资源简介

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单元基本信息
单元主题 遗传与变异
课标要求 一、核心概念 生命的延续与进化 二、学习内容 8.5生物体的遗传信息逐代传递，可发生改变 ②描述和比较植物子代与亲代在形态特征方面的异同。 ③描述和比较动物子代与亲代在形态特征方面的异同。 8.6生物的遗传变异和环境因素的共同作用导致了生物的进化 ④根据化石资料，举例说出已灭绝的生物；描述和比较灭绝生物与当今某些生物的相似之处。 三、学业要求 ①能举例说出已灭绝生物和当今某些生物的相似之处，认识进化现象。 ②能比较、分析植物(花的颜色，叶的颜色、大小与形状等方面)和动物(毛皮的颜色、躯体的大小、外形和外貌等方面)子代与亲代的异同。 ③能依据收集到的化石资料开展讨论交流。
单元课时设计 4课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 遗传与变异
单元设计意图 本单元侧重对“得出结论”要素进行训练，这是六年级探究能力训练的重要组成部分，科学探究单元目标是“能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致”。围绕知识目标和探究目标，教材设计了《我像谁》《动物的遗传和变异》《植物的遗传和变异》《追根溯源》四个主题活动。 本单元开篇设计了《我像谁》一课，是以人类自己作为研究对象，探究遗传与变异现象存在的事实。知道人的特征有些来自父亲，有些来自母亲，还有一些谁也不像，这是遗传和变异共同作用的结果。 《动物的遗传和变异》将对遗传与变异的探究拓展到其他动物。通过韦恩图的形式梳理动物子代与亲代之间的相同特征与不同特征，在比较与分析的基础上，抽象概括出动物子代与亲代具有相同特征与不同特征的本质原因是遗传和变异共同作用的结果。 《植物的遗传和变异》通过列举众多的事例，逐一对事例进行分析，找到植物子代和亲代之间遗传或变异的证据，再对众多的事例进行比较，归纳出植物子代和亲代之间的关系并概括出结论：植物的子代与亲代非常相似，但也有一些细微的不同，这是遗传和变异共同作用的结果。 《追根溯源》以“从化石说起”的活动展开。回顾前面三节课内容发现，通过调查生物的两代就可以发现生物遗传与变异的现象，而作为生物遗传和变异共同结果的进化不仅有着漫长的历史进程，还受到环境变化这个主要外因的影响。通过比较、分析、归纳、概括得出结论：遗传使生物子代保持了亲代的特征；变异使生物产生新的特征，促进了生物的不断进化和发展。环境变化是生物进化的主要原因之一。
主题学情分析 “在家庭中，我长得像谁？哪些特征最像？”学生对这个话题是能够迅速产生热议。他们对这个话题既具有生活经验，又懵懵懂懂，更有深入探究的热情。六年级的学生已经基本具备处理信息的能力，能在教师启发下以线索图、关系图等多种形式进行分析、比较、推理和概括，得出科学探究的结论。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念：生物体的遗传信息逐代传递，可发生改变；生物的遗传变异和环境因素的共同作用导致了生物的进化。 科学思维：能运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。 探究实践：能比较、分析植物（花的颜色，叶的颜色、大小与形状等方面）和动物（毛皮的颜色、躯体的大小、外形和外貌等方面）子代与亲代异同。 态度责任：表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究兴趣。