资源简介

七上道法《8.1认识生命》教学设计
1.【教材分析】
《认识生命》是七年级上册第三单元“珍爱我们的生命”第八课第一框，本单元包括生命可贵、守护生命安全、保持身心健康三课。作为起始章节，本框具有承上启下的重要作用，既是前两单元学习的深入和延展，又为后面学习敬畏生命、确立人生目标、实现人生价值等内容做好铺垫。本课主要引导学生感悟生命的特点，知道每个人的生命都是独特的；每个人的生命都是不可逆的；每个人的生命都是有限的，在此基础上，引导学生审视代际生命的接续；精神生命的传承，初步培养学生作为个体生命的“我”在人类生命接续中的使命感，激发学生将自己的生命与家庭、与祖国、与整个人类融为一体，增强生命的责任感和使命感，进而为以后的学习打下基础。
2.【学情分析】
初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。随着自我意识的不断发展，初一学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考生命的意义和价值。初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。如果学生这些思维的矛盾或困惑得不到及时指导，就可能产生心理脆弱、思想困顿、行为失控等问题，导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。面对复杂的社会生活，如何坚守善待生命的底线，追求生命的美好，对初中学生来说也是巨大的考验。因此，设计本课内容，引领学生探问生命，对学生进行生命观、价值观的正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育意义。它将有助于初中学生正确审视个人生命与他人、社会和人类的关系，有助于初中学生科学理解生命的发展规律，培养他们感激生命、珍爱生命、敬畏生命的情怀，并进一步激发对生命话题的兴趣。
3.【教学目标】
政治认同：通过分析“共和国勋章建议人选—王永志”的事迹，引领学生感受他的生命对国家、人民的奉献，激发学生对生命的全面认识，帮助学生树立坚定的理想信念，成为中国特色社会主义的接班人。
道德修养：通过观看“共和国勋章建议人选—简介”，进行相应活动（感悟生命仪式、画出你的生命格子等），帮助学生了解生命的特点，懂得生命的意义，从而树立正确的生命观，学会热爱生活，提升道德修养。
责任意识：通过辩论活动，使学生了解生命有接续，明白生命接续和精神传承的意义，积极担当社会使命和责任，培养责任意识。
健全人格：通过“共和国勋章建议人选—王永志”的事迹展示，引导学生了解生命发展的自然规律，培养感激生命、热爱生命的情感，树立正确的人生观。
4.【教学重难点】
教学重点：生命的特点。
教学难点：代际生命的接续，精神生命的传承。
5.【教学方法】议题式教学法；合作探究法；启发法；多媒体教学法
6.【设计思路】本课以“共和国勋章建议人选—王永志”的事迹作为主线，设置一个总议题：探寻·我们的生命，下设三个子议题，子议题1：降生·感受生命脉动，子议题2：当下·感悟生命真谛，子议题3：句点·延续生命信念。通过“共和国勋章建议人选—王永志”的生平事迹展示，进行相应的议学活动，如感悟生命仪式、画出你的生命格子、辩论会等，引导学生感受生命的意义，了解生命的特点，明白生命接续和精神传承的意义，初步培养学生作为个体生命的“我”在人类生命接续中的使命感，激发学生将自己的生命与家庭、与祖国、与整个人类融为一体，增强生命的责任感和使命感，为实现中华民族伟大复兴而奋斗，同时为后续的学习打下基础。
7.【教学过程】
一、导入新课
时政播报：今年是中华人民共和国成立75周年，党中央决定隆重表彰一批为新中国建设和发展作出杰出贡献的功勋模范人物—展示四位人物的名字图片。
问：我们可以看到有一位人选的名字加了黑框，这代表着什么？（生命的消逝、逝去等）
过渡：“生命—一个深邃的话题”，天地之间人为贵。人作为具有理性和智慧的存在物，既能够认识世界，又能够改造世界，还能够发现和体悟生命的意义。我们应当如何认识生命？
设计意图：通过时事新闻引出生命这一话题，同时聚焦本课主线人物。
二、新课讲授
总议题：探寻·我们的生命
子议题1：降生·感受生命脉动
知识关联：1.生命的意义？
【议学情境】共和国勋章建议人选—简介
王永志，男，我国载人航天工程的开创者之一，1932年11月生。
王振义，男，“癌症诱导分化之父”，1924年11月生。
李振声，男，“杂交小麦之父”，1931年2月生。
黄宗德，男，战斗英雄，1931年8月生。
【议学任务】
你是哪年哪月出生的？
人类从一个胚胎变成一个完整的生命要经历哪些过程？（视频展示）
除出生外，生命中的重要仪式还有哪些？为什么要举行这些仪式？（毕业典礼、婚礼、过生日、纪念日仪式等。因为我们每个人的一生都伴随着这些重要仪式，是它们给我们留下了一个又一个美好回忆，让我们的一生丰富了起来。）
