资源简介

1教学目标
科学概念：
1、知道温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、了解常用液体温度计是利用玻璃管内的液体随温度变化而上升和下降来测量温度。
过程与方法：
1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计(模型)刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感态度价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
2学情分析
生活中，对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验。但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，就更无法做出比较准确的描述了，这就必须借助测量温度的工具——温度计来测量物体的冷热程度。学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量其他物体的温度估计极少。这一课的主体活动是让学生们理解温度计是用来做什么的、观察它是如何对周围物体的冷热程度反应的，并让学生学会使用一个真正的温度计，识读温度，培养以认真、细致的态度测量物体温度的技能，并初步认识到观测数据对科学研究的意义和价值，为以后的学习活动打好基础。
3重点难点
重点：识读温度计刻度上的数字，特别是识读零下温度。
难点：把温度计刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】一、创设情境，导入新课。
1、出示一杯冷水和一杯热水。
T：今天有些老师特意赶过来想和我们三年（3）班的同学们一起上一节科学课，老师我想请他们先喝点水休息休息，这里有两杯水，同学们能给老师提个建议请他们喝哪一杯水比较好呢？请说说你的理由。
学生提建议。
T：你们都说得很有道理，但你是怎么知道哪杯是冷水、哪杯是热水的？能说说你的根据吗？
T：刚才你是通过什么方法或器官来猜测这两杯冷热水的？
T：你真利害！想验证一下你刚才的猜测是否正确吗？
请学生到台前验证。
T：验证的结果跟你的猜测一致吗？
T：你是通过什么方法来验证的？
T：生活当中，我们可以通过眼睛、手、皮肤等器官感知、比较物体的冷热程度。
（板书：物体的冷热程度）
2、引出课题。
T：同学们知道在生活当中，物体的冷热程度是用什么来表示的吗？
T：你的知识真丰富！对，物体的冷热程度叫温度，我们通常用温度来表示物体的冷热程序。
（板书：温度 ）
活动2【讲授】二、动手实践，感悟发现——比较水的冷热
1、比较四杯水的冷热。
出示小水桶。
T：小水桶有四杯水，同学们也想用手去感受它们的冷热程度并比较一下它们的温度吗？
要求：
①、请每组的A、B号同学先用左手和右手同时分别握住1号杯和2号杯，比较它们的冷热，然后马上再用左手和右手同时分别握住3号杯和4号杯，比较它们的冷热。
请每组的C、D号同学先用左手和右手同时分别握住3号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上再用左手和右手同时分别握住1号杯和2号杯，比较它们的冷热。
（实验时注意安全，握杯子前先用手轻轻触碰一下杯壁，感觉温度不会太热再握紧比较水的冷热，以防烫伤。）
②、根据实验比较结果，把4杯水按从冷到热排列起来，并填写在实验记录表上。
③、实验数据对于我们进行科学研究具有重要的意义，所以在实验、研究和记录的过程中要保持认真、细致的科学态度。
2、学生分组实验后，汇报各小组实验结果并填入统计表中。
3、比较实验结果，谈发现。
T：同学在比较各小组的实验结果时，有什么发现吗？小组讨论。
学生汇报。
T：同样的四杯水，由于实验的顺序不同，用手触摸获得的感觉也有可能不同。
（用触觉来感知物体的冷热程序，有时是不准确、不可靠的。）
4、置疑。
T：那么，通过什么方法可以准确地知道物体的冷热程度呢？
（板书：温度计）
T：你真聪明！
今天，我们学习的主题就是《温度和温度计》。
T：同学们知道用温度计测量出来的温度的常用单位是什么？用什么符号表示？
（温度单位 ℃ ，读作摄氏度，写作℃）
（板书：摄氏度，℃）
活动3【讲授】三、观察温度计。
1、观察、了解温度计的构造。
出示温度计。
T：我们要正确使用温度计，首先必须认识温度计。接下来请同学们仔细观察温度计的结构，看看它的结构是怎么样的、都由哪些部分组成？
（板书：结构：）
T：在观察前，请同学们先想想观察温度计的时候要注意些什么？
观察要求：轻拿轻放，不要争抢，请勿用力用力挥动或拍打、敲击在其他物体上，慎防破裂和摔破，观察时要捏牢以防掉下，观察完后放回管套内。如发生温度计破裂情况，请立即告诉老师！
2、分发温度计，学生分组观察。
3、学生汇报、交流。
T：普通的温度计一般主要有三部分构成：玻璃管、玻璃泡（内有水银、煤油和酒精等液体）、刻度。 （课件显示）（板书：玻璃管、玻璃泡、刻度。）
T：你还发现什么？
①、刻度作用：温度计上，每一大格刻度表示10℃，每一小格刻度表示1℃。
②、你观察的温度计测量的最高温度和最底温度是多少？
活动4【练习】四、摄氏温度计的读和写。
1、教师先指导读写。
①、出示表示25℃的温度计图片。
T：同学们刚才已经认识了温度计，现在老师想来考考大家，图中温度计显示的温度是多少？怎么读？怎么写？说说你是怎么看出来的。
（学生读，教师板演并强调细节）
②、出示－8℃的温度计图片。
T：这图中温度计表示的温度又是多少？怎么读？怎么写？说说你是怎么看出来的。
（学生读，教师板演并强调细节）
2、学生练习（一）。
课件出示“我会读和写”。
T：这里有5个温度值，你能读和写出来吗？
（请1位同学代表在黑板上写，其他同学在练习纸上填写。）
汇报、交流、纠正。
3、学生练习（二）。
T：在这些温度值中，同学们知道哪些温度值代表的温度高、哪些温度值代表的温度低？你们能把它们按从冷到热排列起来吗？
请1名同学代表在黑板上排列，请其他同学在练习纸上填写。
汇报、交流、纠正。
课件出示排列好的温度计图和温度值。
T：同学们很聪明，从排列好的这些温度中，你们又发现了什么？
T：零上温度从0℃往上，越往上，温度值的数字越大，表示的温度也越高。
零下温度从0℃往下，越往下，温度值的数字越大，表示的温度也越低。
4、读出温度计指示的温度。
①、现在请每个小组重新拿出你们的温度计，读出上面的温度。
②、交流：结果是否一样？如果不一样，那为什么会不同呢？
（观察时是仰视、俯视还是平视，各个温度计可能有偏差，还有从嘴里呼出的热气，是否握住玻璃泡部分。）
③、请学生从不同角度认读发现为什么俯视、仰视都不够准确。
④、T：同学们，现在我们在读数时应该怎样做你知道了吗？
（观测温度时，手应该握在温度计的上端，视线与温度计液面应持平；不要对着温度计的玻璃泡呼吸；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。）
活动5【测试】五、回顾，小结整理。
1、谈收获。引导学生对学的内容进行整理、归纳。
2、小结。
T：希望经过这节课的学习,大家能理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计，学会了还得把知识运用到生活中，在实践中检验。
3、活动：用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计的变化。放开手等一会儿又会有什么变化呢？
T：常用液体温度计是利用玻璃管内的液体随温度变化而上升和下降来测量温度的。
下一节课，我们将利用温度计的这个工作原理来测量实际物体的温度。
活动6【作业】六、作业：
收集生活中一些环境或物体的温度资料。
活动7【作业】七、拓展
1、室温计。
T：与刚才的温度计有什么区别？
提醒同学们在使用温度计前得看清楚这是不是一个摄氏温度计。
2、体温计。
T：这是一个摄氏温度计吗？
你见过这样的温度计吗？你知道它是用来干吗的？
这个温度计的测量范围是多少，每一刻度是多少

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