在尊重证据的前提下，坚持正确的观点；当多人观察、实验结果出现不一致时，不急于下结论，而是分析原因，再次观察、实验，以事实为依据作出判断。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：活动引入，聚焦问题 从学生日常的聊天话题切入“在家庭中，我长得像谁？哪些特征最像？”引发学生热议，将热议点迅速聚焦。 设计意图：此引入活动不仅能激发学生深入探究的热情，而且还能了解学生对遗传已有的认知情况，便于有针对性地深入科学探究。
任务2 名称：调查家庭成员特征 对家庭成员的眼睑、酒窝、卷舌、耳垂、头发、拇指等具体特征展开调查，将信息直接记录在调查表格中。 设计意图：学生通过调查发现人体显著特征与亲代的相似性和差异性。
任务3 名称：利用图表处理特征关系 指导学生把表格中的调查结果梳理出脉络关系，以便找出因果联系。参照课本中呈现的关系图和“资料卡”的阅读内容，修正完善头脑中有关遗传变异的概念。 设计意图：此环节引导学生利用图表梳理个体某个特征与亲代及隔代的关系，获得科学的认知，为得出结论的过程打下知识基础。
任务4 名称：比较特征关系，得出结论 学生先分析自己长得像谁，哪些特征最像，再分析自己哪些特征和谁都不像，并听取其他学生的汇报。此外，还要找一找大家在分析的过程中有哪些相同的地方，用自己的语言描述出来。最后引导学生不断地将自己的观点梳理清晰。 设计意图：通过比较多个个体特征与亲代及隔代的关系，归纳总结遗传和变异的本质，得出结论。
第2课时 任务1 名称：作出假设，聚焦问题 在上节课学习基础上，提出问题“动物也会有遗传和变异的现象吗？”组织学生发表意见。 设计意图：开门见山，聚焦研究主题，引发学生作出合理假设。
任务2 名称：观察、比较、记录动物子代与亲代的异同 引导学生从动物的体形、毛皮颜色眼睛、耳朵尾巴等特征分析教材提供的具有子代和亲代关系的动物图片，将获取的信息记录在《学生活动手册》的调查表中。 设计意图：引导学生开展生动的调查，寻找身边鲜活的事实证据。
任务3 名称：查找更多动物遗传变异的证据 关注和阅读教材中的资料，查找更多动物遗传变异证据。 设计意图：查阅资料，搜集更充分、翔实的科学证据。
任务4 名称：归纳动物子代与亲代的异同 逐个分析某种动物子代与亲代特征的异同，然后对多种动物进行比较，寻找这些动物的子代与亲代特征异同的规律，抽象出最本质的内容并用自己的语言概括出来，最后加以完善，得出结论。 设计意图：运用分析、比较、概括的方法得出科学探究的结论，认识动物的遗传和变异。
第3课时 任务1 名称：作出假设，聚焦问题 组织学生作出假设——人和动物的子代与亲代之间都有遗传和变异现象，植物是否也具有遗传和变异现象？ 设计意图：开门见山，聚焦研究主题，引发学生作出合理假设。
任务2 名称：观察、比较、记录植物子代与亲代的异同 首先带领学生观察校园里同种类不同株的植物体,默认它们为同代关系。通过细致地观察记录两片叶子的相同和不同,会发现它们相同的特征很多,只有细微的不同。然后,教师要找到能够表现出子代与亲代关系的植株,引导学生进行有效的比较调查。可以参照教材中的韦恩图,从植物的叶子颜色、叶子着生方式、叶形叶缘叶脉等多方面进行比较,并记录在学生活动手册第14页的韦恩图中。 设计意图：引导学生开展生动的调查，寻找身边鲜活的事实证据。
任务3 名称：查找更多植物遗传变异的证据 种植植物观察亲代与子代关系，同时阅读教材资料，查找更多植物遗传变异证据。 设计意图：查阅资料，搜集更充分、翔实的科学证据。
