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Unit 4 My clothes, my style 课时教学设计
本单元第3课时 Grammar 课型 语法课
语篇研读
What---文本主要介绍了一般现在时的一般疑问句、特殊疑问句和选择疑问句等三种疑问句。具体内容包括特殊疑问词，通过例句展示了三种疑问句的句子结构和用法，常考考点和解题思路等。 Why---学习三种疑问句是为了根据内容正确表达提问，避免语法错误。准确使用一般现在时的一般疑问句、特殊疑问句和选择疑问句有助于清晰地表达意思，使语言表达更加准确和流畅。 How---通过思维导图的形式三种疑问句的句型，清晰明了。结合例句进行讲解，帮助学生理解使用不同的特殊疑问词进行提问、回答并了解具体用法和句子结构。
学情分析
【已知】学生在之前的学习中已经接触过一些简单的疑问句，对特殊疑问词的概念有一定的了解。对一些常见的特殊疑问词，如who,what, what, when,where,why,how等有一定的认识。 【未知】对于特殊疑问词的具体选择和用法可能不太清楚。在实际运用中，可能会出现what,which,how many, how much使用混淆的情况。 【能知】通过教师的讲解和例句的分析，学生能够理解一般疑问句、特殊疑问句和选择疑问句的句型和用法。在练习中，学生能够逐渐掌握选择和正确使用三种疑问句的能力。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够准确说出三种疑问句的句型用法和区别，以及特殊疑问词的用法和位置。能够正确使用三种疑问句和正确的特殊疑问词来表达句子。 2.学习能力：学生能够通过自主学习和合作学习，掌握三种疑问句和特殊疑问词的用法，并能在实际情境中运用。 3思维品质：学生能够通过观察、比较和分析，理解例句和对话文本的内容和结构，学生能够发挥想象力，创新思维，设计相关话题的对话问答。 4.文化意识：了解英语中三种疑问句和特殊疑问词的使用习惯，增强跨文化交际意识，培养开放的文化态度。
教学重难点
教学重点： 1.一般现在时的一般疑问句，特殊疑问句和选择疑问句的基本结构和用法。 2.特殊疑问词的用法、选择和位置。 教学难点： 1.如何正确区分和使用特殊疑问词。 2.在实际情境中，能够准确运用三种疑问句和特殊疑问词来表达意思。
教学方法
情境教学、任务驱动法、合作学习法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 学生能够理解三个疑问句的概念及用法，认识到三个疑问句的句型和用法区别，避免语法错误，从而使语言表达更加准确。 任务一: Lead in 创设情境 Daniel和Kitty正在观看中国国际时装周的视频，看完后，他们正在交流时装表演有关的内容，我们看看他们聊了什么？ 任务二: Presentation 1. Asking questions Read the conversations below. Pay attention to the three question types and work out the rules. 任务一: 学生能够准确说出自己的疑问，初步理解疑问句的用法。 任务二: 学生能够通过例句准确说出一般疑问句、特殊疑问句和选择疑问句的区别，理解它们在句子中的不同选择和用法。同时，能够理解特殊疑问词的位置和用法。
设计意图 通过三种疑问句表格和例句，以及特殊疑问词的展示，展示三种疑问句和特殊疑问词在实际语境中的运用，帮助学生初步感知三种疑问句和特殊疑问词的功能和用法，为后续的深入学习打下基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 学生能够在具体语境中准确、熟练地使用三种疑问句，提高语言表达的准确性和流畅性。 任务三: Practice Choose the correct sentences to complete their conversation. 任务三: 学生能够正确填入含有三种疑问句的对话，使语义连贯、表达准确；在与同伴的对话中，能够自然、流畅地运用三种疑问句进行交流，表达自己的观点和看法。
设计意图 通过实际的填空练习中，让学生在具体语境中运用所学知识，加深对三种疑问句的用法的理解，提高其在语言交际中的实际运用能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 学生能够运用所学知识进行综合性表达，有条理地使用三种疑问句和特殊疑问词进行提问和回答，同时培养创新思维和语言综合运用能力。 任务四: Production There are some activities for the Fashion Week at Sunshine Middle School.Look at the poster below and talk with your partner about the fashion show, using questions. 任务五:Summary Mind map 任务四： 学生的报告内容完整，能够围绕主题清晰地使用三种疑问句和特殊疑问词进行对话，正确使用三种疑问句和特殊疑问词，语言表达流畅、自然，情感真挚，能体现出对汉服发展的兴趣。
设计意图 通过对话的形式进行报告，让学生将所学知识进行整合和运用，培养其语言综合运用能力和创新思维能力，同时激发学生对汉服展兴趣。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 默写三种疑问句的句子结构和特殊疑问词。 巩固学生对三种疑问句的记忆。 通过练习，让学生熟悉三种疑问句的用法和位置，为后续的运用打下基础。
提高题： 根据思维导图的框架，用所学的三个疑问句写一篇对话，聊一聊C中时装秀的相关信息。 考查学生对三个疑问句用法的掌握情况。 通过填空练习，让学生在具体语境中运用三个疑问句，提高语言运用能力。
拓展题： 收集一些国内外时装秀的视频，观察服装的款式、颜色和搭配，与同学分享后用三个疑问句对话编一组对话。 培养学生的综合语言运用能力和创新思维能力。 让学生在实际情境中运用三个疑问句，提高语言表达的准确性和流畅性，同时培养学生的创新思维能力。
课后反思（实施后填写）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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