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《牛 和 鹅》第一课时学习任务单
学习目标
核心素养目标1.通过反复读议课文，理解课文内容，感悟课文蕴含的道理，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。（文化自信）2.学习用批注的方法，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情，并通过人物的动作、语言、神态，体会童年的“我”在童趣十足的经历中成长的过程。（语言运用）3.梳理出批注的不同角度，尝试从不同角度对课文作批注，并结合批注深层次理解课文，体会作者的心情。（思维能力）4.探寻成长道路中的童年欢乐和经历挫折后带来的反思与收获，明白事情从不同角度出发就会得到不同结果的道理。（审美创造）
任务一（预习）
课前任务：（布置预习内容）1.仔细观察，并将词语正确地读两遍。谓（称谓） 拳（拳头） 捶（捶打） 顽（顽皮） 吁（吁哩哩） 襟（衣襟） 膊（胳膊） 瓶（瓶子） 怖（恐怖） 凭（任凭） 欺（欺负） 掐（掐架）2. 仔细观察，找出文中的形声字吧！ 3.自由读课文，初步质疑。
任务二：
文章内容梳理： 活动一：回顾预学我能读好文中的词语。霖哥儿 金奎叔吭吭 啪嗒啪嗒 吁哩哩哩摸胳膊 握拳头 扳牛角捶牛背 掐脖子 摔洒瓶2.我能把词语写得正确、规范、美观。活动二：阅读梳理，认识并学习批注课文中的学习小伙伴阅读本文时，一共作了几处批注？分别从哪些角度批注的？任务要求：1.朗读课文，读读对应的批注。2.梳理批注角度，填写表格。文中批准批准角度1事情真的是这样吗？2逃跑--被鹅咬住--呼救，那种惊慌失措写得很真实。3鹅之前多神气，现在多狼狈呀。4“挂着泪笑”，事情的变化对“我”来说太突然了。5看来鹅并不可怕!只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。分享文中批准批准角度1事情真的是这样吗？对课文内容的疑问2逃跑--被鹅咬住--呼救，那种惊慌失措写得很真实。对写法的点评3鹅之前多神气，现在多狼狈呀。对课文内容的体会4“挂着泪笑”，事情的变化对“我”来说太突然了。对课文内容的体会5看来鹅并不可怕!只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。对课文内容的启发 活动三：阅读理解，尝试结合自己的感悟作批注 任务要求：1.默读课文，从文中找出“我”见到鹅和被鹅袭击时描写“我”动作、语言、神态的句子，在这些句子的旁边进行批注。2.同桌互相交流，思考：“我”当时是怎样的心情？ 我划出的句子是 ___________________，我批注的内容是_________________________，从这里可以看出“我”的心情是______________________________________。 示例： 我划出的句子是“我们马上不说话了……悄悄地走过去”，我批注的内容是这里是对大家的动作描写，“马上不说话”“悄悄”表现出大家不想惊动大白鹅，从这里可以看出“我”的心情是_紧张、恐惧_。
任务三（课后练习）
1.课后词语练写 2.区别形近字，再组词。掐（ ） 凭（ ） 概（ ） 脱（ ）陷（ ） 秃（ ） 溉（ ） 说（ ）脖（ ） 顽（ ） 绕（ ） 捶（ ）勃（ ） 颂（ ） 饶（ ） 锤（ ） 参考答案 掐住 凭借 气概 脱离陷害 秃头 灌溉 小说围脖 顽固 绕道 捶背蓬勃 歌颂 富饶 锤子
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第二课时学习任务单
学习目标
核心素养目标1.热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值，能结合自己的阅读经验，理解课文内容。（文化自信）2.能借助课文中的相关词句，感受并学习作者描写的方法，培养学生运用多种感官进行连续观察的能力，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。（语言运用、思维能力）3.在品词析句中体会课文准确生动的表达,感悟到“角度不同，结果不同”的道理。（审美创造）
