资源简介

一年级上册 语文园地二 教案
1．借助拼音本封面认识8个生字，会写2个字和1个笔画。
2．正确辨读4组声调不同的音节。
1．借助拼音本封面认识8个生字，会写2个字和1个笔画。
2．正确辨读4组声调不同的音节。
借助拼音本封面认识8个生字，会写2个字和1个笔画。
新课导入
教师：请同学们仔细观察教材中的拼音本封面，把自己所知道的信息和同桌交流。
同桌相互交流。
新知探究
合作探究
（一）探究一：借助拼音本封面，认识生字，会写“九、王”和笔画横折弯钩
1．熟悉拼音本封面。
教师：观察教材中的拼音本封面，说说需要在封面上填写什么信息。
学生：需要填写学校、班级、姓名。
2．学习生字。
（1）教师：今天，我们通过拼音的封面来学习几个新字。
（课件出示生字。）
教师范读生字，学生跟读，交流识记方法。
（2）教师：关于“王”字有个巧记口诀——三横一竖写个王，天地人和立中央。拼音本上的“王”是这位同学的姓，“川”是他的名。姓是表明家族的字。除了“王”之外，你还知道哪些姓氏？
学生：张、吴、李、赵、刘、孙、周、郑。
教师：我们可以用“加一加”的方法来记忆“校”和“姓”字：木+交＝校，女+生＝姓。你能分别给它们组词吗？
学生：学校、校园，姓名、姓氏。
教师：“本”和“班”字，你能给它们组词吗？
学生：本子、课本、书本，班级、班会、班长。
（3）教师：你在生活中的哪些地方见过这些生字？
学生自由交流。
3．会写“九、王”和笔画横折弯钩。
教师出示本课要求会写的字“九、王”，引导学生认读并观察。
（1）教师示范书写“九”，相机指导新笔画横折弯钩的书写。学生跟着教师书空。
横折弯钩：先写横，再向左略斜往下方行笔，然后向右圆转，最后向上出钩。钩的写法与竖弯钩相同。
九：第2笔横折弯钩横段左低右高，弯钩圆转自然。
（2）教师示范书写“王”，并指导书写要点。学生跟着教师书空。
王：第2横在横中线上，竖在竖中线上。三横之间的距离要均衡，最后一横最长。
学生先在田字格里描红，再练习书写。教师相机指导。
4．活学活用。
教师：根据教材上的拼音本封面，在你的拼音本封面上填写自己的信息。
学生填写，教师指导。
（二）探究二：读一读，读准声调
1．教师：还记得两拼音节的拼读口诀吗？
学生：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
教师：同学们记得非常清楚。那你们能借助口诀来读一读下面这些音节吗？
教师出示音节，指名让学生回答。
2．教师：下面我们加上声调再来读一读。
（1）出示音节，学生开火车读一读。
（2）玩“我指你说”的游戏。一名学生上台用手指音节，另一名学生读出其所指的音节。
（3）学生自由读，齐读，同桌对读。
课堂小结
这节课，我们借助拼音本封面认识了8个生字，会写了2个字和1个笔画；正确辨读了4组声调不同的音节。
课后任务
1．给爸爸妈妈介绍一下拼音本封面上的信息。
2．通过练习，准确认读带声调的音节。
语文园地二（第2课时）
1．正确区分两组形近声母，认读相关音节词。
2．正确认读学过的字，知道识字能帮助学习拼音，拼音能帮助识字。
1．正确区分两组形近声母，认读相关音节词。
2．正确认读学过的字，知道识字能帮助学习拼音，拼音能帮助识字。
正确认读学过的字，知道识字能帮助学习拼音，拼音能帮助识字。
新课导入
1．做“我摆你猜”的小游戏。
指名学生摆字母形状，其他学生举手猜。假如有学生摆出一些易混淆的字母，教师要相机引导学生辨别。如，当学生摆出b时，教师可以引导学生摆出d进行辨别。
2．过渡：这些声母中有几对好兄弟长得特别像。瞧，它们来了。
【设计意图】创设有趣的游戏情境，让学生轻松愉快地巩固已学知识，激发学生的学习兴趣。
新知探究
合作探究
（一）探究一：区分形近声母
出示字母卡片b和d、f和t。
（1）教师：谁能准确地认读它们？说一说你区分它们的办法。
学生认读后，说出自己区分形近声母的方法。
教师：请大家一边做手势操，一边和老师一起念儿歌。
剪刀尖朝上，d b不会忘。
伞尖儿朝下f，伞尖儿朝上t。
第一次读儿歌时，教师需要先根据剪刀的形状，用手比画d、b的形状；然后带领学生多读几遍儿歌。
（2）比一比，读一读。
