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3 雪地里的小画家 教案
教学内容：
2024版一年级上册第五单元第3课《雪地里的小画家》
教学目标：
1.认识 “的、家、鸡、竹、牙”等生字；会写“竹、马”等生字；认识“ 、 、 ”等笔画。
2.朗读课文，背诵课文。
3.了解雪地里来了哪些小画家？他们画了什么？青蛙为什么没参加？
教学重难点：
重点：认识“的、家”等生字；会写“竹、马”等生字；认识“ 、 等笔画；有感情地朗读并背诵课文。
难点：了解雪地里来了哪些小画家？他们画了什么？“青蛙为什么没参加”？
课时安排：
２课时
教学过程：
第一课时
情境导入：
1.今天这节课咱们的课堂上来了一群特殊的小画家，你们知道它们是在哪里画画的吗？把你的小手拿出来和老师一起书空课题。
2.齐读课题。
3.请大家轻轻打开书本，小耳朵听仔细：自由朗读这篇课文，遇到不认识的字，借助拼音，多读几遍，读通顺就坐正。
活动一：创设情景，自读课文
1.小眼睛来帮忙：请你仔细数一数，这篇课文一共有几句话？
（教师适时点拨，注意感叹号，问号也是一句话）
2．老师想邀请咱们班的一组小火车来读一读这篇课文，每个孩子读一句。
3.这组的孩子们读得真好。看，老师把拼音宝宝藏起来了，你们还会读吗？咱们班级的小小朗读家在哪里？（特别强调：读好感叹句 “着”这个多音字的读音）
4.这几位同学读得怎么样？读书就应该像这样，声音洪亮，做到不添字不漏字。让我们学学他们的样子，一齐读读这篇课文吧！
（提示：读书姿势很重要，手拿书本，身子坐正，读书开始）
【设计意图】通过自主朗读课文，读通句子，不熟练的地方多读几遍。并能够了解感叹号、问号也是一句话。利用开火车等多种形式的朗读方式，调动学生自主学习的积极性。
活动二：仔细观察，学习生字
1.这下子你们知道雪地里都来了哪些小画家吗？今天老师也把它们请到了咱们班的课堂上来。
随文识字：小鸡还给大家带来了礼物哟。（竹）仔细观察“竹”这个生字像什么？观察的真仔细，看，小鸡的礼物来啦。记住了吗？那我们看一看它在田字格的位置吧。
教师范写，规范双姿。学生练写，点评，再练写。（拿出练习本，争做小小书法家）
2.还来了哪些小画家呢？小马看见小鸡给你们带了礼物，它着急了，特别想让大家记住它。拿出小手跟老师书空。马（马头小小，马背宽宽，马腿往回放，横画要写平。）
3.今天我们还要认识一个新的笔画，它叫做“竖折折钩”，小手拿出来，和老师一起书空，比一比，它和其它的笔画有什么不同？
4.本课的生字宝宝里面，就有一个字带有“横折弯钩”。对，“几”这个字的第二笔就是竖折折钩。
5.这个字（几），请一位小老师，来教教大家。
6.强调“横折弯钩”和“竖折折钩”的写法。教师示范，学生书空。
【设计意图】以小鸡带礼物这个情境，调动低年级孩子的识字兴趣，通过口诀记住“马”的书写要领，对于新的笔画，指导学生正确书写。在书写时候，强调学生的正确坐姿，培养学生良好的书写习惯。
活动三：走进课文，整体感知
1.老师带来了这些小画家的作品呢，谁来帮我？其余的同学拿出学习单、铅笔和直尺，通过自己的观察，找一找，连一连。
2.了不起！你们知道小画家们是用什么来画画的吗？对，小动物的脚掌各不相同，所以画得也不一样，小动物们不用颜料，不用笔，走上几步就成了一幅画，这画面多美呀，让我们连起来读读三、四两句。
3.听了大家的朗读，老师仿佛来到了雪地里，跟着小画家们一起作画呢。
【设计意图】本环节重点教学课文的第二句和第三句。以小游戏导入，激发趣味性，使得学生在朗读的时候，边想象画面边读，增加了童真童趣。也让学生初步感知，小动物的脚掌各不相同，好玩的同时进行学习。
课堂小结：对于低年级学生，教学内容相对简单，如何让简单的课文变得生动有趣，这是教学的重点，通过激趣导入，小游戏，情境设置等环节，结合低年级学生的学情和心理特点，充分调动学生的学习积极性和参与性。让学习变成一种乐趣。通过朗读想象画面，激发孩子的想象力。
板书设计：
3.雪地里的小画家
小鸡 小狗 小鸭 小马
竹叶 梅花 枫叶 月牙
作业布置：
1.正确、流利地朗读课文。
2.说一说，雪地里来了哪些小画家，他们画了什么？
第二课时
情境导入：
1.今天这节课我们继续走进课文《雪地里的小画家》
2.齐读课题。
3.跟词语宝宝打个招呼吧，谁来读？
（小鸡 小狗 小鸭 小马 竹叶 梅花 枫叶 月牙）
4.声音洪亮，字正腔圆，看得出来这几位同学很喜欢这些小画家的作品呢！读书就应该向他们这样，让我们一起读读吧！
