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高
一
轮
习
复
考
分析表达效果
【考情分析】
年份 卷别 考查类型 设问方式
2024 全国各份试卷均没有考到
2023 新课标 Ⅱ卷 比较 效果 文中画波浪线的部分，如果写成“正优雅地跳舞，踱步，鸣叫，顾盼，寻觅”，表达效果有什么不同？
全国 乙卷 分析 原因 文中画波浪线的句子如改成：“年下办年货、四月十八奶奶庙庙会、开会、送人情出份子，都一起去。”语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？
【考情分析】
年份 卷别 考查类型 设问方式
2022 新高考 Ⅱ卷 分析 手法 文中画横线的部分突出了“祖父”的衰
老死亡和“我”的成长是一个同时发生
的逐渐变化的过程，这一表达效果是怎
么取得的？
全国 乙卷 比较 效果 文中画横线的两处，都由三句话并列而
成，但第一处主语“我”只出现一次，
第二处主语“你”再三出现，二者的表
达效果有什么差别？请简要说明。
【真题引路】
1. （2023·新课标Ⅱ卷，节选）文中画波浪线的部分，如果写成“正优雅地跳舞，踱步，鸣叫，顾盼，寻觅”，表达效果有什么不同？
　　那天晚上，到一家古色古香具有民族特色的饭店用餐，饭吃到一半，服务员来通知，皮影戏开始了。我放下饭碗，下了楼。《龟与鹤》正在上演，水塘边，一只仙鹤优雅地舞着，踱着，鸣着，顾盼着，寻觅着；另有一只乌龟，爬上了水塘的土墩，舒四肢，伸头颈，享受着宁静，享受着美景。仙鹤发现了乌龟，飞过去停在乌龟背上，用长长的喙去啄乌龟的头，乌龟飞快地把头缩进壳里，四肢也缩了进去，任仙鹤如何啄，如何气恼，如何焦急，乌龟就是岿然不动，让仙鹤无计可施，以至于本应是胜利者的仙鹤，反而着急地叫了又叫……
参考答案：①原句每个动词都带“着”，强调动作正在进行，现场感更强；②原句单双音节变化使用，不呆板；③原句中单音节的“舞、踱”和改句双音节的“跳舞、踱步”相比，更能体现出仙鹤动作的轻盈。
【真题引路】
2. （2023·全国乙卷，节选）文中画波浪线的句子如改成：“年下办年货、四月十八奶奶庙庙会、开会、送人情出份子，都一起去。”语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？
　　俩老头焦不离孟，孟不离焦。年下办年货，一起去；四月十八奶奶庙庙会，一起去；开会，一起到场；送人情出份子，一起进门。生产队有事找他们，队长总是说：“去！找找俩老头！”“俩老头”不是“两个老头”的意思，是说他们特别亲密的关系。
参考答案：
①原文以排比形式列举了生活中的四种情形，让人自然想到俩老
头做其他事情也都“一起”；
②原文中“一起”反复出现，起到强调作用；
③原文与上下文多用短句的风格相一致。
【考情归纳】
分析词语的表达效果
分析句子的表达效果
分析表达效果
一、分析词语的表达效果
改句多会删去、压缩一些修饰性的词语，对原句的分析可以从这些省去的词语入手，分析词语的内涵以及其所起到的表达效果。词语有动词、形容词、关联词等。不同词语，不同对待，不同分析。
思维角度 分析表达效果
准确理解词语的含义 词语的含义是指基本含义及附加含义，附加含义包括词语的语体色彩和感彩，以及新产生的含义。
一、分析词语的表达效果
改句多会删去、压缩一些修饰性的词语，对原句的分析可以从这些省去的词语入手，分析词语的内涵以及其所起到的表达效果。词语有动词、形容词、关联词等。不同词语，不同对待，不同分析。
思维角度 分析表达效果
分析词语 运用 分析词语词性和色彩（感情和语体）特点。有无临时借用或活用特点，如它是否为动词、叠词、成语，是否为褒（贬）义词，是否为反复词、代词的指代意义等情况。。
一、分析词语的表达效果
