资源简介

湘教版七年级地理上册
第一章让我们走近地理
第一节我们身边的地理 教学设计
【教学任务】
课时安排 1 授课周次 授课时间
课程标准 引导学生探索人类活动与地理环境的关系，形成热带祖国、热爱家乡的情感。
教材分析 本节内容是七年级开学第一课，通过对地理课程的介绍，学生可对整个初中地理课程有一定的了解，知道地理是研究人与自然相互关系的学科。通过我们身边的地理之“谜”的探索，唤起学生的好奇心，激发学习地理的欲望。通过地理与日常生活、地理与生产建设、地理与风土人情的学习，使学生知道学习地理的重要性和实用性，培养学生学习对生活有用的地理的意识。
学情分析 七年级的学生刚刚进入初中，对地理知识的探求欲望较高，学习兴趣浓厚，在经历了小学《科学》的学习8后，对“地理”有了一定的了解。通过小学阶段的学习，学生已经掌握了一定的读图方法和对地理问题的分析能力，且在日常生活和学习中接触了一些关于地理的知识，这都为初中地理的学习作好了铺垫。
学科素养 区域认知：初步了解地理学科的含义及内容，引导学生发现生活中的地理，培养学生学习地理的兴趣。 综合思维：明确学习地理的重要性，知道在日常生活、生产建设、风土人情等都离不开地理知识。 人地协调观：初步形成“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”的理念，
教学重点 了解地理的概念，知道我们生活的地理环境中存在许多地理问题。
教学难点 激发学生主动学习地理的兴趣和热情，培养学生对地理学科的求知欲。
环节 教学设计 设计意图
情境导入 首先祝贺同学们顺利毕业小学，成功迈入中学的校门，在这里我们将全面开启新的生活。初中阶段课程较多，而地理是一门重要的学科。今天我们将开始初中生涯的第一节地理课。虽然今天我们才开始正式接触地理，但是明年的今天我们将开始准备冲刺地理的毕业会考。短短两年我们对地理课程由陌生到熟悉，也请同学们珍惜在学校的每一天，珍惜每一堂地理课。为自己人生的第一次大考做准备。 我们刚刚说了地理很重要，那什么是地理？地理课学什么？学习地理有什么用？怎样学好地理呢？（请同学们思考，教师展示PPT） 一、什么是地理？ 师：满天繁星是地理，风云变换是地理，沃野千里是地理，海枯石烂是地理。地理是研究地球表层各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。 地：地球； 理：真理 （）地理课学什么？ 自然地理、人文地理、区域地理、乡土地理等 （三）学习地理有什么用？ 1.使我们学会欣赏和尊重人类生活的世界 2. 使我们具备全球观念和环境意识 3. 使我们会用综合和动态的眼光分析问题 4. 使我们掌握分析地理问题的多种技能 （四）怎样学好地理呢？ 善于观、善读地、勤于实践、勇于探 学生刚进入初中，对初中的课程并不了解。通过课前交流让学生明白地理学科的重要性，能促进学生尽快平复开学激动的心情，投入到新课程的学习中。 通过与学生共同探索地理课程的学习内容和学习方法，使学生对初中地理课程有一定的了解，唤起学生的学习欲望和兴趣，为今后的地理教学做好铺垫。
课堂要求 ①课前准备地理课本、地图册，课前预习 ②上课认真，做好笔记，不做与学习无关的事情 ③按时认真完成作业，及时订正 为 ④学会自主学习，独立阅读，学会思考 ⑤善用地图，用好地图 ⑥保管好初一和初二共4本地理课本及地图册，直到初二会考 在新学期第一课提出地理课堂要求，能够规范学生的学习习惯，约束学生的行为，维持好课堂秩序。同时通过对学生课堂纪律的要求，能够树立教师的威严的形象。
讲授新课 = 讲授新课 讲授新课 讲授新课 讲授新课 讲授新课 讲授新课 自主学习，合作探究 学习任务（一） 教师出示自主学习目标，请学生阅读教材P2-P7的内容，完成以下问题，并以小组为单位进行讨论交流,然后请学生代表回答。 你知道我们生活的地理环境中有哪些地理之“谜”？ 你能举例说明地理知识与我们的日常生活、生产建设以及风土人情有什么关系吗？ 学生1回答：外出旅游需要提前查阅当地的天气（观察太阳的东升西落；观察当地的地形、植被等。） 学生2回答：地理与我们的日常生活密切相关。比如观察月亮阴晴圆缺的变化，不同地区的建筑各不相同，不同的地区有不同的风俗习惯等等。 教师对学生的回答给于肯定及表扬，并进行点评补充。 