任务4 名称：归纳植物子代与亲代的异同 逐个分析某种植物子代与亲代特征的异同，然后对多种植物进行比较，寻找这些植物的子代与亲代特征异同的大致趋势，抽象出最本质的内容并用自己的语言概括出来，最后加以完善，得出结论。 设计意图：运用分析、比较、概括的方法得出科学探究的结论，认识植物的遗传和变异。
第4课时 任务1 名称：从化石说起，聚焦问题 提前给学生布置收集化石资料的任务，要明确种类，如恐龙、猛犸象、古人类、古植物等。学生可以制作成PPT，或是准备自己收集的化石实物进行现场展示。 设计意图：通过对化石资料学习交流,学生能举例描述已灭绝生物,如恐龙、猛犸象等。
任务2 名称：讨论生物灭绝或存活的原因 让学生对问题“为什么有的生物灭绝了,有的生物生存了下来”形成一个基本假设。这个假设可以结合人类的进化历程进行说明。 设计意图：以讨论形式探寻生物灭绝和进化的原因。
任务3 名称：分析、比较人类发展变化的过程与原因 以人类的进化历程为例,分析、比较人类发展变化的过程与原因。 设计意图：引导学生运用分析、比较、概括的方法得出环境变化与遗传和变异共同作用下导致生物的不断进化和发展。
任务4 名称：概括人类发展变化的过程与原因 分析、比较南方古猿、能人、直立人、智人发生了哪些变化,概括人类发展变化的过程与原因。 设计意图：引导学生在分析比较基础上概括人类发展变化的过程和原因。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时：我像谁 1.调查家庭成员特征 2.利用图表处理特征关系 3.比较特征关系，得出结论 第2课时：动物的遗传和变异 1.观察、比较、记录动物子代与亲代的异同 2.查找更多动物遗传变异的证据 3.归纳动物子代与亲代的异同 第3课时：植物的遗传和变异 1.观察、比较、记录植物子代与亲代的异同 2.查找更多植物遗传变异的证据 3.归纳植物子代与亲代的异同 第4课时：追根溯源 1.从化石说起 2.讨论生物灭绝或存活的原因 3.分析、比较人类发展变化的过程与原因
评价指标 第1课时：我像谁 1.在调查活动中获得家庭成员准确的特征信息，了解人类遗传和变异现象。（科学观念） 2.能够运用图示符号、统计图表等方式对调查信息进行有效梳理和分析。（科学思维） 3.通过对众多信息的分析、比较,抽象概括出结论,提升得出结论的能力。（探究实践） 4.在探究与交流分享过程中感受人类遗传与变异的神奇,感受生命意义。（责任态度） 第2课时：动物的遗传和变异 1.在调查活动中获得准确的动物子代与亲代的特征信息，发现动物子代与亲代之间有遗传与变异现象。（科学观念） 2.能运用图示符号、统计图表等对调查信息进行有效梳理和分析,发现动物子代与亲代之间关系。（科学思维） 3.通过对众多信息的分析、比较,抽象概括出结论,提升得出结论的能力。（科学探究） 4.在探究与交流分享过程中,认识到遗传与变异是生物的基本特征,是生物延续和发展的重要原因之一,感受生命的意义。（责任态度） 第3课时：植物的遗传和变异 1.在调查活动中获得准确的植物子代与亲代的特征信息，发现植物子代与亲代之间有遗传与变异现象。（科学观念） 2.能运用图示符号、统计图表等对调查信息进行有效梳理和分析,发现动物子代与亲代之间关系。（（科学思维） 3.通过对众多信息的分析、比较,抽象概括出结论,提升得出结论的能力。（科学探究） 4.在探究与交流分享过程中,认识到遗传与变异是生物的基本特征,是生物延续和发展的重要原因之一,感受生命的意义。（责任态度） 第4课时：追根溯源 1.通过对化石资料学习交流,能举例描述已灭绝生物,如恐龙、猛犸象等。（科学观念） 2.通过调查人类进化的历程,能比较、分析、概括出人类发展变化的过程和原因。（科学思维） 3.通过对众多信息的分析、比较,抽象概括出结论。（科学探究） 4.在探究与交流分享过程中,感受遗传与变异是生物的基本特征,是生物延续和进化的内在原因,感受生命的意义。（责任态度）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
