资源简介

《雪地里的小画家》教案
【教学目标】
1.认识“的、家”等11个生字,认识偏旁“宀”，会写“竹、马”等5个字和竖折折钩、竖折、横折弯钩3个笔画。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐。
3.提取信息,结合插图,知道小动物脚印的不同形状。了解青蛙冬眠的特点。
【教学重点】
正确朗读课文,感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
【情境主题】
小画家们的奇妙画展
第1课时
【课时目标】
1.运用字理识字等方法认识“的、家”等11个生字,认识偏旁“宀”，会写“竹、牙、马”3个字。
2.正确朗读课文,读准轻声,读出感叹句的语气,读出儿歌的节奏。尝试背诵课文的前三句。
3.结合插图,了解“小画家”画了什么。进一步感受大自然的奇妙,学习认真观察。
【教学过程】
一、情境导入
1.同学们，今天大家要参观一个特别的画展——“雪地里的小画家们的奇妙画展”。你想知道为什么它们被称为小画家吗？那就一起进入画展吧！
2.现在，我们来到了奇妙画展现场，看，这是小动物们的画作！它们会画出怎样的画呢？
（有竹叶图、梅花图、枫叶图、月牙图，画的可真好看呀！）
3.参观完奇妙画展，你是不是觉得这些小画家们真厉害呀？其实，它们不用颜料、不用笔，就能画出这么美丽的画作。你是不是也想试试看呢？让我一起走进今天的课文《雪地里的小画家》来认识这些神秘画家吧！请同学们齐读课题《雪地里的小画家》
任务一：课文启程，寻宝生字岛
过渡：同学们，当我们翻开《雪地里的小画家》这篇课文时，就像打开了一扇通往神秘生字岛的大门。在这个岛上，每一个字都蕴含着深厚的文化底蕴和无尽的乐趣。让我们一起跟随课文的脚步，踏上这场寻宝之旅，去发现那些隐藏在日常生活中的生字宝藏。通过这次探险，我们不仅能够加深对汉字的理解和记忆，还能体会到学习语文的乐趣。现在，让我们整装待发，一起扬帆起航，向着生字岛进发，开始我们的寻宝冒险吧！
1.听读儿歌
（1）听清每个字的发音，标出儿歌有几句话。不认识的字，借助拼音读。
（2）师生互动探究：拿起小手数一数：课文一共 6句话。（小知识：以句号、问号、叹号结尾的都是一句话。）
2.学认字
（1）出示11个生字，请同学们自己先拼一拼，教师巡视解决拼读问题。
（2）师生共同认读生字。
（3）将生字进行组词，请同学逐个拼读。
（4）思考：有什么好方法记住生字？
①我会用加一加来记生字。（月＋丨=用；力＋口=加）
②我能通过换一换识字，比如“鸡”和“鸭”长得很像，把“鸭”左边的“甲”换成“又”，就是“鸡”。
③”步“字的 甲骨文形态表现为两只脚一前一后的形状，象征行走的动作。
④图示记字法：对比“牙”字和大象牙齿进行记忆。
3.学偏旁
（1）出示生字“家”，结合课本的常用偏旁名称表，认识新偏旁“宀”。
（2）记忆：最早的宝盖头像房子的侧面图，带宝盖头的字一般和房屋有关，如家、室、宫。
（3）汉字故事：《温馨的“家”》：家字的 甲骨文是由表示房屋的 宝盖头和表示 猪的形象组成的。可见古人认为有住处、养得起猪，才能算作“家”。”后引申为安家落户、定居、住房。
4.生字游戏。
任务二：雪地探索，寻找神秘画手
过渡：孩子们，你们听见了吗？雪地中似乎隐藏着神秘的线索，引导我们去寻找那位在雪地里作画的神秘小画家。让我们紧跟课文《雪地里的小画家》的描述，踏入雪地，开始我们的探险吧！
1.指导读好课文第一句“下雪啦,下雪啦!”。
（1）读好轻声,在多媒体中将“下雪啦,下雪啦!”的“啦”字号变小,指导学生“啦”字要读得轻而短。
（2）读出变化,小雪花的心情藏在一个特殊的符号里，你发现是什么符号了吗？
点拨:下雪时的快乐都藏在这个感叹号里呢!(点红感叹号)试着把第二个“下雪啦”的语气读得更强
（3）教师范读—男女生读。
2.指导读好课文第二句“雪地里来了一群小画家”。
（1）学生借助拼音读一读儿歌第二句“雪地里来了一群小画家”,圈出“群”字，解释“群”形容人或物数量多。（例如：一群鸭、一群羊、一群人）
（2）指导朗读“雪地里来了一群小画家”。指名读—齐读。关注句子中间的停顿。
3.接下来让我们走进雪地里看看“雪地里的小画家”都有谁呢？请同学们读读课文，圈一圈他们的名字。
4.用“雪地里来了 、 、 和 ”的句式说一说雪地里来了哪些小画家。(板贴词卡“小鸡、小狗、小鸭、小马”)
5.它们画了什么呢？让我们一起来读一读。
课件呈现文本,反馈交流。指名到黑板上对应地摆一摆。
板贴:小鸡→竹叶 小狗→梅花 小鸭→枫叶 小马→月牙(图+文字)
6.指导朗读第三句话。
点拨:在小画家的名字后面稍微停顿一下,读起来更有节奏。
任务三：笔下生花，笔触模仿
过渡：课文《雪地里的小画家》不仅给我们带来了乐趣，还激发了我们内心的创造力。让我们一起模仿那位神秘小画家的笔触，用我们的笔在纸上描绘出自己的作品。现在，让我们拿起画笔，让我们的笔下生花，开启属于我们自己的创作之旅吧！
1.教师指导学生书写“竹”。
（1）老师带读“竹”字组词，学生跟读（竹子、竹叶）。
（2）学生观察“竹”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点：左窄右宽，左短右长。两撇平行，两横相对；竖与竖钩端正，距离适中。
（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。
（4）学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。
（5）教师评价反馈。
2.教师指导学生书写“马”。
（1）老师带读“马”字组词，学生跟读（马上、马路）。
