资源简介

第3课　b p m f 教案
1．正确认读声母b、p，读准音，认清形，能在四线格中正确、规范地书写。
2．正确拼读声母b、p和单韵母ɑ、o、i、u组成的带调音节，初步学习两拼音节的拼读方法。
1．正确认读声母b、p，读准音，认清形，能在四线格中正确、规范地书写。
2．正确拼读声母b、p和单韵母ɑ、o、i、u组成的带调音节，初步学习两拼音节的拼读方法。
1．正确认读声母b、p，读准音，认清形，能在四线格中正确、规范地书写。
2．正确拼读声母b、p和单韵母ɑ、o、i、u组成的带调音节，初步学习两拼音节的拼读方法。
新课导入
教师：今天，小明跟爷爷一起去爬山，请仔细观察教材中的图片，说说你看到了什么。
学生：小明和爷爷正在爬山。爷爷背着一个登山包，手里拄着一根拐杖。小明穿着红色的上衣，一边和爷爷说笑一边爬山。哦！还有两个小朋友在玩捉迷藏。
教师：你的观察能力真强！其实呀，我们今天要认识的字母小朋友全都隐藏在这张图片里了。让我们把它们都找出来吧！（板书课题：b p m f。）
新知探究
合作探究
（一）探究一：学习声母b
1．读准音。
（1）教师：一起看看这张图片，小明手里拿的是什么？
学生：收音机。
（2）教师：收音机可以用来听“广播”。你们看，本节课我们要学习的第一个声母b就和“广播”的“播”发音一样，但是b要读得轻且短。
教师：发b的音时，先双唇闭合，挡住气流，然后将双唇突然打开，让气流爆发出来，气流较弱，声带不颤动，也不送气。
（3）教师范读，学生观察教师嘴形的变化，再模仿发音，自由读。教师再指名读，教师正音，全班齐读。
2．识记形。
（1）教师：仔细观察图片中收音机和声母b相似吗？哪里相似？
教师指名回答。
（2）教师引导学生将左手的拇指和食指围成圆形，其余三个手指并拢向上伸直，并仔细观察。
教师：看看我们左手的手势像什么？
学生：b。
（3）教师：在生活中，你还知道哪些带“b”的词语？
学生：菠（bō）萝、菠（bō）菜、水波（bō）。
3．b的书写。
（1）教师：请你观察教材中b的笔顺和它在四线格中的位置，同桌之间互相说说自己的小发现。
（2）教师一边范写一边引导学生注意b的笔顺及其在四线格中的位置。
教师：b用2笔写成，占上格和中格。先在上格靠近第一条线处起笔行至第三条线，第一笔竖不能碰到第一条线，右下半圆占满中格，要写饱满。
（3）学生一边观察教师范写，一边书空，再描红、练写。教师巡视，对个别学生进行辅导。
（二）探究二：学习声母p
1．读准音。
（1）教师：看看小明和爷爷所爬的山坡，这里“山坡”的“坡”与p发音一样，但p要读得轻且短。
（2）教师示范读，学生观察教师嘴形的变化，然后模仿发音，自由读。
（3）教师指名读，教师正音。全班齐读、分组读。
2．b、p对比读。
（1）教师把一张白纸放在嘴巴前，展示读b和p时的区别。
教师：你发现了什么？
学生：读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸，白纸会动。
（2）学生用嘴对着白纸试读，体会送气和不送气的不同。男生读b，女生读p，交替读。
3．识记形。
（1）教师：请同学们将右手的拇指和食指围成圆形，其余三个手指并拢向下伸直。这个手势像什么？
学生：p。
（2）教师：生活中你还在哪里见过“p”？
学生：路边标有“p”的停车指示牌，小明的衣服上印有“p”这个字母。
4．p的书写。
（1）教师：观察教材中声母p的笔顺及其在四线格中的位置，跟同桌交流你的发现。
（2）教师一边范写一边引导学生注意p的笔顺及其在四线格中的位置。
教师：p用2笔写成，占中格和下格。先写竖，再写右上半圆。注意第一笔竖不能碰到第四条线，右上半圆占满中格。
（3）学生一边观察教师范写，一边书空，再描红、练写。教师巡视，对个别学生进行辅导。
5．比较b和p在字形上有什么不同。
课件出示儿歌“右下半圆b b b，右上半圆p p p”，学生齐读。
【设计意图】这一环节借助插图学习b、p，突破教学重点，引导学生从“播”“坡”两个常用词向声母b、p的发音过渡，这样的方式有助于学生掌握发音方法，记忆字形。同时加入做手势、吹白纸等多种方式调动学生学习拼音的积极性，加深了学生对声母b、p的印象，降低汉语拼音学习的难度。
（三）探究三：学习声母b、p和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节
1．学习b和ɑ的拼读。
（1）教师：看一看教材中的拼读示意图。通过之前的学习我们知道，蓝色的b是声母，红色的a是韵母，由一个声母和一个不含介音的韵母组成的音节叫作两拼音节。
（2）教师：你知道怎么把b和a拼读在一起吗？
教师示范拼读声母b与韵母ɑ一起组成的“bɑ”这个音节。学生尝试拼读。