一、选一选，将正确的序号填写在括号。 1.下列变化,属于生物进化的是( )。 A.幼虫变成蝴蝶 B.古猿变成人 C.海龟蛋孵化出海龟 2.高产抗倒伏水稻是由高产易倒伏水稻和以下哪种水稻杂交培育出的( )。 A.低产抗倒伏 B.低产易倒伏 C.高产易倒伏 3.下列属于生物的变异现象的是( )。 A.刚长出来的凤仙花叶片嫩,颜色浅 B.公鸡和老鹰的羽毛颜色不同 C.黄色母兔生出两只灰色的小兔 4.下列化石中,哪一个是枝脉蕨化石 ( ) 5.人类经历的进化过程是( )。 A.南方古猿智人能人 直立人 B.南方古猿 直立人 能人智人 C.南方古猿 能人直立人智人 6.最早的金鱼就是红黄色的金鲫鱼,生活在自然水域。如今为了提高观赏价值,人们培育出了各种各样的金鱼,不同的金鱼主要是利用动物的( )培育出来的。 A.遗传 B.变异 C.自然选择 7.利用植物的( ),我国的杂交水稻育种专家袁隆平培育出了杂交水稻。 A.杂交复合 B.杂交遗传 C.杂交优势 8.下列属于遗传现象的是( )。 A.究究的母亲是直发,究究也是直发 B.玲玲的母亲个子很高,玲玲个子却很矮 C.奇奇的父亲得了流感,奇奇也患上了流感 9.大雁冬天往南飞,春天又往北飞,年年这样,代代如此,这是一种( )。 A.遗传现象 B.变异现象 C.遗传与变异现象 10.下列对谚语的解释,不正确的是( )。 A.“龙生龙,凤生凤”是遗传现象 B.强将手下无弱兵”是遗传现象 C.“龙生九子,各有不同”是变异现象 【参考答案】 BACB CBCA AB 二、辨一辨，正确的打√，错误的打 。 1.刚刚满月的小狗具有个头小,声音尖细等特征,这是变异导致的现象。( ) 2.父母遗传给子女的只有一些看得见的形态特征,血型不遗传。( ) 3.人的特征是通过基因由父母传递给子女的。( ) 4.亲代的所有特征都会遗传给子代。（ ） 5.猛犸象曾经是世界上最大的象,是冰川世纪的一个庞然大物。( ) 6.爸爸妈妈都是近视眼,因为遗传缘故,他们的孩子就一定是近视眼。（ ） 7.环境变化是生物进化的主要原因之一。（ ） 8.将高产倒伏小麦与低产倒伏小麦杂交,可以产生高产抗倒伏小麦。( ) 9.动物和人一样具有遗传和变异特征。( ) 10.从生物学分类上,现代人属于直立人种。( ) 【参考答案】 √ √ √ √ 三、连一连，将脑的结构名称与功能以及在图中相应位置连线。 种瓜得瓜,种豆得豆 遗传 世界上没有两片完全相同的树叶 变异 双胞胎也会有不同之处 女儿和妈妈一样都是双眼皮 猫妈妈生的猫崽各不相同 【参考答案】 四、简答题 “二乔”是洛阳牡丹的传统珍品,在复色系中排名第一,株型高,茎高达2米,直立,有开粉色花的,有开紫红色花的,也有开 粉紫二色镶嵌花的。 1.同一株牡丹能开出不同的颜色的花,请你解释其中的原因。 2.我们能找到两片完全相同的牡丹叶子吗 为什么 【参考答案】 【小题1】牡丹在生长过程中也会有遗传和变异现象出现,通过变异可能会产生不同花色。 【小题2】不能;生命体是遗传和变异共同作用的结果。牡丹叶子在生长过程中也会发生变异现象。 