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第4课　d t n l 教案
1．正确认读声母d、t、n、l，读准音、认清形。
2．能在四线格中正确、规范地书写d、t、n、l。
1．正确认读声母d、t、n、l，读准音、认清形。
2．能在四线格中正确、规范地书写d、t、n、l。
1．正确认读声母d、t、n、l，读准音、认清形。
2．能在四线格中正确、规范地书写d、t、n、l。
新课导入
教师：拼音大家庭要举办一场盛大的艺术节。在节日的当天，我们一起认识的单韵母——（教师示意学生一起回顾。）a、o、e、i、u、ü，以及声母——b、p、m、f都风风火火地赶来了。在这场盛会上，我们又认识了很多新朋友，那就是——d、t、n、l。（板书课题：d t n l。）
新知探究
合作探究
（一）探究一：学习声母d、t
1．读准音。
（1）教师：你知道这两个声母怎么读吗？
教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。
教师：发d的音时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流,声带不颤动。发t的音时，发音部位、方法与d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。
（2）学生按照教师的指导进行发音练习。
（3）教师出示分别写有d、t的卡片，每出示一张卡片，指名学生认读并正音，学生开火车读。
2．识记形。
（1）教师：观察教材中的插图，说说它们在形状上分别跟哪个声母相似。
学生：地上的鼓跟旁边的木棍组合起来像d，伞柄像t。
（2）识记方法。
教师：我们可以尝试采用多种方法来识记d、t。你能用哪些方法来识记d和t？
预设：
学生1：我能用手势比画出d和t的形状。（手势识记。）
学生2：我发现b与d的形状有相似之处，不同的是，左下半圆是d，右下半圆是b；f与t的字形有相似之处，不同的是，一根伞柄像t，一根拐杖像f。（对比识记。）
学生3：我能借口诀识记d和t。小鼓敲响d d d，伞柄朝上t t t。
（二）探究二：学习声母n、l
1．读准音。
（1）教师：再次观察插图，你知道n、l这两个声母怎么读吗？
教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。
教师：发n的音时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。发l的音时，舌尖顶住上齿龈，让气流从舌头两边出来，声带颤动。
提示：教学时，教师要放慢发音速度，拉长发音过程，可让学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌的两侧通过的感觉；发n的音，体会气流从鼻腔出来的感觉。
（2）学生按照教师的指导进行发音练习。
（3）教师指名读，学生辨别是n还是l。
（4）教师出示分别写有n、l的卡片，每出示一张卡片，指名读并正音，学生开火车读。
2．识记形
（1）教师：观察教材中的插图，说说它们在形状上分别跟哪个声母相似。
学生：门像n，鼓棒像l。
（2）识记方法。
教师：我们可以尝试采用多种方法来识记n、l。你能用哪些方法来识记n和l？
预设：
学生1：我能用手势比画出n和l的形状。（手势识记。）
学生2：我借助学过的声母识记，我发现n是m的一半。（对比识记。）
学生3：我能借口诀识记n和l。一个门洞n n n，一根小棍l l l。
（三）探究三：学习d、t、n、l的书写
1．教师：看一看教材中d、t、n、l的笔顺，观察它们在四线格中的位置，然后和同桌说一说自己的发现。
2．教师一边范写一边讲解d、t、n、l的笔顺及其在四线格中的位置。学生书空。
3．学生练写。教师巡视，挑选写得好的作品进行展示，师生互评，学生反复练写。
课堂小结
本节课，不仅知道了d、t、n、l的发音和识记它们的方法，还学会了在四线格中正确、规范地书写d、t、n、l。
课后任务
1．制作d、t、n、l的拼音卡片。
2．学会区分b与d、t与f、n与m。
第4课　d t n l（第2课时）
1．正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的带调音节。
2．借助拼音，正确认读“大地、马路”等词语。认识“大、马”等生字。
3．正确朗读儿歌《小白兔》。
1．正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的带调音节。
2．借助拼音，正确认读“大地、马路”等词语。认识“大、马”等生字。
1．正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的带调音节。
2．借助拼音，正确认读“大地、马路”等词语。认识“大、马”等生字。
新课导入
教师：同学们，你们还记得吗？我们曾经帮助b、p、m、f和ɑ、o、i、u交上了朋友，你们还愿意帮助d、t、n、l交朋友吗？
学生：愿意。
教师：看，不远处的单韵母ɑ、e、i、u、ü也正发愁找不到新朋友呢！我们帮帮它们吧！
（板书课题：d t n l。）