（2）学生观察“马”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点：头部不宜太宽；横折和竖折折钩均稍向左斜；横画长短适中，位置恰当。
（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。
（4）学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。
（5）教师评价反馈。
3.学习新笔画：竖折折钩。
（1）教师范写，边写边强调笔画竖折折钩的特点：竖折折钩像椅子的侧面。
（2）学生边说笔画名称边学写。
4.教师指导学生书写“牙”。
（1）老师带读“牙”字组词，学生跟读（牙齿、月牙）。
（2）学生观察“牙”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点：两个横向笔画平行，上短下长；竖钩端正；撇画从下横与竖钩的交叉处撇出，长短适中。。
（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。
（4）学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。
（5）教师评价反馈。
5.学习新笔画：竖折。
（1）教师范写，边写边强调笔画竖折的特点：竖折像举手发言的手势
（2）学生边说笔画名称边学写。
第2课时
【课时目标】
1.巩固“竹、马、牙”3个字,会写“用、几”2个字。
2.运用多种形式朗读课文,背诵全文。
3.结合插图,知道小动物脚印的不同形状和画之间的关联。了解青蛙冬眠的特点,感受大自然的奇妙。
【教学过程】
游戏导入：复习巩固上节课内容。
任务四 回顾情景,想象作画
1.过渡:
（1）小朋友们,根据上节课的学习,我们已经知道一群小画家到雪地里画了有趣的画,他们是谁 都画了什么
（2）根据学生回答,老师将四个动物的名称板贴到黑板上,另指名一个学生将竹叶图等贴在对应位置。
（3）思考：小画家们的作品有什么不同呢？请学生回答。
示范：因为（小鸡）的脚印像（竹叶），所以（小鸡）画的是（竹叶）。
根据学生的回答，请生在书上画下动物在雪地里画下的形状。（例：请你在书上画下小鸭在雪地里画的枫叶）
2.想象画面,思考画家的画和脚印的关联。
（1） 哦，原来雪地里的图画是他们的脚印啊，怪不得书上说——
（朗读第四句。）
（2）读好“不用、几步、一幅”等词语,读出夸赞的语气。
（3）配上动作读一读。(“不用”摇摇手,“几步”可双手作步行状,“一幅画”竖一根手指)
3.雪地里又来了很多小画家，你能根据脚印说说他们都画了什么吗？
（回答课件上动物的脚印画什么）
4朗读课文前四句:自由读—指名读—集体读。
任务五：朗读与记忆的魔法
1.过渡:这么多的小动物们都出来画画了，可是青蛙为什么没参加？（青蛙正在冬眠。）
2.知识拓展：什么是冬眠？
某些动物在冬天的时候，卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动，这就是冬眠。
你知道还有哪些动物需要冬眠？松鼠、刺猬、蛇。
3.教师范读,学生练读问句。指导读出疑问的语气。
4.我会填：《雪地里的小画家》被编成了好听的歌曲。我们一起来听一听吧！一边听一边填。
5.课件出示朗读示例，请学生跟着学习朗读技巧。
任务六：笔法修炼之旅
过渡：同学们，在这个充满想象与创造的学习旅程中，我们已经体验了成为一名小画家的乐趣。通过模仿和创作，我们的笔触变得更加流畅，我们的画面变得更加丰富多彩。现在，让我们踏上笔法修炼之旅，让我们的作品更加生动、传神。
1.教师指导学生书写“用”。
（1）老师带读“用”字组词，学生跟读（用力、不用）。
（2）学生观察“用”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点：横要宽，里面两横不挨左右。
（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。
（4）学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。
（5）教师评价反馈。
2.学习新笔画：横折钩。
（1）教师范写，边写边强调笔画横折钩的特点：横折钩像桌面和桌腿，横短、上斜，折长、直向下，钩朝左。
（2）学生边说笔画名称边学写。
3.教师指导学生书写“几”。
（1）老师带读“几”字组词，学生跟读（几分 几时）。
（2）学生观察“几”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点：竖撇斜度适中；横折弯钩与竖撇不要相距太近，钩画圆转自然，钩底宜平。
（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。
（4）学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。
（5）教师评价反馈。
4.随堂练习
一、课堂小结
同学们，今天的课堂充满了惊喜和成就感，我们每个人都是的小画家，用我们的知识和才华，绘制出了美丽的“画卷”。通过今天的课堂活动，我们不仅在知识上有所获得，更在能力和品质上得到了提升。让我们继续保持这份热情，继续在语文的世界里探险，用我们的笔触描绘出更加精彩的未来！
二、教学反思
在低学段小学语文教学中,识字教学是重点。案例以学生为主体，遵循识字规律，采用自己认读、小组长教读、开小火车读、抽读等多种形式让学生认读生字,生字教学很是扎实。这一过程重视学生的参与，充分发挥学生学习的主动性，培养了学生独立识字的能力。
三、板书设计

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