五、实验题 下面是人类和类人猿的骨骼图，请观察分析后，回答问题。 人类骨骼 类人猿的骨骼 (1)从四肢看，类人猿的上肢明显比下肢 （填“长”或“短”），而人的上肢则比下肢 （填“长”或“短”）。 (2)从头骨看，人的头骨脑容量比类人猿的 （填“大”或“小”）。 (3)从行走方式看，类人猿的行走方式为臂行，而人类为 。造成这一变化的原因应该是 。 (4)人类是由类人猿进化而来的，从图中可以看出人类和类人猿的骨骼很相似，但在脑容量、行走方式等方面又存在差异。请你据此概括生物进化的原因。 【参考答案】 (1) 长 短 (2)大 (3) 直立行走 环境变化 (4)生物进化是遗传和变异共同作用的结果。遗传使生物子代保持了亲代的特征；变异使生物产生新的特征，促进了生物的不断进化和发展。同时，环境变化是生物进化的主要原因之一。
六、单元教学结构图
遗传与变异 人 遗传 变异 生物 动物 亲代 子代 植物 环境变化
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共29张PPT)
第3课时
植物的遗传和变异
（大象版）六年级
上
01
教学目标
内容总览
02
新知导入
03
探究新知
04
课堂练习
05
课堂总结
06
作业布置
教学目标
在调查活动中获得准确的植物子代与亲代的特征信息，发现植物子代与亲代之间有遗传与变异现象。
01
02
能运用图示符号、统计图表等对调查信息进行有效梳理和分析,发现植物子代与亲代之间关系。
03
通过对众多信息的分析、比较,抽象概括出结论,提升得出结论的能力。
科学观念
04
在探究与交流分享过程中,认识到遗传与变异是生物的基本特征,是生物延续和发展的重要原因之一,感受生命的意义。
科学思维
探究实践
态度责任
新知导入
人和动物的子代与亲代之间都有遗传和变异的现象，植物是否具有遗传和变异现象呢？
活动引入
新知导入
植物大多数都一样，好像没有区别。因此，有的同学说有，有的同学说没有。我们该怎么办？
活动引入
让我们做个调查吧。
探究新知
比较植物子代与亲代的异同
观察木槿花的亲代和子代有什么异同？
亲代
子代
探究新知
比较植物子代与亲代的异同
我们可以从花瓣的颜色和数量入手进行观察。
木槿花亲代和子代观察记录表 亲代 子代
花瓣的颜色
花瓣的数量
橙色
黄色
5
5
调查表明：木槿花的亲代和子代具有__________现象。
遗传和变异
探究新知
比较植物子代与亲代的异同
观察桑叶的亲代和子代有什么异同？
亲代
子代
探究新知
比较植物子代与亲代的异同
我们可以从叶的颜色、大小和形状入手进行观察。
桑叶亲代和子代观察记录表 亲代 子代
叶的颜色
叶的大小
叶的形状
绿色
绿色
较大
较小
卵形
心形
调查表明：桑叶的亲代和子代具有__________现象。
遗传和变异
探究新知
比较植物子代与亲代的异同
我们周围的其他植物也有这种现象吗？到校园里，找一找在同类植物上两片完全相同的叶子。
将相同或相似的叶子制作成标本或拍照、拓印，并记录植物名称。
探究新知
比较植物子代与亲代的异同
【拓展】拓印树叶方法
①将树叶背面朝上放置在白纸上
②用另一张白纸盖住叶子，用另一只手按压住
③用铅笔从一端开始轻轻涂抹，用力要均匀
④把整片叶子涂抹完，叶子就拓印成功了
探究新知
比较植物子代与亲代的异同
温馨提示
①不要攀爬树木，不要折断树枝
②不要在同一棵树上找相同叶子
③遵守校园纪律，听从组长指挥
探究新知
比较植物子代与亲代的异同
叶子名 标本 相同或相似叶子标本 我的发现
枫叶
大黄杨叶
①找不到两片完全相同的叶子。