改句多会删去、压缩一些修饰性的词语，对原句的分析可以从这些省去的词语入手，分析词语的内涵以及其所起到的表达效果。词语有动词、形容词、关联词等。不同词语，不同对待，不同分析。
思维角度 分析表达效果
分析词语表达效果 分析时应注意几点：①结合词义。②结合词语特点。如使用动词、形容词，生动形象；使用叠词，强化语意，增强节奏感和音乐性；反复词语，突出某种思想，强调某种情感等。③从语段性质（文学性语段或说明性语段等）、词语使用的对象（主语）及表达意图等方面展开分析。
典型例题1：
原句：或许紫禁城的空间太过浩大，雨点是以慢动作降落的，似从天而降的伞兵。
改句：在紫禁城空旷浩大的空间中，雨点慢慢地降落，从天而降。
或许 慢动作
似
伞兵
词语效果分析：
①原文中“或许”是一种主观感受，增添了可能性；
②原文中的“慢动作”凸显了雨点降落的姿态，与空间的宏大有关；
③原文运用比喻，将雨点比喻成伞兵，生动形象。
二、分析句子的表达效果
思维角度 分析表达效果
修辞手法 首先找出语句中使用的修辞手法，然后结合语句分析这种修辞手法的效果、好处。如比喻句生动形象；拟人句把物人格化，富于情趣；排比句能增强语言的气势，起突出强调的作用.....不同的修辞手法在不同的语境中所起到的作用各不相同，因此，要结合具体语境分析句子的表达效果。
典型例题：
原句：北京的雨与槐花下了一街，一街的槐花雨把整个日子都流淌得芬芬芳芳。
改句：此时北京下的雨会把槐花打落，满街雨水流淌，槐花芬芳。
分析效果分析：
①原文把槐花比作雨，“下槐花雨”更有形象的美感。
②原文用了通感的修辞手法，“流淌得芬芬芳芳”兼有视觉的美感和气味的愉悦感。
③“日子都流淌”，比喻化抽象为具体，表述更为生动形象。
④原文运用了叠音词“芬芬芳芳”，更有音韵美给人以强烈的美的感受。
原句：他们匍匐又起来，跳起再蹲下；他们往左边歪，他们往右边歪；他们不停地起伏，不停地斜歪，不停地狂嘁，直搅得这一片天地山海轰鸣，烟尘蒸腾！
改句：他们起来再蹲下，左倒右歪，不停地起伏、斜歪、狂喊，这一片天地山海呈现轰鸣、烟尘蒸腾的景象！
参考答案：①“匍匐、跳、蹲、搅”这几个动词的使用，准确地描绘了黄河口的人们敲锣打鼓时的动作和状态，富有力量美和感染力；
②“左边歪、右边歪”重复，强调了人们舞动鼓槌时的动态美；
③“不停地......不停地......不停地......”排比的修辞手法，突出强调了人们动作的连续，渲染了黄河口锣鼓的威力，这种震撼人心的力量与黄河一路奔波，浩浩汤汤奔流入海的壮观景致相一致。
分析句子的表达效果
思维角度 分析表达效果
语体风格 语体，分为口语语体（谈话、演讲等）和书面语语体（公文、科技、政论、文艺等）。口语语体一般自然亲切、活泼生动、灵活简短；书面语语体庄重严谨。注意根据不同的语体情境进行灵活分析。
典型例题：
原句：我把饼和粥都一扫而光，又心满，又意足。
改句：我心满意足地把饼和粥都一扫而光。
分析效果分析：
从语体风格来看，改句“我心满意足地把饼和粥都一扫而光”表达比较普通；原句“我把饼和粥都一扫而光，又心满，又意足”，口语化，活泼俏皮，和整个文段较口语化的文风更和谐。
分析句子的表达效果
思维角度 分析表达效果
比较倒装句和常式句 ①将定语、状语等修饰成分独立出来，单独形成一个个小分句，重点分析它突出强调什么。
典型例题：
原句：我把饼和粥都一扫而光，又心满，又意足。
改句：我心满意足地把饼和粥都一扫而光。
分析效果分析：
“心满意足地”作状语，原句把状语扣出来，放到后面，单独成为两个小分句，“又心满”和“又意足”。这样的表达方式起强调作用，能更好地表达“我”吃完肉饼后心情的舒畅与满足，强调的是吃完的心情。
分析句子的表达效果
思维角度 分析表达效果