新知探究
合作探究
（一）探究一：拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节
1．学习d与单韵母的拼读。
（1）教师将写有声母d的花朵形卡片和写有单韵母ɑ、e、i、u的蜜蜂形卡片分发给5名学生，然后让持有声母d的花朵形卡片的学生走上讲台。教师说出一个音节，如dɑ，这时拿写有ɑ的蜜蜂形卡片的同学走上讲台。
（2）教师出示音节dā、dá、dǎ、dà，dē、dé、dè，dī、dí、dǐ、dì，dū、dú、dǔ、dù，全班齐读、开火车读。
（3）教师：朗读教材第26页插图下方第一行的音节。四人为一组，组长任意读一个音节，其他组员跟读。
2．学习t与单韵母的拼读。
（1）教师将写有声母t的花朵形卡片和写有单韵母ɑ、e、i、u的蜜蜂形卡片分发给5名学生，然后让持有声母t的花朵形卡片的学生走上讲台。教师说出一个音节，如tɑ，这时拿写有ɑ的蜜蜂形卡片的同学走上讲台。
（2）教师出示音节tā、tá、tǎ、tà， tè，tī、tí、tǐ、tì，tū、tú、tǔ、tù，全班齐读、开火车读。
（3）教师：朗读教材第26页插图下方第二行的音节。四人为一组，组长任意读一个音节，其他组员跟读。
3．学习n与单韵母的拼读。
（1）教师拿出一个转盘，中心标有声母n，最外圈标有单韵母ɑ、e、i、u、ü。
教师：我来找一位同学转动转盘，观察指针指向哪个单韵母，这名学生就将这个组合写在黑板上。
（2）教师：请同学们自己尝试拼读黑板上的拼音吧！
（3）教师：我们再来读一读教材第26页的第三行音节。
教师指名读，正音，再指名读，齐读。学生自由练读。
4．学习l与单韵母的拼读。
（1）教师：我们看一看这个音节（课件出示声母l和单韵母ü。），请你尝试拼读一下。
教师指名拼读，若有误，教师正音。
（2）教师：请拿出事先准备好的字母卡片，摆一摆，看看声母l还能和剩下的单韵母组成哪些音节。
学生自由说，同桌之间相互补充。
（3）教师：朗读教材第26页最后一行音节，先自己读一遍，然后同桌对读互评。
以小组为单位展示拼读练习，教师正音。
5．拼读比赛。
教师：我们进行“谁是拼读小能手”的比赛，看看谁能又快又准确地拼读这些音节。可以小组推举代表参加，也可以毛遂自荐参加比赛哦！
【设计意图】教师引导学生运用已学过的两拼音节的拼读方法，进行声母d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü的拼读练习。教师采用小组比赛、对抗赛等多种形式，引导学生练习拼读音节。
（二）探究二：认读词语“大地、马路、泥土”，认识生字“大、马、路、土”
1．认读词语。
（1）教师：请同学们看教材中第27页最上面的图片，说说图片上分别画了什么内容。
学生：大地、马路、泥土。
（2）教师结合实际讲解大地、马路、泥土的意思。
教师：大地指的是广大的地面。马路就是城市里的宽阔平整的道路。泥土则是小草、野花生长的地方。
（3）教师范读，学生跟读。教师再指名读，正音。学生自由练读。
（4）交流：生活中，你还见过哪些路？你还知道哪些和泥土有关的东西？
2．学习生字。
（1）学习“大”字。
教师：下面我们来学习这节课需要认识的4个生字。第一个字是“大”，你知道“大”与哪个形容词相对吗？
学生：“大”与“小”相对。
教师：你能给“大”字组词吗？
学生：大地、大树。
（2）学习“马”字。
教师：第二个字是“马”，你见过马吗？它是什么样子的？
学生：马是高高大大、威风凛凛的。
教师：你能给“马”字组词吗？
学生：木马、马车。
（3）学习“路”字。
教师：第三个字是“路”，你平时会在哪里等红绿灯？
学生：路口。
教师：你能给“路”字组词吗？
学生：道路、路灯。
（4）学习“土”字。
教师：请你观察图画中的泥土，你在哪里见过“土”？
学生：花坛中、麦田里。
教师：你能给“土”字组词吗？
学生：土地、尘土。
（5）同桌互读。
（三）探究三：朗读儿歌《小白兔》
1．整体感知。
教师：观察插图，说说图上是什么小动物。
学生：小白兔。
教师：它有什么特点？
学生：耳朵长，尾巴短、三瓣嘴。
2．圈画音节和熟字。
教师范读儿歌，学生感受朗读节奏。
教师：自主拼读儿歌中已学的音节，试着拼读陌生的音节，同桌之间交流，圈画出认识的字。
教师：我们一起看看题目“小白兔”中“兔”字的拼音“tù”，你能读出来吗？
学生拼读“兔”字的音节，教师正音。
3．朗读儿歌。
（1）教师范读，学生跟读，再指名读。教师正音后学生齐读。
（2）学生自由朗读，同桌之间比赛读儿歌，读准“兔、穿”。
课堂小结
本节课，正确拼读了d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。借助拼音，正确认读了“大地、马路、泥土”3个词语，认识了“大、马、路、土”4个生字。还朗读儿歌《小白兔》。
课后任务
1．熟练拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。
2．借助拼音给爸爸妈妈拼读“大地、马路、泥土”3个词语。
3．熟读儿歌《小白兔》。

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