②同一类植物叶子相似和不同，是植物遗传和变异的共同作用的结果。
探究新知
比较植物子代与亲代的异同
芦荟是怎么繁殖的？能找出它的亲代和子代吗？
芦荟是用叶子进行繁殖的。
亲代
子代
探究新知
比较植物子代与亲代的异同
观察芦荟的亲代和子代有什么异同？
探究新知
比较植物子代与亲代的异同
小贴士
尚未成熟的植物个体，通常具有植株低矮、叶片嫩且颜色浅等特征，这是生长发育的问题。
不在调查范围之内
探究新知
查找更多植物遗传变异的证据
观察交流
亲代芦荟
叶片形状……
子代芦荟
叶片边缘
有刺、
绿色、
簇生
……
叶片形状……
探究新知
查找更多动物遗传变异的证据
观察植物亲代和子代异同，我们还可以通过种植的方法得到子代。
①为凤仙花或其他植物亲代拍照留存档案
②收集它们的种子并进行播种，直至成熟
探究新知
查找更多动物遗传变异的证据
③观察子代凤仙花成熟后与亲代凤仙花的异同。
子代 亲代
相同 不同
叶子和花的形状
花红色
花红、白、粉
调查表明：凤仙花的亲代和子代具有__________现象。
遗传和变异
探究新知
查找更多动物遗传变异的证据
阅读资料回答：研究植物的遗传和变异有什么价值？
培育新品种
提高产量
提高品质
杂交水稻就是选用在遗传上有一定差异，同时它们的优良性状又能互补的水稻品种进行杂交，培育出同时具有两种水稻优势的新品种。
杂交优势是生物界的普遍现象，利用杂交优势提高农作物产量和品质，是现代农业科学的主要成就之一。袁隆平是中国杂交水稻育种专家，被誉为“杂交水稻之父”。
探究新知
查找更多动物遗传变异的证据
你还知道哪些植物变异后产生新的品种的事例？
三叶草：三片叶子
变异
四叶草：四片叶子
探究新知
归纳动物子代与亲代的异同
分析植物亲代和子代异同，我们会有怎样的发现？
新长成的凤仙花和上一代凤仙花叶子形态差不多，都是互生，只是红花更多了……
植物和动物一样具有遗传和变异的现象。
探究新知
归纳动物子代与亲代的异同
讨 论
植物子代与亲代非常相似，但也有一些细微的不同，这是遗传和变异共同作用的结果。生物的遗传和变异，哪个更重要？
遗传，可以使物种得以延续；
变异，可以保持物种多样性。
1.高产抗倒伏水稻是由高产易倒伏水稻和（ ）水稻杂交培育出的。
A.低产抗倒伏 B.低产易倒伏 C.高产易倒伏
2.据统计,大约10万株三叶草中才会有一株长出4片叶子,这是生物 ( )
A.遗传现象 B.变异现象 C.自然选择结果
3.尚未成熟的芦荟植株低矮、叶片嫩且颜色浅,这属于( )的问题。
A.变异 B.生长发育 C.遗传
课堂练习
选择题
A
B
B
4.“种瓜得瓜,种豆得豆”这句话是对( )现象的描述。
A.遗传 B.变异 C.变态
5.袁隆平依据生物遗传规律,主要对（ ）进行了改良。
A.茉莉花 B.豌豆 C.水稻
6.人们将柚子和甜橙杂交,培育出了葡萄柚。下列、说法错误的是( )。
A.葡萄柚果肉比柚子的红,是变异现象
B.葡萄柚个头比甜橙大,是遗传现象
C.利用遗传变异培育出像葡萄柚这样的新品种,丰富了人们的生活
课堂练习
选择题
A
C
B
1.植物的叶子没有完全相同的，这是变异的结果。( )
2.凤仙花的亲代和子代完全相同。( )
3.刚长出的芦荟，植株矮小，属于生长发育问题。( )
4.变异可以培育新品种，比遗传更重要。( )
课堂练习
判断题
√

√

课堂总结
这节课，我们在调查活动中获得准确的植物子代与亲代的特征信息，发现植物子代与亲代之间有遗传与变异现象。
作业布置
继续观察植物亲代和子代的异同，还有什么新发现？
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
