资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 中国历史 年级 七年级 学期 秋季
课题 第四单元　三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 第19课 北朝政治和北方民族大交融
课标内容要求
通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭和北魏孝文帝改革、人口迁徙和区域开发，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。
教材分析
本课概述了淝水之战后，短暂统一了北方的前秦快速瓦解灭亡，北方再度分裂。重新统一北方的北魏政权以改革移风易俗，促进了民族交融，增强了北魏实力。北朝后期，我国北方出现了各族的大交融，民族之间的隔阂与偏见逐渐减少，为中华民族的发展注入了新的活力，并为隋唐时期统一多民族国家的发展奠定了基础。 本课上承东晋南朝政治和江南地区开发，着眼于北朝政治和民族交融状况，下启三国两晋南北朝时期科技与文化发展。 本课包含四部分内容：淝水之战、北魏孝文帝改革、北朝政权更替和北方地区的民族交融。前三部分主要描述南北政权之间的军事战争，北魏孝文帝改革的背景、内容与影响，北朝政权更替状况。最后一部分介绍的是北方地区民族大交融的表现及深远影响。
学情分析
基于前面的学习，学生已初步了解魏晋南北朝政权更替的基本情况与江南地区的开发，初步认识了各族交往交流交融的重要意义；也初步具备了分析史料并进行归纳概括、形成历史认识的方法与能力。 本课涉及的政权更替频繁，学生易出现识记和理解上的困难，可能降低部分学生的学习兴趣；如何认识北方地区出现民族大交融的状况，以及这种状况与隋唐时期统一多民族国家发展的联系，对学生而言有难度。 教师可以通过讲述成语故事、出示文物相关图片、识读历史地图、绘制政权更替示意图等，激发学生学习兴趣，降低学习难度，厘清魏晋南北朝历史发展的基本脉络，提升历史认识，从整体上把握魏晋南北朝发展的时代主题和其对统一多民族国家发展的意义。
教学目标
1．通过阅读教材、识读《淝水之战示意图》，了解、叙述淝水之战的基本过程，能够初步掌握识别历史地图的方法，学会在历史进程中辩证认识淝水之战的性质和作用。 2．通过阅读材料、观察图片等，能够区分不同类型的史料，初步认识史料对历史探究的作用和意义；通过阅读教材、合作探究，能够多角度地认识北魏孝文帝改革的内容及影响，初步理解各族交往交流交融对中华民族发展的意义。 3．通过绘制、观察魏晋南北朝政权更替示意图，知道北朝政权演进的进程，能够从历史发展的角度理解这一时期对统一多民族国家发展的重大意义。 4．通过分类梳理北方民族大交融的表现，自主探究，理解北方民族大交融的内容和意义。
教学重点、难点
教学重点 北魏孝文帝改革。 教学难点 北方民族大交融的意义。
教学过程
新课导入
教师活动 学生活动 设计意图
出示三国两晋南北朝政权更迭示意图，布置任务：结合所学，填写示意图。 设问：这一时期北方的政权发生了怎样的变化？产生了什么影响？ 回顾旧知，思考回答：西晋、东晋、南朝等。 1．建立新旧知识间的联系，激发学生学习兴趣。 2．能够初步按照历史时间顺序和地理因素，构建两晋南北朝间的关联。
新课学习
教师活动 学生活动 设计意图