活动四： 仔细观察，随文识字
1.上节课小鸡和小马给我们带来了礼物，小狗和小鸭子也坐不住啦！看，它们带来的生字宝宝，谁认识？（用、牙）请小老师来给我们讲一讲。
2.教师补充：“竖折”这个笔画，竖写得短一些，折横写得长一些。“横折钩”横画略短，折画略长。
3.孩子们的识字量真大，看得出来课前认真预习了！（强调这两个字的笔顺，并带领孩子书空笔画。）
4.学生练写，注意书写的正确姿势。
【设计意图】借助词语朗读，梳理上一节课学习的重点。通过指导朗读，读出学生对于小动物的喜爱之情，并且引出主要人物。通过设置情景，教学本课其余的两个生字，加深学习印象，指导学生正确书写生字的笔顺，培养学生良好的书写姿势。
活动五：关注朗读，探究课文
1.请一位朗读高手给我们读一读课文。
2.大家评一评，他读得怎么样？掌声送给他！昨天的朗读作业，完成的质量特别高。
3.请这位朗读高手教教大家，为什么能读得这么好。
4.除了正确、流利以外，我们还要加入自己的情感和想象。说得真是太好了！
5.这一句谁来读？（下雪啦，下雪啦！）
6.说说，你关注到了什么？感叹号！要读出开心，兴奋的语气。谁再来试试？
7.想象一下，下雪的时候，你会干些什么？（练习说话）
预设：下雪啦，我学会堆雪人啦！ 下雪啦，我完成作业啦！
8.用兴奋开心的语气一起读读这句话。
【设计意图】通过评选朗读高手，检查前一天的朗读作业，同时利用生生互评的方式，培养提升学生的朗读能力。让学生初步了解除了读正确、流利，还可以加入感情去朗读。通过想象带入的方法，提升孩子的朗读水平。同时通过“说一说”让学生结合生活实际，读出兴奋喜悦的语气。
活动六：联系生活，拓展延伸
1.下雪啦，雪地里来的小动物们多吗？你从哪个词体会到的？
2.你可真会读书，“一群”这个词语能够看出数量很多。一群不仅能够形容小动物多，同时还能形容？出示图片，学生练习说话。（一群鸡、一群羊、一群人……）
3.通过上节课的学习，我们知道小画家们是用各自的脚掌走上几步，就成了一幅画，这画面多美呀，让我们连起来读读三、四两句。
4.你读懂了什么？
预设:其实这里的“画”不是真的画，作者运用了拟人的修辞手法，把小动物当作画家来写的。这里还运用了比喻的修辞手法。
5.同学们真会读书，齐读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”
6.思考：为什么这些画，画得各不相同呢？
7.因为小鸡的爪子形状像竹叶，小狗的爪子形状像梅花，小鸭的脚趾之间有蹼连着，脚印像枫叶，小马的蹄子呈U字形，蹄印像月牙。
8.想一想：雪地里还会来哪些其他的“小画家”？它们会画出怎样的作品？
预设：小猫、白鹅、驴子、老虎……
9.仿照句子，说一说。
预设：（小猫）画（梅花）。 （小羊）画（剪刀）。
10.青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。
11.拓展：冬眠，指的是在寒冷的冬季，因为食物和水分的缺乏，一些动物卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动。在冬眠期间，它们的新陈代谢十分缓慢，即使不吃不喝也能够维持生命。
12.小组交流讨论：结合你的课外知识想一想，还有哪些动物没参加？
13.小组汇报交流。
14.这节课我们跟随小动物们一起走进了茫茫雪地，看见了一幅幅生动的画面，请同学们拿起课本，正确流利有感情地朗读这篇课文，并尝试背诵。
【设计意图】这个教学环节，以拓展为主，为什么小动物的画各不相同？因为动物的脚掌形态各异。还会有哪些小动物来参加？会画些什么？激发学生想象力。青蛙为什么没参加？课外拓展“冬眠”的相关内容，再延伸出其他冬眠的小动物。以此激发学生课外阅读的兴趣。
本课小结：
通过设计符合低年级学生学情的情境，利用生生互评，小组交流等形式开展教学活动，利用课外阅读拓展调动学生学语文的趣味性。给课堂增添了活力，增加了师生的互动性，有利于更好地完成本课的教学目标，突破本课的教学重难点。
板书设计：
3.雪地里的小画家
小鸡 小狗 小鸭 小马 （小画家）
竹叶 梅花 枫叶 月牙 （画）
青蛙？冬眠
作业布置：
1.正确流利有感情地朗读课文，并且背诵给你的同桌听一听。
2.说一说，青蛙为什么没参加。

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