资源简介

【教学目标】
1.通过借助图片、联系生活等方法，认识“对、歌”等9个生字和偏旁绞丝旁。会写“云、雨”等5个字和笔画提。
2.正确朗读课文。背诵课文。
【教学重难点】
1.通过借助图片、联系生活等方法，认识“对、歌”等生字和偏旁绞丝旁。会写“云、雨”等字和笔画提。正确朗读课文。背诵课文。
2.借助课文插图，理解双字对“山青对水秀、柳绿对桃红”。
【教学准备】多媒体课件
【教学课时】2课时
第1课时
◆课时目标
1.通过借助图片、联系生活等方法，认识“对、歌”等5个生字。
2.会写“云、雨、虫”3个生字和笔画提。
3.正确朗读课文，感受对韵歌呈现的美景。
◆教学过程
回顾旧知，引出课题
1.出示《金木水火土》。
（1）请学生拍手诵读。
（2）寻找“对子”。
师：在“天地分上下，日月照今古”中，我们可以说“天”对“地”，“天”和“地”意思是相对的。你还能在这句中找到其他对子吗？（上对下，日对月，今对古）
2.引出课题，认识“对、歌”字。
（1）师：古人把意思相对、字数相同的词语组合在一起，就成了一首有趣的对韵歌，就是我们今天要学习的这篇课文。（板书：对韵歌）谁来读一读课题？
（2）认识“对、歌”字。
①指名认读。
②师：你能联系生活，给“对”组词吗？（对面、对联）
③联系“哥”学习“歌”，尝试给“歌”组词。（儿歌、歌手）
朗读课文，整体感知
1.学生借助拼音自己试着读一读课文。
2.反复诵读，读准字音。
（1）教师范读、带读，学生倾听、跟读。
提示：教师范读时，把对应的事物名称略读重一点，“对”字轻读。引导学生“风、虫、清、红”是后鼻音，“虫”是翘舌音。
（2）指名一行一行轮流读，相机正音。
3.多种形式对读，读出节奏。
（1）出示节奏符号，边拍手边读课文。
（2）师生合作读，男女生对读，同桌合作对读。
4.出示生字认读。
（1）师：你认识哪些生字？谁来当小老师带着大家读一读？
（2）去掉拼音再次认读。
【设计意图】在读正确的基础上引导学生初步感受节奏、韵律是本课朗读的重点，所以这个环节通过教师范读和带读、师生合作读等方法，降低读得难度的同时，也可以激发学生的学习兴趣。
结合图文，随文识字
1.出示第一句和第二句，指名读。
2.出示图片“云、雨、雪、风”，“花、树、鸟、虫”，引导学生归类。
师：原来《对韵歌》里藏着这么多美丽的景象，你能给它们分分类吗？哪些是大自然的现象？哪些是植物？哪些又是可爱的小动物呢？（云、雨、雪、风是自然现象，花、树是植物，鸟、虫是动物）
2.联系生活，识记“雨、风”。
（1）识记“雨”字。
①出示象形文字的“雨”，进行认读。
师：甲骨文的“雨”字，像云层掉下水滴的样子，表示雨水的意思。
②借助动图，提问：这是下的小雨，那你还见什么样的雨？（大雨、暴雨、
毛毛雨、雷雨）
③引导组词，提问：雨天出门，我们会用到哪些雨具？（雨伞、雨衣、雨鞋）
④学生朗读词语，教师讲解。
师：有云才会下雨，所以云对雨。
识记“风”字。
①师：同学们，在生活中，为什么我们的头发会飘动，柳树会摆动呢？（因为有风）你能说一说“风”可以组成哪些词语吗？
②学生交流回答：大风、风车、东风、西风。
③师：下雪的时候往往伴随着风，所以雪对风。
3.图文结合，识记“虫”字。
（1）播放“虫”字的演变，进行观察。
师：我们一起来看看“虫”字的字形演变过程。（播放视频）古人把所有动物都叫虫，老虎叫做“大虫”，蛇叫“长虫”，后来泛指昆虫，其实人也叫虫，爱看书的人可以叫“书虫”，爱偷懒的人叫懒虫，爱打瞌睡的人叫“瞌睡虫”。虫字可太有意思了。
（2）联系生活，提问：请你说说生活中与“虫”有关的词语。（昆虫、害
虫、益虫、毛毛虫）
4.设计游戏，巩固生字。
（1）根据课文内容，连一连，读一读。
（2）游戏：对对碰。
①教师与一名学生示范。教师举起字卡“云”，说：“云对什么？”学生找出字卡“雨”，说：“云对雨”。
②同桌互玩。
【设计意图】除了朗读，识字也是低年段的主要任务，这个一环节只学习课题和课文的前两句中的5个生字。在学习过程中，也采用了多种方法引导学生识记字形，理解字义。
观察笔画，指导书写
1.学习新笔画提。
（1）教师范写，学生观察，并书空。
（2）指导提的书写要点。
★下笔从左下到右上，从重到轻。
2.学习“虫”的书写。
（1）学生观察“虫”字笔顺及笔画在田字格中的占位。
（2）教师范写，提示学生“虫”的书写要点。
★“口”要写的扁一些，竖写在竖中线上。
3.学习“云”的书写。
（1）学生观察“云”字笔顺及笔画在田字格中的占位。
（2）教师范写，提示学生“云”的书写要点。
★上横短，下横长，撇折从下横的中间起笔。