一、淝水之战 学习任务一 知道淝水之战的主要过程及影响。 活动1 阅读教材，设问：4世纪初到5世纪前期，北方地区发生了什么样的变化？“十六国”从何而来？有什么特点？ 活动2 阅读教材相关内容，设问：前秦强盛的原因有哪些？ 活动3 阅读教材、观察《淝水之战示意图》，完成表格。设问：识读历史地图要关注哪些要素？你能获取哪些信息？用简洁的语言概述淝水之战的主要经过。 活动4 阅读教材，结合材料，设问：你知道哪些与淝水之战有关的成语？这场战争有什么特点？为什么会有这样的结果呢？ 阅读教材，思考回答：随着北方各族力量不断壮大，各族统治者先后建立了许多政权；北方地区主要的15个政权再加上西南地区的成汉；政权数量多、更替频繁且主要由内迁各族建立。 阅读教材，思考回答：重用汉人（王猛），统治者积极改革（政治、军事、思想文化）等。 结合所学，思考回答：看图名、图例、图注并对照图片信息与课本内容；完成表格。 阅读教材，思考回答：草木皆兵、风声鹤唳等。前秦统治者刚愎自用，盲目自信，不听臣下的意见；前秦军队战略布局不当，兵力分散；苻坚战术指挥出现失误，自乱阵脚等。 1．阅读教材，提取信息，解读核心概念。 2．能够有效提取信息，提升归纳、概括和表达能力。 1．阅读教材，提取信息，了解前秦强盛的原因。 2．感知民族战争中的交融现象依然存在。 1．阅读教材并识读地图，提取、整合信息，了解淝水之战的主要过程。 2．掌握识图方法，能够充分提取地图信息并运用于历史叙述中。 1．阅读教材，提取信息，知道淝水战争以少胜多的特点。 2．提升交流、表达的能力，建立成语与史实间的联系，丰富对中华文化的感悟和认识。 3．能够多角度地分析前秦失败的原因，形成历史认识。
二、北魏孝文帝改革 学习任务二 知道北魏孝文帝改革的主要内容并认识其影响。 活动1 出示图片《嘎仙洞遗址》与《嘎仙洞刻石拓片》，设问：图片中的史料属于哪一类型？有什么作用？ 活动2 出示问题，结合教材，完成填写。布置任务：从北魏的历史与现实两个角度，分析北魏推行改革的原因。 活动3 阅读教材，布置任务：绘制流程图，梳理孝文帝改革的阶段进程。 活动4 阅读教材，布置任务：用简洁的语言概括孝文帝进一步汉化的措施，并说明其目的。 活动5 阅读教材《知识拓展》，布置任务：结合所学，想一想可以从哪些角度认识北魏孝文帝改革的影响。 观察图片，思考回答：实物史料；为研究北魏提供了客观依据、与文献史料互相印证等。 阅读教材，完成填写。结合所学，思考回答：民族交融不断加深；治理北方、巩固北魏政权。 阅读教材，自主绘制流程图：政治、经济、文化改革→迁都洛阳→进一步汉化。 阅读教材，整合信息，思考回答：说汉语、穿汉服、改汉姓、通汉婚；改善、巩固拓跋部与汉人的关系。 阅读教材，思考回答：政治、经济、民族关系等。有利于扩大北魏的统治基础；民族关系上有利于鲜卑拓跋部改善、巩固与汉人的关系，促进民族交融；推动了商业贸易的发展，洛阳成为北方的经济重心；加强了对外联系等。 观察图片，提取信息。能够区分不同类型的史料，初步认识史料对历史探究的作用和意义。 阅读史料，能从历史发展的角度认识北魏推行改革的原因，提升构建史事间联系的能力。 1．阅读教材，提取信息，表达交流。 2．能够从发展的角度初步了解北魏孝文帝改革的进程。 1．阅读材料，归纳概括，知道孝文帝改革的主要内容。 2．提升从多种类型史料提取信息进而认识历史问题的能力。 1．阅读教材，整合信息，交流表达。 2．问题引领、合作探究，提升合作能力，学会有理有据地表达自己的看法。 3．学会分析史事的角度与方法，能够在理解和辨析相关史料的基础上，深入理解孝文帝改革的影响，升华历史认识。