教师：声母b要读得轻短些，单韵母ɑ要读得响亮些，然后快速连读成音节。为了让同学们更快地学会拼读两拼音节。老师告诉大家一个口诀——前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
学生朗读口诀，借助口诀再次拼读两拼音节，同桌之间相互展示。
2．学读ba的四个声调。
（1）教师：b和ɑ相拼成bɑ，如果韵母ɑ戴上声调帽子，又该怎么读呢？看看教材中的四幅图片分别画了什么。
学生：猪八戒手里拿着数字8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。
（2）教师根据学生的回答，出示写有bā、bá、bǎ、bà四个音节的拼读示意图，指名学生拼读。
3．小组合作，自学b与o、i、u，p与ɑ、o、i、u的拼读。
教师：声母b、p与单韵母i相拼成音节，标注四个声调时，i上的点要省略。
4．设置游戏，分辨音节。
教师把分别写有bǎ、bō、bí、bù、pá、pò、pī、pǔ的8张卡片分发给8名学生，让其拼读，然后教师说音节，持有该音节卡片的学生起立。
5．讨论：生活中，哪些事物的名称含有游戏中的8个音节？
课堂小结
本节课，正确认读了声母b、p，并在四线格中正确、规范地书写它们。还拼读了声母b、p和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节，掌握了两拼音节的拼读口诀：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
课后任务
回家给爸爸妈妈读一读教材中b、p与ɑ、o、i、u的拼读部分。
第3课　b p m f（第2课时）
1．正确认读声母m、f，读准音，认清形，能在四线格中正确、规范地书写。
2．正确拼读声母m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的带调音节，回顾两拼音节的拼读方法。
1．正确认读声母m、f，读准音，认清形，能在四线格中正确、规范地书写。
2．正确拼读声母m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的带调音节，回顾两拼音节的拼读方法。
正确拼读声母m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的带调音节。
新课导入
1．游戏激趣。
游戏名称：听音节，找朋友。
游戏规则：两名学生分别手拿写有声母b、p的卡片，四名学生分别手拿写有á和à、ō和ó、í和ǐ、ǔ和ù的卡片。教师说音节，学生进行组合，使拼出的音节和教师说的音节一致。
2．板书课题，教师带读。（板书课题：b p m f。）
新知探究
合作探究
（一）探究一：学习声母m
1．读准音。
（1）教师：观察教材插图，说说这两个小孩在哪里玩捉迷藏。
学生：在两个门洞里面玩捉迷藏。
（2）教师：请同学们观察这两个门洞，想一想，它像哪个字母。
学生：m。
教师出示写有声母m的卡片，引出声母m，并范读。
学生观察教师的嘴形，试读。
教师：发m的音时，双唇闭合，挡住气流，发音时，气流同时到达口腔和鼻腔，在口腔双唇受阻，从鼻腔透出成声，声带颤动。
（3）学生练读，教师正音，同桌互读。
2．识记形。
教师：你觉得m像什么呢？
学生：两扇连着的门；石拱桥的两个相连的桥洞。
教师：我们可以编一个口诀来记住它的样子——两个门洞，m m m。
3．m的书写。
（1）教师：请你观察教材中声母m的笔顺及其在四线格中的位置。你发现了什么？同桌之间说一说。
（2）教师一边范写一边引导学生注意声母m的笔顺及其在四线格中的位置。
教师：m用3笔写成，占中格。先写竖，再依次写两个左弯竖，左右两部分要一样大。
（3）学生观察教师范写并书空，再描红、练写，教师巡视辅导。展示学生的作品，师生共评。
（二）探究二：学习声母f
1．读准音。
（1）教师：观察教材插图，爷爷爬山时手里拄的是什么？
学生：拐杖。
教师：拐杖的形状像哪个字母？
学生：f。（学生能指出即可。）
（2）教师出示写有声母f的卡片，引出声母f，范读。
教师：发f的音时，上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不颤动。
（3）学生练读，教师正音，同桌互读。
2．识记形。
（1）教师：请观察拐杖和声母f，说说它们的相似之处。
（2）识记方法。在生活中识记。
教师：在生活中，你见过哪些与声母f相似的事物？
学生：伞把儿朝上的雨伞。
3．f的书写。
（1）教师：请你观察教材中声母f的笔顺及其在四线格中的位置，同桌之间相互交流，然后跟同学们分享。
教师点评。
