一起做动作。
教师：我们找几位同学分别扮演小姑娘、大公鸡和大白鹅，将教材图片中的内容表演出来。
学生演示。
教师：下面我们评选朗读小教师，看看谁读得最好。
全班开火车读。
教师：同学们真棒，在很短的时间里就把三个字母的发音掌握了。
【设计意图】教师以正确规范的发音和口型，为学生进行示范，让学生学会单韵母a、o、e的发音。借助朗朗上口的儿歌帮助学生记忆发音时的口型。
（五）探究五：认识四线格，学习书写字母
1．认识四线格。
（1）教师出示四线格，让学生认识四线格：由四条线组成，分成三格，从上往下分别为上格、中格、下格。
（2）课件出示四线格儿歌，教师领读。
拼音格，四条线/拼音字母住里边/住上格的不顶线/住下格的不踩边/中格写满顶两边。
2．指导书写。
（1）（课件出示a、o、e在四线格中的图片）引导学生仔细观察a、o、e在四线格中的位置，指名说一说。
（2）教师边板书示范，边讲清字母书写的顺序。
a用2笔写成，占中格，先写左半圆“c”，再写竖右弯。o用1笔写成，占中格，书写时要注意从左上起笔，圆要写饱满。e用1笔写成，占中格，书写时要注意从里面起笔。
（3）学生在练习本上描红、书写，教师巡视并指导，然后指名学生在黑板上书写，师生评议。
（4）巩固书写姿势。
教师要提醒学生书写时做到“三个一”：眼离桌面一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。书写过程中，要注意个别辅导，及时纠正学生不正确的执笔方法及坐姿。
课堂小结
今天在汉语拼音家族里我们认识了三个字母小朋友，它们分别是a、o、e。不仅知道了它们的名字，还记住了它们的模样。
a、o、e特别喜欢戴各种形状的帽子。当它们戴上帽子时，你们还认识它们吗？下节课，我们一起去认一认戴上帽子之后的a、o、e吧！
课后任务
将新认识的三个字母朋友a、o、e介绍给爸爸妈妈。
第1课　a o e（第2课时）
1．知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号。
2．能正确认读a、o、e的四个声调。
1．知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号。
2．能正确认读a、o、e的四个声调。
1．知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号。
2．能正确认读a、o、e的四个声调。
知识回顾
教师：小朋友们，上节课我们学习了几个单韵母，谁还记得？（指名回答，多媒体课件出示。）其他小朋友一定也记得，我们一起读一读。（齐读。）
教师把a、o、e的卡片打乱顺序让学生读一读，指名学生说说是怎样记住它们的。（大声唱歌a，a，a；嘴巴圆圆o，o，o；白鹅浮水e，e，e。）
做游戏：看口形猜单韵母。
【设计意图】复习巩固上节课内容，唤起学生已有的知识储备，进而更好地进入本课内容的学习。
新知探究
合作探究
（一）探究一：认识声调符号
教师出示课件内容，让学生说出自己的发现。
学生根据观察自由回答。
教师：我们看到a、o、e的头上分别戴上了四顶形状不同的帽子，这就是拼音的四个声调。这四个声调好像四个兄弟，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。
1．教师：（板书四个声调）这四个声调符号分别用来表示四种声调，标写在字母的上端。标“ ”的表示第一声，标“”的表示第二声，标“”的表示第三声，标“”的表示第四声。
教师指着声调符号领说。
2．教师配合手势教学声调儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
学生伸出手指，一边跟读一边在空中书写四个声调。
3．完成声调连线。
（二）探究二：学习a、o、e的四个声调
1．学习a的四个声调。
教师：观察教材中小汽车行驶路线图，我们可以把声调想象成小汽车的行驶路线。
汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。
教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四个声调的不同读音。
（1）学生自由练读a的四个声调。
（2）按四个声调的顺序指名学生读，检查学生的读音情况。
（3）指名读，互相读，开火车读。
（4）教师指名学生读a的四个声调。重点练读a的第二声和第三声。
（5）打乱四个声调的顺序，让学生练习读，逐步达到能正确地读出带声调的韵母的目标。
2．学习o的四个声调。
多媒体课件出示：ō、ó、ǒ、ò。
教师提问：o和a一样也有四个声调。谁能像读a的四个声调一样，读一读o的四个声调。
（1）学生试读。
（2）教师范读。
（3）教师纠正学生发音，学生练习读o的四个声调。
（4）同桌之间相互读，再打乱顺序读。
3．学习e的四个声调。
教师：e也有四个兄弟，它们也想跟你们交朋友，你们欢迎吗？
学生自主学习e的四个声调：ē、é、ě、è。
（1）小组合作学习，组内齐读，组长抽读。
（2）教师指名学生读，学生评议，教师指导。
4．灵活运用。
（1）将a、o、e的四个声调打乱顺序指读，了解学生的学习成果。
（2）教师引导学生用声调组词或说句子。（课件出示。）
根据学生的回答，教师挑几个词语或汉字，让学生说是第几声。
5．学生在四线格本上抄写a、o、e，再依次加上四种声调符号。
【设计意图】把声调想象成小汽车的行驶路线学习a、o、e的四个声调，再利用儿歌引导学生读准a、o、e的四个声调，激发学生的学习兴趣，培养学生的拼音学习能力。
课堂小结
这节课学习了汉语拼音的四个声调符号，知道了“”是一声，“”是二声，“”是三声，“”是四声，还能正确读出单韵母a、o、e的四个声调。
课后任务
回家制作a、o、e带有四个声调的字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。
教学目标
教学重点
教学难点
教学过程
教学目标
教学重点
教学难点
教学过程

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