三、北朝政权更替 学习任务三 知道北朝政权更替的主要过程 活动1 阅读教材，概括北魏分裂的原因。 活动2 出示三国两晋南北朝时期政权更替示意图，布置任务：结合所学，将十六国北朝政权更替示意图补充完整。 阅读教材，思考回答：军镇地位降低，导致兵变发生，打击了北魏的统治。 阅读教材，自主绘制示意图。思考回答：孝文帝迁都洛阳后，北方军镇地位下降，导致六镇兵变，北魏分裂。 阅读教材，提取信息，归纳概括。 1．阅读教材，提取信息，绘制示意图。 2．能够建立起迁都洛阳与六镇兵变间的联系，学会客观、全面地认识历史。
四、北方地区的民族交融 学习任务四 了解北方民族大交融的表现并理解其影响。 活动1 出示北方地区民族交融的表格，引导学生自主学习。 活动2 出示材料《史料研读》，教师讲述：《魏书》作者，是北朝北齐人魏收。 阅读本课教材，布置任务：结合所学，分别为表格中列举的北方各族交融的表现提供史料依据。说明你选择该史料的原因。 活动3 出示表格，设问：你如何理解观点“我国北方出现了各族大交融”？ 活动4 布置任务：结合所学，用自己的话说说“民族交融”的含义。结合教材，你认为这一时期北方地区的民族交往交流交融有什么影响。 自主学习，阅读教材，完成表格。 阅读教材，选择史料，思考回答：《采桑图》是实物史料，说明了少数民族生产方式由畜牧业转向农业；《北齐校书图（摹本·局部)》是实物史料，说明了民族交融对生活方式的影响等。 观察表格，思考回答：涉及领域广、内容全面、双方互相学习。“大”指时间长、范围广、有深度、规模空前等。 结合所学，思考回答：互相学习、趋于相同、共同发展； 为中华民族发展注入新的活力，进一步丰富了中华民族的物质和精神文化；为隋唐时期统一多民族国家的发展奠定了基础。 1．阅读教材，提取信息，完成表格。 2．提升自主学习能力，初步认识北方民族大交融的表现。 1．阅读教材，提取信息，交流表达。 2．能够区分历史叙述中的史实与解释，进而对史料进行辨析、归纳，建立起所选史料与北方民族大交融的联系，进一步理解北方民族大交融的意义。 阅读材料，提取信息，归纳概括。深入理解北方民族大交融的意义，提升运用史料说明历史问题的能力。 1．解读核心概念，能够用不同的方式说明自己对民族交融的看法，提升历史认识。 2．能够从历史发展的角度理解北方地区民族交往交流交融的深远影响，培育历史思维。
小结
教师活动 学生活动 设计意图
出示三国两晋南北朝时期政权更替示意图，设问：结合本单元所学，你能获得对该时期的哪些认识？ 观察示意图，思考回答：民族交往交流方式有战有和，推动了民族交融；分裂中孕育着统一，为隋唐统一多民族国家的发展奠定了基础；人口迁徙推动社会发展等。 1．观察示意图，联系旧知，激发理性思考。 2．构建课程与单元的逻辑关系。 3．升华主题。
板书设计
第19课 北朝政治和北方民族大交融
作业与评价
1．作业内容 基础作业：完成同步练习。 拓展作业：我是成语小达人。 三国两晋南北朝时期时间跨度长、史实丰富，成语频出，极大地发展了中华文化。除了本课的学习外，本单元还有哪些我们熟悉的成语呢？结合本单元所学并查阅相关资料，列举与三国两晋南北朝时期相关的成语，并选择你感兴趣的成语典故，以小报的形式进行展示。 要求：至少列举五个相关成语；成语典故的叙述语言生动、史实准确；小报图文并茂、排版美观。 2．评价量规 基础作业：见答案（略） 拓展作业： 作业评价我是成语小达人： 列举与三国两晋南北朝时期相关的成语；任选一个成语典故制作小报。成语典故的叙述语言生动、史实准确；小报图文并茂、排版美观。能够列举至少五个相关成语；典故描写生动形象、史实准确；小报绘制美观大方。A能够列举相关成语，典故叙述准确；小报设计整洁、清晰。B没有列举成语或没有描述成语典故，成语与典故不相符等，小报设计较为混乱。C
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