（2）教师一边范写一边引导学生注意声母f的笔顺及其在四线格中的位置。
教师：f用2笔写成，占上格和中格。先写右弯竖，再写短横。注意f的短横要写在比第二条线略低一点儿的位置上。
（3）学生观察教师范写并书空，再描红、练写。教师巡视辅导，同桌互评。学生在练习本上再次练写。
（三）探究三：学习声母m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节
1．初步练习。
教师：大家还记得两拼音节的拼读方法吗？
学生：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
教师：请大家看教材中声母m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节，自己尝试拼读，然后同桌之间相互练习。
教师：我们试着一起拼读。
全班齐读，教师针对拼读不准确的音节组织学生再次拼读。
男女生进行拼读音节大赛，读准音节的声调，再选择其中的音节组词或说句子。
2．游戏激趣。
教师准备分别写有声母m、f和单韵母ɑ、o、i、u的6张卡片，分别抽取写有声母和单韵母的卡片各一张，随机组成音节，学生抢答。
课堂小结
本节课，正确认读了声母m、f，并在四线格中正确、规范地书写它们。还拼读了声母m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节，回顾了两拼音节的拼读方法。 课后任务
1．制作b、p、m、f四个声母的小卡片。
2．回家给爸爸妈妈读一读教材中m、f与ɑ、o、i、u的拼读部分。
第3课　b p m f（第3课时）
1．复习巩固b、p、m、f及其与单韵母ɑ、o、i、u组成的带调音节。
2．借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。
1．复习巩固b、p、m、f及其与单韵母ɑ、o、i、u组成的带调音节。
2．借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。
借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。
知识回顾
小游戏：火眼金睛。
教师：通过前两节课的学习，我们认识了四个声母b、p、m、f，在这幅教材插图，你能找出我们学过的四个声母吗？
1．听写拼音。
教师听写拼音。
教师：听写结束后，请同桌之间互相检查，对的打对号，错的圈出来，在旁边改对。
同桌之间相互检查，学生修改自己的听写内容。
2．练习拼读。
（1）教师：读读教材中声母b、p、m、f和一些单韵母组成的音节。
（2）教师随机准备声母b、p、m、f和其他韵母组成的音节。
bí pà mǒ fú pò bǔ mǔ fá
学生练读，教师正音，同桌互读，全班齐读。
新知探究
合作探究
探究：识记词语、生字
1．教师：观察教材插图，说说图上有哪些人，他们在干什么。
学生：图片上有两个拿着气球的小朋友，还有他们的爸爸、妈妈，他们一起在公园散步。
2．学习词语。
（1）教师：我们再看看图片右边的这两个词语，请借助拼音尝试拼读。
教师范读，学生跟读。
教师：你有什么发现？
学生：每个词语的第二个字“爸”“妈”不带声调，读得轻而短。
教师：普通话里只存在阴平、阳平、上声和去声四个声调。一个词或一句话里的音节念得短而弱，失去了原有的声调，这就是轻声。但它不是第五种声调，而是四个声调的一种特殊变调现象。
（2）教师：生活中，还有哪些重叠词语的第二个字读轻声？
学生：爷爷、奶奶、姐姐、妹妹等。
3．识记生字。
（1）教师：本节课大家还要认识两个生字，它们就是“爸”字和“妈”字。“爸”字我们可以结合刚才学的词语“爸爸”认读，词语是重叠形式，字形相同，“妈”也可以结合词语“妈妈”认读。
（2）教师出示“爸爸、妈妈”词语卡片，学生自由读，男女生对读，开火车读。
4．练习说话。
教师：观察教材插图，你能为这幅图编一个小故事吗？并讲给其他人听。
【设计意图】借助教材插图，激起学生学习的兴趣；通过熟悉的生活情境，更容易引起学生情感上的共鸣，降低学习汉字的难度。
课堂小结
本节课，不仅巩固了b、p、m、f这4个声母的写法，还拼读了由b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的两拼音节，从中感受到了学习拼音的乐趣。除此之外，还学会了拼读“爸爸、妈妈”2个词语，认识了“爸、妈”2个生字。
课后任务
积累在生活中发现的由声母b、p、m、f与单韵母ɑ、o、i、u组成的音节。

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