教师精讲点拨：在我们生活的地理环境中，隐藏着许许多多的奥秘。如： 1、为什么有的地方四季分明？（地球公转在不同的位置，产生不同的季节） 2、为什么有的地方却长夏无冬？（地处热带） 3、为什么有的地方碧波荡漾，有的地方却沙海茫茫？（海陆位置或者处于不同的气压带的影响） 4、为什么有的地方高楼林立，有的地方却人迹罕至？（自然环境的差异，自然环境优越的地区人口稠密，自然环境恶劣的地区人口稀疏） 5、为什么昔日的海洋如今变成雄浑的高原？（海陆变迁） 6、为什么酷寒的南极大陆如今沉睡着万倾煤田（大陆漂移学说。地质学家认为在距今约2.8亿年的二迭纪，南极洲作为古冈瓦那大陆的一部分，尚位于南半球中纬度地带。当时气侯温暖潮湿，植物繁盛，聚煤条件良好，形成了丰富的煤炭资源。随后到侏罗纪中期，古冈瓦那大陆开始解体。分裂出来的南极大陆缓缓向南漂移，靠拢极地。大约到第三纪渐新世至中新世之间，才移到现在的位置。） 吉林雾淞：雾凇，俗称树挂，是低温时空气中水汽直接凝华，或过冷雾滴直接冻结在物体上的乳白色冰晶沉积物。吉林雾凇仪态万方、独具丰韵。吉林雾凇的形成，关键就是因为这里存在着“严寒的大气和温暖的江水”这对互相矛盾的自然条件。吉林冬季气候严寒，清晨气温一般都低至零下20～25℃。尽管松花湖面上结了1米厚的坚冰，但从松花湖大坝底部丰满水电站水闸放出来的湖水却在零上4℃。这25～30℃的温差使得湖水刚一出闸，就如开锅般地腾起浓雾，江面上的雾气在一定的气压、风向、温度等条件的作用下，便以霜的形式凝结在周围粗细不同的树枝上，形成大面积的雾凇奇观。 伯利兹“蓝洞” 伯利兹蓝洞是一个圆形的水下洞穴，它的形成可以追溯到冰河时代。在那个时期，由于大量的水被冻结在冰川和冰帽中，海平面大幅度下降。伯利兹蓝洞所在的地区是一个石灰岩台地，当海平面下降时，淡水和海水的交界处发生了侵蚀作用，形成了一个岩溶空洞。这个空洞的顶部是多孔疏松的石灰质穹顶，由于重力、地震等因素，穹顶坍塌形成了一个圆形的开口，这就是蓝洞的雏形。 当冰河时代结束，海平面上升，海水倒灌入这个竖井，形成了今天我们看到的蓝洞。蓝洞的洞体被水充满，在阳光照射下会发出蓝色的光辉，因此得名。蓝洞的存在证明了地球历史上海平面的巨大变化。 挪威上空的极光 太阳释放出大量的带电粒子，这些粒子随着太阳风向地球运动。当这些带电粒子接近地球时，地球的磁场会捕获它们，并将它们引导到地球的两极。最后，当这些带电粒子进入地球两极的高层大气时，它们会与大气中的原子和分子发生碰撞，导致原子或分子被激发或电离，并在随后的能级跃迁中释放出光子，形成极光。极光的颜色取决于大气中不同气体分子和原子被激发的类型和高度 （转折）师：关于地理的问题还有很多，我们学好地理这门课程，就有可能找到这些问题的答案。 学习任务（二） 请学生自主学习P3的“阅读”部分，完成下来问题。 在中国，地理一词最先来源于哪里？ 在西方，地理一词最先来源于哪里？ 小组交流：小组内交流，并请组员代表回答。教师进行补充。 在中国：①“地理”一词最早出现于先秦时期的《周易.系辞上》。②东汉思想家王充对“地理”的解释为：“天有日月星辰谓之文，地有山川陵谷谓之理” 在西方：埃拉托色尼第一次合成了geographica这个术语，并写出了西方第一本以“地理”命名的专注《地理学》。 学习任务（三） 请同学们自主阅读教材P3-P7的内容，然后以小组为单位，合作探究地理与日常生活、地理与生产建设、地理与风土人情的关系。讨论完成后每组派2位代表上讲台来展示并分享探究结果。 1、探究任务一：地理与日常生活 第一小组：说一说地理与衣、食、住、行等日常生活方面的关系。 2、探究任务二：地理与生产建设 第二小组：说一说地理在农业生产、工业生产以及人口、资源、环境、防灾减灾、可持续发展等方面的作用； 探究任务三：地理与风土人情 第三小组：说一说地理与各地民俗风情的关系。 学生分组展示，教师进行点评并补充。 地理与日常生活 地理与我们日常生活中的衣、食、住、行息息相关。 1、衣：①夏季穿短袖（气温高）； ②藏袍。藏袍是藏族同胞的传统服饰，具有腰肥、长袖、大襟等特点，藏袍衣料厚重，适应了青藏高原气候寒冷、昼夜温差大的特点，也便于藏族人民游牧迁徙。 ③阿拉伯人的传统服饰为白色宽松长袍，头戴头巾。