比较倒装句和常式句 ②在句意不变的前提下，句子的主语是可以变换的，这也是变换句式的一种方法技巧。在主语不同的情况下，就要分析原句所突出的主语（主体）为什么更适合语境。
典型例题：
原句：尤其使你感觉到屋内的温软堪恋的，是屋外窗外面乌乌在叫啸的西北风。
改句：屋外窗外面的西北风，尤其使你感觉到屋内的温软堪恋。
分析效果分析：
从句式看，原句使用倒装，强调了冬天屋里的温暖让作者无比眷恋。
分析句子的表达效果
比较长句和短句 分析表达效果
长句的效果：能使表达严密、精确、细腻，语意贯通，气势磅礴。
短句的效果：①强调作用，突出情感表达；②句式活泼灵动，简洁明快，节奏感较强，：与原文语体风格一致；③句式整齐，节奏分明，音韵和谐，富有音乐美感，读起来朗朗上口。④表达作者（人物紧张、激越的情绪或果断、肯定的语气。
长短句结合既简洁明快、生动活泼，又严密周详、细腻委婉。
典型例题：
原句：那山是太奇绝了，但缺路，少矿，又不能种粮食。
改句：那缺路少矿又不能种庄稼的山是太奇绝了。
分析效果分析：
语体的风格不同，原句为短句，简洁明快，节奏感较强。改写后的句子为长句，在气势语气上不如原句。
分析句子的表达效果
比较整句和散句 分析表达效果
长整句能使语句结构整齐、音韵和谐、节奏协调、气势贯通、意义鲜明，能够加强语势，强调语义。
散句使语句灵活自然，富有变化，能够使文章语气舒缓，节奏明快。
长整散句结合可以使文章错落有致，富于变化，能够表达丰富的感情。
典型例题：
原句：城里人走出家门，或三三两两，或成群结队，漫步山间，徜徉林中，看轻风曼舞，赏柚花盛开。柚花从花开到花谢，花期虽不长，可它总能让人沉醉。
改句：大家一个接一个，走在山间的小道上和柚树林中。我们任轻风抚摸，看着眼前盛开的柚花，顿时就陶醉了。
分析效果分析：
句式上：原文句式整齐，采用对偶修辞，更有气势；音韵上：原句音韵和谐，富有音乐美感，更朗朗上口；意境上：用语形象，极富画面感，表现力强。
分析句子的表达效果
思维角度 分析表达效果
特殊句式 设问句往往能引起读者注意和思考；反问句常能给人语气强烈、掷地有声的感觉，能够增强语句的表现力和艺术感染力；双重否定句，在语义上所表达肯定的意味更加强烈；感叹句表达感情更为强烈。
典型例题：
原句：美丽的江南水乡啊，你是那样的唯美，那样的妩媚，那样的令人神往！
改句：江南水乡，十分美丽和妩媚，令人向往。
分析效果分析：
①原文是感叹句，情感表达效果好；
②原句使用了排比的修辞手法，强烈地表达出作者对江南的赞美之情；
③原句使用了第二人称，拉近了与读者的距离，读来倍感亲切。
分析句子的表达效果
叙述人称 分析表达效果
第一人称给人以身临其境之感，拉近作者与读者的距离，使情境显得更为真切，便于抒发情感和进行心理描写。第二人称增加亲切感，这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉近了与读者的距离。第三人称以一个冷静的旁观者的身份进行叙述，客观公正。
句意侧重点 修饰语的位置变化，多侧重表现人、事、物等的某一特点。陈述对象的变化，往往改变句子的语脉，从而使内容的侧重点发生转移。倒装句的使用，语义的侧重点发生变化，或突出强调前置部分，或突出强调后置部分。
【典型例题：】
（2022·全国乙卷，节选）文中画横线的两处，都由三句话并列而成，但第一处主语“我”只出现一次，第二处主语“你”再三出现，二者的表达效果有什么差别？请简要说明。
　　那时，小镇上的人们和其他地方的人们一样，一律到照相馆留影。而且，小镇只有一家照相馆。照相而入“馆”，顺理成章。这样的场所不大不小，半家常、半神秘，不单规模、形制上端庄含蓄，其幽暗也给人一种难以言喻的高贵感，牵动人心，令人神往。自上中学后，我曾和多位好友去照合影，进了这个面积不大的地方，交费、开票、整理衣服，就要坐到照相的凳子上了，大家经常会发出这样的问话：我脸洗得干净吗？眼睛亮吗？牙齿露出来好，还是不露出来好？我们男孩平时不大在意的问题，照相的时候会一下子冒出来。不过没关系，旁边总会有别的人提醒：你脸上粘了个东西，你头发乱了，你牙上有韭菜。