任务一（预习）
课前任务： 1.复习本课的生字新词。2.正确流利地朗读课文。
任务二
活动一：复习导入活动二：思辨阅读，运用批注理解重点句子含义问题：为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”？小组合作：1.带着问题再次进行自主批注阅读，完成助学单活动三。结合课文内容和口己的牛活经验，探究“直到现在，我还记着金权的语”的原因。联系课文内容:__________________________________________________________联系生活实际:__________________________________________________________2.小组进行讨论交流，梳理思路，完善补充。3.选出汇报代表上台展示。对牛和鹅的态度发生了转变欺负它 不欺负她害怕、躲避 不再害怕汇报：联系课文内容：金奎叔的话教育了我，使我正确认识了人与鹅力量的对比，改变了“我”对牛和鹅的看法与态度。联系生活实际：要从不同角度看待问题，遇到困难要全面分析事物，做人不能仗势欺人，欺负弱小，也不能受欺负时忍气吞声，要敢于反抗。活动三：你的童年囧事有哪些呢？让我们来举办一场“含泪的微笑——童年囧事交流会”，回忆这些美好的经历，分享感悟和成长吧！1.回忆往事，按顺序写清故事的起因、经过、结果。2.可适当加入动作、语言、神态等描写。
任务三：当堂练习
按要求写句子。1.鹅咬住了衣襟。（把句子说具体） 2.鹅有什么可怕的！（改为陈述句） 3.要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。（用加点的关联词说一句话） 参考答案1.可怕的鹅一口咬住了我当胸的衣襟。2.鹅没有什么可怕的。3.要是你走路不小心，就会摔倒的。
活动四：课后练习
“囚”蚁袁 方小时候，我总觉得所有的动物都能饲养，连那不知疲倦的小蚂蚁都能饲养。那时，我们都喜欢唱“小蚂蚁，爱劳动，一天到晚忙做工。” 一天，我和妹妹突发奇想，要是能把小蚂蚁饲养起来，那该多好呀！于是，我们找来一个药瓶子，又在蚂蚁洞旁边捉了几只蚂蚁，放在药瓶里。我在药瓶里看到几个蚂蚁烦躁不安，以为是饿了，就往药瓶里放了一些饼干渣。可是蚂蚁看都不看一眼。第二天，我看到蚂蚁全死了。为此，我和妹妹伤心了好几天。我俩为了寻找蚂蚁的“死因”，“研究”了好几天，才得到了一个结论：小蚂蚁是被闷死的。于是，我们又捉了一些蚂蚁。为了不发生上次那一个“悲剧”，我们把一些小稻草放进火柴盒里，又在火柴盒里开了一个小“天窗”，把我们的“蚂蚁先生”请进了这舒适的家里。但没过几天，小蚂蚁全跑走了，我们四处寻找仍然一无所获。从这件事，我懂得了小蚂蚁情愿一天到晚做事，也不愿享受人们给它们的安逸。（选自《小学生“作文酷”》）1.“囚”字的意思是 _______________。文章题目“囚”蚁的意思是_______________ 。2.“突发奇想”的意思是_______________ 。它的近义词是_______________。3.作者第一次饲养蚂蚁，把蚂蚁放在_______________，结果蚂蚁_______________；第二次饲养蚂蚁，把蚂蚁放在_______________，结果蚂蚁_______________ 。4.作者通过饲养小蚂蚁明白了什么道理？ _____________________________________________________________________________5.从文中我们可以感觉到作者小时候是个怎样的孩子？ _____________________________________________________________________________ 参考答案 1.拘禁 把小蚂蚁捉来饲养2.形容突然想出一个非常奇怪的想法 奇思妙想3.药瓶里 全被闷死了 火柴盒里 全部跑掉了4.小蚂蚁宁愿一天到晚忙碌地做事，也不愿意没有自由，不愿意享受人们带给它们的安逸生活。5.作者小时候具有强烈的好奇心，善于观察和思考，是个天真可爱的孩子。
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