阿拉伯地区为热带沙漠气候，宽松的长袍舒适透气，可以抵挡风沙的侵袭，白色的长袍还能反射太阳光。 食：南方米饭，粮食作物为稻米；北方面食，粮食作物为米饭，南北的差异主要是受气候尤其是降水的影响。 北方 南方 住：南方的房屋屋顶多为斜顶，便于排水；西北地区降水少，屋顶多为平顶。 甘肃夏河县 浙江绍兴 行：古时候的交通多为“南船北马”。原因是南方降水丰富，河流众多，乘船便利。而北方降水少，河流少，以骑马或坐马车为主。 南方 北方 地理与生产建设 人们的生产活动受到地理环境的影响和制约。 农业生产：南方降水多，种植水稻；北方降水少，种植小麦；西北地区降水少，且植被以草地为主，是我国重要的牧区。青藏地区海拔高，气温低，农业主要分布在河谷地区。 工业生产：工厂选址要考虑原料、能源、水源、市场和运输等条件。如乳品加工厂可靠近奶牛场，服装厂可靠近市场。 还有建设项目的确定、交通路线的选择、商业网点的布局、区域规划的编制等，都离不开地理学的原理和技术。 此外，在解决全球性的人口、资源、环境问题，防灾减灾、促进区域可持续发展方面，地理学也具有不可替代的作用。 荷兰的风车： 荷兰濒临北海，地势低洼，湖泊沼泽众多，是个“低地之国”，有1/4的土地低于海平面，时常遭到海潮的侵袭。于是人们筑坝围堤，与海争地。在此过程中人们发明了抽水风车。抽水风车使荷兰人从大海中获得了大块的土地，解决了海潮之患。 地理与风土人情 地理景观在呈现千姿百态的自然风光的同时，也给我们展示了各地民俗风情的绚丽画卷： 不同的种族与民族： 多样的语音与服饰； 各具特色的艺术、宗教、建筑…… 如：①因纽特人在冰天雪地中捕鱼； ②南北足球比赛与狂欢节的热烈气氛； ③非洲质朴粗犷的传统舞蹈； ④水城威尼斯的独特风情。 1、通过自主学习，合作讨论，学生能对生活中的地理有更深刻的理解，知道我们的日常生活、生产建设和民族风情都包含了地理知识，地理是研究人与自然相互关系的学科。 2、通过教师的点拨，帮助学生解开日常生活中的地理之“谜”，唤起学生的对地理学科的学习兴趣和求知欲。 3、学生自主学习阅读部分，并进行总归纳、总结、展示，能让学生回归课本，培养自学能力、同学间的合作能力和表达能力，促进学生全面发展。 4、过分组究地理与日常生活、地理与生产建设、地理与风土人情的关系，培养学生用于探索知识的勇气，明白地理知识来源于日常生活，“地理”是一门非常重要和实用的学科，为学生树立“学习对生活有用的地理”的理念。
拓展提升 请同学们完成教材P9的阅读，找到312国道的起止点及穿过的省级行政区，并收集312国道沿线不同地方风土人情的相关资料，以小组为单位，制作一张地理小报。 通过地理小报的制作，使学生掌握学习地理的方法，提高学生的地理实践能力。
课堂练习 1.“一山有四季，十里不同天”反映的是（ A ） A.地形对气候的影响 B.人类活动对气候的影响 C.海陆位置对气候的影响 D.纬度位置对气候的影响 2.地理与人们的生活关系密切，以下术语与地理无关的是（ A ） A. 有条有理 B.种植水稻 C.了解四季 D.辨别方向 3.“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”反映的是农业生产与（ D ）的关系 A.地形 B.河流 C.土壤 D.气候 4. “狂欢节”是哪个国家重要的节日（ C ） A.英国 B.荷兰 C.巴国 D.德国
课堂总结 请学生代表对本课的知识点进行总结，教师进行补充 师生共同总结
课堂板书 我们身边的地理 解开地理之谜 谈谈我们身边的地理 “地理”一词的来源 在中国： 在西方： 地理与日常生活 地理与生产建设 地理与风土人情 本课采用纲要式的板书，这种板书条例清晰、布局合理，学生能迅速找到本课的知识框架，提高复习效率。
作业布置 背诵本课的主要知识点； 完成同步练习P2-P3; 课后查阅相关资料，找到地理在日常生活、生产建设、风土人情等方便的例子，在下次地理课堂上进行分享（选做） 分层作业的布置，能让学生体会成功的喜悦。在内容上安排合理的梯度，让不同层次的学生在基础和能力上各有所得。
教学反思 本课教学结构完整，思路清晰。举了大量的地理事例加以论证，也加深学生的理解。教学活动较多，能调动学生的学习积极性和参与度。但是教学内容较多，活动较多，一节课的时间可能不够。

展开更多......

收起↑