教师：先自己拼读这些音节，然后同桌之间相互练读。
教师指名学生领读，并相机正音。
（二）探究二：发现生字读音中的相同韵母
1．读一读，连一连。
（1）教师：请读一读这9个字。
学生认读，教师相机正音。
（2）教师：请你把这些字的音节写在字的上方。
教师：观察每一行字的音节中的韵母，你发现了什么？
学生1：第一行字的音节中都有韵母a。
学生2：第二行字的音节中都有韵母i。
学生3：第三行字的音节中都有韵母u。
（3）教师：请你把每行字与相应的韵母连起来，并再次朗读这9个字。
学生完成连线后，朗读这9个字。
2．玩“抢答”的游戏。
教师随机说一个韵母，学生尽可能多地说出读音中带有这个韵母的汉字。
课堂小结
这节课，我们正确区分了两组形近声母，认读了相关音节词；发现了生字读音中的相同韵母。
课后任务
给爸爸妈妈读一读“用拼音”中的音节和音节词。
语文园地二（第3课时）
1．朗读、背诵《画》。
2．在大人的帮助下，阅读《小白兔和小灰兔》，了解故事内容。
1．朗读、背诵《画》。
2．在大人的帮助下，阅读《小白兔和小灰兔》，了解故事内容。
朗读、背诵《画》。
知识回顾
教师：请同学们读一读这几个带拼音的字，说说生字读音中的韵母。
教师指名学生回答。
教师：下面我们一起来学习一首古诗。
新知探究
合作探究
（一）探究一：学习古诗《画》
1．读一读。
教师让学生借助拼音读准每个字，把全诗读熟。
教师范读、小组互读、全班齐读。
2．理解古诗内容。
教师：请同学们结合生活经验理解诗的内容，思考诗中的景物与生活实景的不同。
（1）学习前两句。
教师：“远看山有色”是说，从远处看，山的颜色清晰可见。请同学们想象一下这幅画面，再读一读这一句诗，注意正确停顿，读出美感。
学生朗读，教师相机指导。
教师：“近听水无声”，溪水从山间流出，但是凑近去听，却听不到流水的声音。这是怎么回事呢？
学生1：可能是周围的环境太喧闹，所以听不到流水的声音。
学生2：也许这不是真正的流水。
教师：让我们带着疑问，接着学习这首诗的后两句。
（2）学习后两句。
教师：“春去花还在，人来鸟不惊”，春天到了，百花盛开，但是现在春天过去了，花儿依旧没有凋谢，还在静静地开放。行人走到了小鸟的旁边，小鸟却没有被惊飞。春天过去了，花儿怎么还在开放呢？人来了，小鸟为什么不飞走呢？
学生交流诗中所描述的景物与现实生活中的不同。
预设：这首诗所描述的是一幅画，所以描述的景物与现实情景不同。
学生再次朗读诗歌。教师引导学生适当重读差异之处，以突显“画”的特点。
（二）探究二：和大人一起读《小白兔和小灰兔》
1．读故事。
（1）教师范读《小白兔和小灰兔》。
（2）学生自主拼读故事中认识的音节，不认识的音节可以先用铅笔圈画出来，再请教同学或老师。
（3）学生自主阅读，同桌互读。教师在巡视过程中加以指导。
2．理解故事。
教师：老山羊收白菜时，懂事的小白兔和小灰兔都来帮忙。为了感谢他们俩，老山羊分别送给他们一车白菜，小白兔和小灰兔是怎么做的呢？
学生：小灰兔收下了白菜，小白兔却要了一包菜籽，回家种上了。
教师：这之后他们做了什么呢？
学生：小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫；小灰兔不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。
教师：过了些日子，他们为什么又去老山羊家？
学生：小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家要白菜；小白兔挑了一担自己种的白菜送给老山羊。
教师：你从这个故事中懂得了什么道理？
学生：只有通过不断的努力和奋斗，才能获得真正的成果。
3．学生再读故事，注意读准字音。
课堂小结
这节课，我们学习了古诗《画》；和老师一起读了《小白兔和小灰兔》，懂得了只有通过不断的努力和奋斗，才能获得真正的成果的道理，感受到了阅读的乐趣。
课后任务
1．背诵古诗《画》。
2．和爸爸妈妈一起读《小白兔和小灰兔》。

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