让备课更有效
www.21cnjy.com
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第3课时教学设计
课题 植物的遗传和变异
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析 教材第一部分是引导学生做出植物具有遗传和变异特征的假设。第二部分是开展实地调查。一是同类植物上能找到两片完全相同的叶子；二是寻找并观察身边利用根、茎、叶繁殖的植物，描述和比较植物子代与亲代的异同。第三部分是搜集证据。一是搜集亲自播种的凤仙花成熟后与亲代凤仙花比较，二是阅读科学家研究植物繁殖的资料。第四部分，在分析比较、抽象概括的基础上得出结论。
学习者分析 相对于人、动物的遗传和变异，学生对植物的遗传和变异现象更是“熟视无睹”。虽然学生身边的植物种类繁多，但由于植物不能像动物那样运动，没有声音，所以很容易被学生忽略，所以教师提前给学生布置课前调查任务，找到具有两代关系的植物进行拍摄或带着植物体来到课堂上。教学时，相信大多数同学会具有“植物也有遗传和变异”的假设。
学习目标确定 科学观念：在调查活动中获得准确的植物子代与亲代的特征信息，发现植物子代与亲代之间有遗传与变异现象。 科学思维：能运用图示符号、统计图表等对调查信息进行有效梳理和分析,发现植物子代与亲代之间关系。 探究实践：通过对众多信息的分析、比较,抽象概括出结论,提升得出结论的能力。 态度责任：在探究与交流分享过程中,认识到遗传与变异是生物的基本特征,是生物延续和发展的重要原因之一,感受生命的意义。
学习重点难点 重点：调查证据,了解植物子代与亲代特征信息,感受植物遗传和变异是生物的基本特征。难点：能够运用图示符号、统计图表等方式有效梳理和分析信息,得出结论。
学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆观察比较植物子代与亲代异同能开展生动的调查，寻找身边鲜活的事实证据能基本能不能查找更多植物遗传变异的证据能查阅资料，搜集更充分、翔实的科学证据 能基本能不能归纳植物子代与亲代的异同能运用分析、比较、概括的方法得出科学探究的结论，认识植物的遗传和变异能基本能不能
6.学习活动设计 教师活动学生活动名称：作出假设，聚焦问题教师活动1 1.人和动物的子代与亲代之间都有遗传和变异的现象，植物是否具有遗传和变异现象呢？ 2.植物大多数都一样，好像没有区别。因此，有的同学说有，有的同学说没有。我们该怎么办？学生活动1 讨论交流，做出自己的假设 做调查活动意图说明：开门见山，聚焦研究主题，引发学生作出合理假设。环节二：比较植物子代与亲代的异同教师活动2 1. 观察木槿花的亲代和子代有什么异同？（出示图片） 我们可以从花瓣的颜色和数量入手进行观察。 调查表明：木槿花的亲代和子代具有__________现象。 2.观察桑叶的亲代和子代有什么异同？（出示图片） 我们可以从叶的颜色、大小和形状入手进行观察。 调查表明：桑叶的亲代和子代具有__________现象。 3.我们周围的其他植物也有这种现象吗？到校园里，找一找在同类植物上两片完全相同的叶子。将相同或相似的叶子制作成标本或拍照、拓印，并记录植物名称。 讲解：拓印树叶方法 ①将树叶背面朝上放置在白纸上 ②用另一张白纸盖住叶子，用另一只手按压住 ③用铅笔从一端开始轻轻涂抹，用力要均匀 ④把整片叶子涂抹完，叶子就拓印成功了 温馨提示： ①不要攀爬树木，不要折断树枝 ②不要在同一棵树上找相同叶子 ③遵守校园纪律，听从组长指挥 填写记录表 4. 