参考答案：
①第一处三句话，表现了个体“我”在照相时对自我各方面形象的急切关注，突出急切关注的心理。
②第二处三句话，是陈述旁边别人的提示，连用三个“你”，七嘴八舌，突出了旁边的人对“我”的热情关心，更好地体现照相时大家互相提示、互相帮衬的热闹亲切的氛围。
【规范解题步骤】
第一步：审读题干
明确题干要求和答题方向。
明确材料的内容和特点。
第二步：仔细阅读材料
确定从哪几个方面来回答，也就是踩准得分点。
第三步：定范围
第四步：析效果
从修辞手法、语体风格、用词特点、叙述人称、改变语序、情感或语意侧重、语句位置、句式特点。别忘了还有从文段内容。
1.（2022·新高考Ⅱ卷，节选）文中画横线的部分突出了“祖父”的衰老死亡和“我”的成长是一个同时发生的逐渐变化的过程，这一表达效果是怎么取得的？
　　这小城里面以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。
我生的时候，祖父已经六十多岁了。我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，祖父就死了。
参考答案：
①多个句子都把“祖父”和“我”相对叙说，突出了变化是同时发生的；②用相似句式再三叙说“祖父”和“我”的年龄变化，凸显了变化的过程。
【对点训练】
【对点训练】
2.阅读下面的文字，完成后面的问题。
元代黄公望的传世名作《富春山居图》，描绘了富春江两岸的初秋景色。六百多年前，年近八十的黄公望游历至此，感慨于这里“山峰俊奇，峡谷雄伟”，于是长住下来，用整整四年的时光，走遍富春江两岸的峰峦林壑，绘就了这幅被誉为“画中之兰亭”的山水长卷。据说，八成画面都取材于桐庐境内的江山景色。画卷上，天地静穆，远山微茫，江阔波渺，林峦浑秀，草木华滋，村舍茅亭之间，樵夫钩客的身影参差隐现，弥漫着萧散淡泊的诗意。凭借艺术的韭凡力量，大自然获得了永恒的生命。
问题：文中画横线的句子可改写成“村舍茅亭之间的樵夫钓客的身影弥漫着萧散淡泊的诗意”，从语义上看，二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？
【对点训练】
参考答案：
①原文使用了三个短句，节奏明快、有力，并和前文句式保持一致。改成长句后，就没有这个效果了。
②原文使用“参差隐现”很好地表现出樵夫钓客的身影状态和那种当地特有的朦胧感觉，且这里的“参差隐现”是与“萧散淡泊的诗意”紧密相连的，删掉“参差隐现”后就缺失了这层诗意。
【对点训练】
3.下文中画波浪线的句子可改写成：“西边田野上走来一个个子高高的、扛着锨、一摇一晃的人，他并不知觉他的脊背上爬满了晒太阳的蜻蜓，他从一个大斜坡上下来时前面留下长长的影子。”从语义上看，二者基本相同，但原句的表达效果更好，为什么？(4分)
西边田野上走来一个人，个子高高的，扛着锨，走路一摇一晃。他的脊背上爬满了晒太阳的蜻蜓，他并不知觉。他正从一个大斜坡上下来，影子在他前面，长长的——已经伸进家。妻子在院子里，做好了饭，看见丈夫的影子从敞开的大门伸了进来：先是一个头——戴帽子的头，接着是脖子，然后是弯起的一只胳膊和横在肩上的一把锨。“你爸的影子已经进屋了，”她喊孩子，“快打洗脸水，准备吃饭了。”
参考答案：
①原句将修饰语独立成句，有强调意味，突出了人物的动作、姿态、形象特点；
②原句采用短句，读起来富有节奏感，增强了文章的画面感和感染力，有利于刻画人物，给读者留下深刻的印象。
本课结束!

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