4.学习“雨”的书写。
（1）学生观察“雨”字笔顺及笔画在田字格中的占位。
（2）教师范写，提示学生“雨”的书写要点。
★下部的框要宽于第1笔横，为中间的4个点留出足够的空间。
★第4笔竖写在竖中线上。
★点画分布要均匀。
学生按照笔顺描红，练写。老师巡视指导及时评价。
第2课时
◆课时目标
1.通过借助图片、联系生活等方法，认识“清、绿”等4个生字和偏旁绞丝旁，会写“山、水”2个生字。
2.正确朗读课文。背诵课文。
3.进一步感受对子的特点。
◆教学过程
一、复习巩固，引入新课
1.游戏：放飞小鸟。
2.学生开火车，组词读生字。
3.齐读全文。
二、结合课文，随文识字
1.出示第三句，引出美景。
师：再读一读第三句，你还发现了哪些美丽的景色？（山清、水秀、柳绿、桃红）
2.识记生字“清、绿、桃、红”。
（1）出示4个生字，说结构。
师：这4个字，都是什么结构的字，谁来说一说？（都是左右结构）
（2）借助形声字，识记“清”字。
①师：你有什么好的方法记住这个字？
②出示“青”，用加一加的方法识记“清”。
拓展词语，识记“桃”字。
师：“桃”是木字旁，和树木有关。桃花和桃子都长在桃树上。
（4）识记“绿”“红”字。
①学习绞丝旁，说说发现。
师：这两个字有什么相同点？这叫绞丝旁，古人造字时，用绞丝旁表示丝线交织在一起，“红”和“绿”表示染上颜色的布匹。绞丝旁的字大多跟丝线、纺织、颜色有关。
②出示图片，并组词。
3.游戏：图片配对。
出示3幅图和课文的3句话配成对，引导学生连一连。
三、品读课文，体会特点
1.再读课文，感受韵律。
师：学完了生字，我们再来读读课文。《对韵歌》读起来就应该像唱歌那样有节奏，让我们边拍手边朗读课文吧！
2.出示课件，说说发现。
师：仔细观察，课文的第三句与前两句有什么不同呢？（课文的前两句都是一个字对一个字，一类对一类；而第三句是两个字对两个字）前两句是单字对，第三句就是双字对。
3.图文对照，理解双字对。
齐读第三句，找找单字对。
①师：现在我们将第三句双字对的词语“山清、水秀、柳绿、桃红”，拆成“山、清、水、秀、柳、绿、桃、红”8个字，你能尝试给它们配成单字对吗？
②预设：山对水，柳对桃。
③教师补充：清对秀、绿对红
小结：山对水是事物对事物，柳对桃是植物对植物，绿对红是颜色对颜色，所以字数相同，类别相同，才可以对对子。
4.借助图片，组成新词。
（1）课件出示山清水秀、柳绿桃红的自然风光图片。
师：看到这样美的景色，请你说说图中的美景和自己的感受。当我们看到秀丽的山水美景时就可以用说“山清水秀”，当我们看到桃花嫣红，柳枝碧绿的春天美景时，就可以说“柳绿桃红”。
（2）朗读成语：山清水秀、柳绿桃红。
（3）联系生活想一想：你在哪里见过“山清水秀”“柳绿桃红”的美景呢？
5.熟读背诵，拓展练习
（1）填空背课文。
（ ）对雨，雪对（ ）。
花对（ ），鸟对（ ）。
山清对（ ）（ ），
（ ）（ ）对桃红。
（2）多种形式练习背诵。看图背诵课文。游戏背诵。全班齐背，同桌互背。
（3）拓展练习。
①出示成语和古诗，寻找对子。
·明月清风、欢天喜地、千山万水
·远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。
②找对子游戏。
尝试对一对：生活中，你还发现哪些事物也是相对的？用“（ ）对（ ）”形式说一说。
四、观察笔画，指导书写
1.学习“山”的书写。
（1）学生观察“山”字笔顺及笔画在田字格中的占位。
（2）教师范写，提示学生“山”的书写要点。
★中间的竖最长，竖折的竖段最短，第3笔竖下端略出头。
★竖向笔画之间距离均衡。
2.学习“水”的书写。
（1）学生观察“水”字笔顺及笔画在田字格中的占位。
（2）教师范写，提示学生“水”的书写要点。
★第1笔竖写在竖中线上。
★第2笔横撇不要写成两笔，转折处不要与竖钩相连。
★第3笔和第4笔不能写成一笔。
3.学生按照笔顺描红，练写。老师巡视指导及时评价。
【教学设计】
5 对韵歌
云 雨
雪 风
花 对 树
鸟 虫
山清 水秀
柳绿 桃红
【教学反思】
《对韵歌》是以对对子的形式呈现的。句式整齐，音韵和谐，郎朗上口。所以采用学生喜爱的朗读形式，识字的同时初步感受音韵和节奏，是非常必要的。在这节课，识字的方法，我也是引导学生通过图片和联系生活去识字，让学生充分感受到，其实生字就在我们身边，只要多认多读，就会掌握更多的生字。
第六单元 识字⑤ 对韵歌

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