比较芦荟的亲代和子代异同 （1）芦荟是怎么繁殖的？能找出它的亲代和子代吗？出示图片。 （2）观察芦荟的亲代和子代有什么异同？ 温馨提示： 尚未成熟的植物个体，通常具有植株低矮、叶片嫩且颜色浅等特征，这是生长发育的问题。不在调查范围之内。学生活动2 观察回答： 橙色 黄色 5 5 遗传和变异 观察回答： 绿色 绿色 较大 较小 卵形 心形 遗传和变异 课前学生以组为单位利用课间或其他时间到校园观察搜集。课堂展示交流。如， 叶繁殖 植株大的是亲代，植株小的是子代 班级观察交流： 活动意图说明：引导学生开展生动的调查，寻找身边鲜活的事实证据。环节三：查找更多植物遗传变异的证据教师活动3 1. 为观察植物亲代和子代异同，我们还可以通过种植的方法得到子代。 讲解具体步骤： ①为凤仙花或其他植物亲代拍照留存档案 ②收集它们的种子并进行播种，直至成熟 ③观察子代凤仙花成熟后与亲代凤仙花的异同。 小结 调查表明：凤仙花的亲代和子代具有__________现象。 2. 阅读资料回答：研究植物的遗传和变异有什么价值？ 3.你还知道哪些植物变异后产生新的品种的事例？学生活动3 观察教师种植的图片，比较种植的子代与留存的亲代之间异同。 遗传和变异 阅读教材资料回答： 培育新品种 提高产量 提高品质 三叶草变异后形成新品种四叶草活动意图说明：查阅资料，搜集更充分、翔实的科学证据。环节四：归纳植物子代与亲代的异同教师活动4 1. 分析植物亲代和子代异同，我们会有怎样的发现？ 2. 组织学生讨论 植物子代与亲代非常相似，但也有一些细微的不同，这是遗传和变异共同作用的结果。生物的遗传和变异，哪个更重要？ 教师小结：遗传和变异一样重要。遗传，可以使物种得以延续；变异，可以保持物种多样性。学生活动4 分析归纳：植物和动物一样具有遗传和变异的现象。 生1：新长成的凤仙花和上一代凤仙花叶子形态差不多，都是互生，只是红花更多了…… 生2：植物和动物一样具有遗传和变异的现象。 讨论交流 活动意图说明：运用分析、比较、概括的方法得出科学探究结论，认识植物遗传和变异。
7.板书设计 动物的遗传和变异 相似：遗传 植物：亲代 子代 不同：变异
作业与拓展学习设计 一、选择题 1.高产抗倒伏水稻是由高产易倒伏水稻和（ ）水稻杂交培育出的。 A.低产抗倒伏 B.低产易倒伏 C.高产易倒伏 2.据统计,大约10万株三叶草中才会有一株长出4片叶子,这是生物 ( ) A.遗传现象 B.变异现象 C.自然选择结果 3.尚未成熟的芦荟植株低矮、叶片嫩且颜色浅,这属于( )的问题。 A.变异 B.生长发育 C.遗传 4.“种瓜得瓜,种豆得豆”这句话是对( )现象的描述。 A.遗传 B.变异 C.变态 5.袁隆平依据生物遗传规律,主要对（ ）进行了改良。 A.茉莉花 B.豌豆 C.水稻 6.人们将柚子和甜橙杂交,培育出了葡萄柚。下列、说法错误的是( )。 A.葡萄柚果肉比柚子的红,是变异现象 B.葡萄柚个头比甜橙大,是遗传现象 C.利用遗传变异培育出像葡萄柚这样的新品种,丰富了人们的生活 二、判断题 1.植物的叶子没有完全相同的，这是变异的结果。( ) 2.凤仙花的亲代和子代完全相同。( ) 3.刚长出的芦荟，植株矮小，属于生长发育问题。( ) 4.变异可以培育新品种，比遗传更重要。( ) 【参考答案】 一、ABBACB 二、√ √ 作业布置：继续观察植物亲代和子代的异同，还有什么新发现？
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