从这些仪式中，你感悟到了什么？（正是被赋予了生命，我们才有机会经历人生过程中各种各样的重要仪式，才能体验生活的多姿多彩，才能拥有追求幸福生活的种种可能，才能创造璀璨的人类文明。）
【知识总结】1.生命的重要性？
①人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富。
②有了生命，我们才能感受大自然的勃勃生机，才能体验生活的多姿多彩，才能拥有追求幸福生活的种种可能，才能创造璀璨的人类文明。
设计意图：通过观看“共和国勋章建议人选—简介”，进而感悟生命仪式，懂得生命的意义，从而树立正确的生命观，学会热爱生活。
子议题2：当下·感悟生命真谛
知识关联：2.生命的特点？（前三点—个体生命的特点）
【议学情境】共和国勋章建议人选—简介
【议学任务】①他们同为共和国勋章建议人选，同样为祖国作出杰出贡献，但是为何走的人生道路却不一样？
②想想每个人是否都有与众不同之处，说说自己的与众不同之处？
【知识总结】2.生命的特点？
①每个人的生命都是独特的。我们来到这个世界，外形相貌、天资禀赋等各不相同，每个生命都不可替代。在成长过程中，每个人会汲取不同的物质和精神养分，形成独特的个性品质，拥有不同的人生道路。
【议学情境】共和国勋章建议人选—王永志逝世，享年92岁。
92*365=33580天“人生不过三万次日落”
按照人类平均寿命75岁来算，每个人的人生都只有“900个格子” （展示生命格子图）
【议学任务】①仿照示例，画出你的生命格子图。如果你觉得自己的上一个生命格子虚度了，想要重来，可以吗？（提示：每个人的生命都是不可逆的。从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为青少年，再到中年和老年，生命的时光一去不复返。我们要珍惜生命的每一天。）
②生命格子图的最后一格意味着什么？每个人都避免不了生命的“最后一格”，那我们应该以何种态度对待“900个格子”？
展示两种观点：第一种：生命有限，我们要认真对待生命，努力让每一天变得丰富、充实，并且有意义。第二种：反正结局都一样，过一天算一天，躺平快乐才是王道。
（提示：展示王永志、雷锋、黄文秀、陈祥榕等人物事迹；每个人的生命都是有限的。新陈代谢、生老病死是无法抗拒的规律。我们应感恩生命的获得，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中，让生命的每一段历程都变得精彩和有意义。无数英烈为了国家、民族、人民的利益献出最宝贵的生命，是对有限生命却有无限意义的有力诠释。）
【知识总结】2.生命的特点？
①每个人的生命都是独特的。
②每个人的生命都是不可逆的。
③每个人的生命都是有限的。
设计意图：通过“共和国勋章建议人选—王永志”的事迹展示，进行相应的议学活动（辩论会、画出你的生命格子等）引导学生了解生命发展的自然规律，感受生命的特点，树立要把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中的理念。
子议题3：句点·延续生命信念
知识关联：2.生命的特点？（后两点—代际生命、精神生命）
【议学情境】共和国勋章建议人选—王永志逝世，享年92岁。
【议学任务】辩论会：当人的生命画上句点的那一刻，是否意味着他们彻底消失？
（提示讲解：1.代际生命的接续：王永志父母—王永志—女儿；2.精神生命的传承：斯人已逝，精神永存。在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，工程全线将坚定信念，铆足干劲，大力弘扬“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的载人航天精神，以王永志同志为榜样，始终保持昂扬姿态，接续奋斗，不断开创载人航天事业发展新局面，使中国人探索太空的脚步迈得更大更远，为建设航天强国作出新的更大贡献！）
【知识总结】2.生命的特点？
④人的生命是代代接续的。
在历史的长河中，虽然个人的生命很短暂，但一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在生命的接续中，每个人的生命不仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。
⑤人的精神生命是不断传承的。伟大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的体现。在生命的传承中，人类的精神不断积淀和丰富。
【本课知识总结】2.生命的特点？
①每个人的生命都是独特的。
②每个人的生命都是不可逆的。
③每个人的生命都是有限的。
④人的生命是代代接续的。
⑤人的精神生命是不断传承的。
设计意图：通过辩论活动，使学生了解生命有接续，明白生命接续和精神传承的意义，积极担当社会使命和责任，培养责任意识。
三、升华总结
借用中国航天人的一句话—“使命因艰巨而光荣，生命因奋斗而精彩。”送给同学们，希望大家将有限的生命投入到无限的强国建设中去！不负青春，不负此生！
四、板书设计

展开更多......

收起↑